楊昌平

在當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)的背景下，教師要關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)展，運(yùn)用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動探究，從而充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動性。高中階段的地理知識難度較高，不僅需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意識，還需要學(xué)生具備獨立思考和獨立解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該摒棄以往單一的教學(xué)方式，有效增設(shè)師生、生生互動環(huán)節(jié)，圍繞“發(fā)展學(xué)生主體性”設(shè)計、制訂科學(xué)合理的教學(xué)活動和教學(xué)方案，以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促進(jìn)高中地理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)存不足

（一）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，部分教師為了盡快完成教學(xué)進(jìn)度、快速提高學(xué)生的成績，往往采用單一、枯燥的灌輸式教學(xué)，只注重課堂教學(xué)結(jié)果，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程。在此情形下，學(xué)生只是被動地跟隨教師的講解接收知識，對課程內(nèi)容的掌握不深，對知識的理解淺層化、表面化，無法將知識靈活運(yùn)用到問題解決過程中。

（二）課堂氛圍沉悶

課堂學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)具有直接影響。在活躍的課堂氛圍影響下，大部分學(xué)生能保持高度的專注力，快速融入課堂。而在一些學(xué)校的高中地理課堂教學(xué)中，師生之間缺乏互動，課堂氛圍沉悶無趣，學(xué)生的課堂參與度不高，無法持續(xù)保持較高的專注力。

（三）學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)

部分高中地理教師的教學(xué)理念陳舊，認(rèn)為教師應(yīng)該在課堂上占據(jù)主體地位，根據(jù)自己的教學(xué)計劃、教學(xué)方式來決定教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，導(dǎo)致課堂成為教師的“一言堂”。同時，部分教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的想法和感受，學(xué)生的主體性得不到有效發(fā)揮，學(xué)生的思維得不到充分發(fā)展。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)師生互動

新課標(biāo)要求教師在課堂上以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使教學(xué)更符合學(xué)生的需求，更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)新課改和素質(zhì)教育的要求，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，增設(shè)師生互動環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在教授中圖版地理選擇性必修一“地表形態(tài)變化的內(nèi)外力作用”這一節(jié)課時，教師要及時轉(zhuǎn)編變教學(xué)思路，將課堂重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上來，注重構(gòu)建生本互動課堂，增設(shè)師生互動環(huán)節(jié)。教師可以先讓學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，再結(jié)合課程內(nèi)容提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下主動了解、探究課程內(nèi)容，尋找問題答案。這可以將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將教師的“講”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動的“學(xué)”，從而使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。此外，教師在教學(xué)過程中要保持良好的教學(xué)心態(tài)，與學(xué)生構(gòu)建平等、和諧、友愛的師生關(guān)系，在教學(xué)中更加耐心和細(xì)心，以降低學(xué)生對教師的畏懼感，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，使學(xué)生更大膽、積極地參與課堂活動。

（二）開展小組合作活動，活躍課堂氛圍

在高中地理課堂上，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師就要培養(yǎng)學(xué)生主動思考和自主探究的能力。小組合作活動是當(dāng)代課堂教學(xué)中常用的一種方法，其不僅能夠在課堂上營造和諧、活躍的互動學(xué)習(xí)氛圍，還能夠促進(jìn)學(xué)生思考、探究，使學(xué