余麗萍 （福建省莆田市仙游縣蓋尾第一中心幼兒園）

幼兒園階段的教育主要面向3～6 歲的幼齡兒童展開。處于此年齡階段的兒童，往往處于身心發(fā)育的一個關(guān)鍵時期。通過學(xué)前教育，他們實現(xiàn)從嬰幼兒到學(xué)生身份的過渡，逐步提升自身的自理能力、學(xué)習(xí)能力、社交能力與抗壓能力，逐步具備成為一個社會人的基本要素。戶外游戲活動的引入，既能夠準(zhǔn)確抓住幼兒樂于玩耍的天性，充分吸引幼兒的興趣，使其更容易完全沉浸于活動氛圍中；又能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒心性的鍛煉，促進(jìn)其發(fā)育成長的兩全其美的良好方法。因此，如何在貫徹自然教育理念的同時，充分利用幼兒戶外游戲活動的短暫時間，由幼師做好對幼兒的指導(dǎo)、幫助與保護(hù)工作，成為我們幼師需要關(guān)注研究的重要議題。

一、考慮多方需求，創(chuàng)設(shè)多樣游戲氛圍

幼兒的興趣愛好受到基因和環(huán)境的影響?？紤]到幼兒的成長環(huán)境、原生家庭構(gòu)成、交際環(huán)境各不相同，其興趣愛好種類多樣、內(nèi)容豐富，如若按照傳統(tǒng)的幼兒園眾多幼兒同時進(jìn)行相同游戲的模式開展，雖然這樣的做法便于教師組織和管理，但也勢必會導(dǎo)致不能兼顧所有幼兒的需求，部分幼兒的興趣愛好不能得到充分的施展與開發(fā)，影響其長遠(yuǎn)的成長發(fā)展，同時也在一定程度上違背了自然教育理念的宗旨。因此，教師及相關(guān)人員在進(jìn)行活動設(shè)施的設(shè)置時，需要提前預(yù)留足夠的場地，盡可能地顧及更多幼兒的需求，以實現(xiàn)素質(zhì)教育成果的最大化。教師和相關(guān)人員可在改建前征求相關(guān)幼兒與家長的意見與建議，構(gòu)建家長和幼兒皆大歡喜的幼兒活動環(huán)境。根據(jù)實際情況，幼兒喜愛的活動大多數(shù)均是游樂設(shè)施，包括但不限于滑梯、蹦床、搖搖馬等。對這些游樂器械感興趣的幼兒就可以自行參與其中。剩余的幼兒就可以在幼師的帶領(lǐng)下分組進(jìn)行游戲活動。例如，老鷹抓小雞、開火車、小馬過河等簡單好玩的游戲內(nèi)容。幼兒可以選擇自己感興趣的游戲進(jìn)行參與，是貫徹自然教育理念的體現(xiàn)，豐富的戶外游戲設(shè)置也為幼兒提供了良好的條件。

二、考慮幼兒心理，規(guī)劃場景布置

處于幼兒園學(xué)段的幼兒，其普遍存在“活動以興趣為主導(dǎo)”的特點。因此，如果想讓幼兒充分投入戶外游戲并養(yǎng)成每日鍛煉的良好習(xí)慣，相關(guān)符合幼兒心理特點的布置與設(shè)計就必不可少。只有用相關(guān)設(shè)施充分吸引了幼兒的好奇心與探索欲，后續(xù)的相關(guān)活動才能陸續(xù)順利地開展，幼兒也能夠全身心地投入其中。例如，相關(guān)游樂設(shè)施可以進(jìn)行相應(yīng)的色彩搭配設(shè)計，用燦爛的顏色吸引幼兒的興趣；塑膠跑道的顏色可以不采取傳統(tǒng)的單一的磚紅色的色彩，而是采用彩虹的七種顏色分別對七條跑道進(jìn)行染色，這樣遠(yuǎn)觀起來，既美觀、充滿童趣又不失設(shè)計感；在通向戶外游戲區(qū)域的走廊處可以懸掛相應(yīng)的裝飾物，如彩帶、彩燈等，通過變幻的色彩與閃亮的圖案激發(fā)幼兒的運(yùn)動熱情。考慮好場地的分配與相應(yīng)氛圍的營造，可以使得幼兒園內(nèi)充滿激情與活力，培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀開朗的精神和不怕困難、堅韌不屈的品質(zhì)。這樣的行為充分考慮了幼兒的需求與心理特點，為幼兒更好地參與戶外游戲創(chuàng)造了條件。

三、組織趣味活動，運(yùn)動游戲結(jié)合

戶外游戲的內(nèi)容設(shè)計不僅僅是為了讓幼兒充分釋放天性、獲得快樂；還要讓幼兒在戶外活動的過程中得到身體的鍛煉，讓幼兒在玩耍的同時得到體能的鍛煉與綜合素質(zhì)的提升。例如，適宜在幼兒園開展的戶外游戲活動有鉆山洞、車輪滾滾、老鷹捉小雞、小螞蟻搬家等。這些游戲帶有明顯的故事性與情景設(shè)置性，非常容易吸引幼兒的興趣，更容易在全園范圍內(nèi)營造良好的氛圍，同時體現(xiàn)自然教育理念。協(xié)調(diào)能力是幼兒身體素質(zhì)的重要組成部分之一。在學(xué)齡前培養(yǎng)幼兒的這項能力，能夠提前為幼兒的綜合能力提升奠定基礎(chǔ)，并能夠在活動中培養(yǎng)幼兒的感知力，起到教育啟蒙的良好效果。

鍛煉靈活性，既可以選擇在戶外活動中，由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一段舞蹈的學(xué)習(xí)與記憶；也可以由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行有趣的自創(chuàng)意活動。例如，鉆圈圈的游戲就適宜開展。它既充滿了創(chuàng)意性，又能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉幼兒協(xié)調(diào)能力的目的。其游戲內(nèi)容大致如下：教師將一些裝飾美觀，可愛靈動的彩帶制品首尾相接制成一個圈，以其華麗的外表吸引幼兒參與游戲的欲望。隨后，先由教師進(jìn)行示范，將圈圈拋出之后用身體去鉆，直至圈圈套住身體為“勝”。這項活動規(guī)則簡單，成效顯著，同時形式多樣——既可以自拋自接，也可以兩人配合一拋一接。此活動引入幼兒戶外自主活動之中，能夠提供充分的樂趣并充分鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力，實現(xiàn)綜合發(fā)展，是絕佳的選擇。當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日到來時，學(xué)校還可以開展符合傳統(tǒng)節(jié)日主題的游戲項目，在鍛煉幼兒運(yùn)動能力的同時實現(xiàn)對幼兒的文化素養(yǎng)教育，促進(jìn)其綜合能力的提升。例如，在端午節(jié)，開展“龍舟競渡”競速賽，幼兒組成龍舟共同前進(jìn)，以較快的速度到達(dá)終點。在重陽節(jié)舉辦“插茱萸”游戲，讓幼兒在了解傳統(tǒng)文化時進(jìn)行素質(zhì)拓展。將戶外游戲活動賦予獨特的內(nèi)涵和特殊的意義，能夠充分體現(xiàn)對于幼兒教育的重視。

四、創(chuàng)新活動形式，培育創(chuàng)新能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，如今，知識的流通也更加快速與便捷。當(dāng)今時代下文化的傳播發(fā)展更多依賴于信息設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。因此，為了增強(qiáng)幼兒對于戶外游戲活動的體驗感與參與感，幼師可以在提供實物的同時借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供的資源開展環(huán)境營造，用最為準(zhǔn)確、有效的手段開展游戲活動。例如，教師借助投影技術(shù)營造更為形象逼真的游戲環(huán)境，吸引幼兒的參與熱情。此外，新興活動形式的創(chuàng)立有助于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。因此，開拓信息獲取渠道，拓寬幼兒戶外游戲環(huán)境選擇，對幼兒啟蒙教育更為有效。

五、關(guān)注特色文化，培養(yǎng)文化思維

中華特色文化內(nèi)涵豐富，源遠(yuǎn)流長，博大精深，具有深刻的民族特色與傳承研究價值。因此，為了充分培養(yǎng)幼兒的綜合能力，調(diào)動其思維積極性，就要從小培養(yǎng)其文化思維。通過開展各式各樣的特色文化活動，將幼兒戶外活動與中華傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，使幼兒逐漸熟悉中華文化的內(nèi)容與內(nèi)涵，最終實現(xiàn)教學(xué)效果。民間藝術(shù)活動是古代人民勞動創(chuàng)造與智慧的結(jié)晶。為了讓幼兒充分感受、體會、欣賞中華文化的獨特之處與精髓所在，幼師就可根據(jù)幼兒的年齡特點，因材施教開展以藝術(shù)培養(yǎng)為目的的各項音樂、美術(shù)、舞蹈活動。例如，針對年齡較大的大班學(xué)生，可以在幼師的帶領(lǐng)下開展利用麻繩等物品開展配色、剪貼、編織的美術(shù)活動。例如以《彩色繩子會走路》為主題，帶領(lǐng)幼兒設(shè)計編織繩結(jié)的活動，并將編織好的繩結(jié)運(yùn)用于戶外活動之中，充分培養(yǎng)幼兒的動手能力與審美思維。針對中班學(xué)生，幼師可帶領(lǐng)學(xué)生開展民族特色舞蹈活動。例如，《舞龍》的舞蹈教學(xué)就是以特色舞龍動作組成。通過此項活動提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力與對于特色文化的感知與認(rèn)識。針對小班學(xué)生，考慮到其年齡較小，各項能力還有待發(fā)育，關(guān)于特色文化的培養(yǎng)主要以增強(qiáng)感知力為主。因此，開展音樂類活動就是最好的選擇。《打糍粑》《金蛇狂舞》《猴兒鼓》等活動，讓學(xué)生在音樂中培養(yǎng)熱情。在幼兒區(qū)域活動過程中給予這樣的文化環(huán)境，可以大大增強(qiáng)其對于中華特色文化的感知能力。

六、注重身體素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是支撐幼兒后續(xù)發(fā)展的最重要的基礎(chǔ)。健康的體魄，離不開堅持鍛煉身體。隨著人民生活水平的提升，幼兒肥胖率也呈現(xiàn)出日益增長的趨勢。因此，在戶外自主活動中開展身體素質(zhì)的鍛煉至關(guān)重要。在幼兒階段，身體素質(zhì)的訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合游戲展開，將跑、跳這些鍛煉身體核心肌群的運(yùn)動內(nèi)容融入小馬過河、鉆城堡等游戲當(dāng)中，這樣才能夠充分吸引幼兒參與其中，實現(xiàn)鍛煉身體的最終目標(biāo)。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，充分吸引幼兒在釋放天性、充分享受自然的同時運(yùn)動身體，鍛煉素質(zhì)。

在開始時，教師可以主要關(guān)注學(xué)生對于活動內(nèi)容的執(zhí)行情況，將重點放在幼兒對于活動興趣的吸引上。隨著學(xué)生年齡的增長，教師對于活動環(huán)節(jié)的設(shè)置可以更加多樣。最后，教師可以鍛煉幼兒充分投入活動，獲得快樂的同時強(qiáng)化身體素質(zhì)，達(dá)到幼兒園組織戶外活動的最終意義。

七、合理分區(qū)分配，創(chuàng)設(shè)分區(qū)環(huán)境

開展分區(qū)體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的初衷，是為了在戶外活動過程中用有限的空間為更多的幼兒提供其最想要的活動項目和活動內(nèi)容。然而不同種的運(yùn)動種類眾多，相關(guān)設(shè)備更是不計其數(shù)，因此分區(qū)的方式和方法就尤為重要。合理的分區(qū)對于器材的管理，場地的維護(hù)，幼兒的組織，幼兒安全的維護(hù)都有著正向的促進(jìn)作用。考慮到分類時可能遭遇的諸多問題，分類的方式應(yīng)以運(yùn)動的種類為宜。幼兒園有關(guān)方可以先統(tǒng)計園區(qū)內(nèi)所有適宜改造為體育活動場所的場地，然后按照場地位置、場地環(huán)境、場地大小進(jìn)行場地分配。具體可分為跑跳區(qū)、球類區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、攀巖區(qū)、游戲區(qū)。

其中，跑跳區(qū)就是塑膠跑道的設(shè)置點。其內(nèi)部或外圍可制造空間，為部分幼兒提供跳繩。球類區(qū)可以進(jìn)行簡單的投球、踢球、拍球活動，選擇質(zhì)軟、彈性大、體積小的球類，更有利于活動的開展和對于幼兒的保護(hù)。平衡區(qū)可以設(shè)置獨木橋、矮腳柱等利于訓(xùn)練幼兒平衡能力的設(shè)施，營造安靜、平和的環(huán)境。鉆爬區(qū)主要鍛煉幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力，可以選擇設(shè)置的設(shè)施多種多樣，但此區(qū)域重點在于維持地面和設(shè)施的干凈整潔，防止細(xì)菌的過度增殖。游戲區(qū)用于設(shè)置大部分幼兒喜聞樂見的滑梯、秋千等設(shè)施。由于此區(qū)域往往幼兒人數(shù)較多，需要有一定數(shù)量的教師維持秩序，以保護(hù)幼兒的安全。這樣一來，相關(guān)分區(qū)的設(shè)置有利于活動的有序開展，營造濃厚的氛圍。

遵循幼兒的天性進(jìn)行戶外游戲活動的設(shè)計，是貫徹自然教育理念同時對幼兒發(fā)展引起足夠重視并做長遠(yuǎn)規(guī)劃的體現(xiàn)。廣大幼師要在深入了解幼兒心理特點的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對戶外游戲內(nèi)容的組織和效果的設(shè)計，并利用這一渠道拓展幼兒多方面的綜合素質(zhì)，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。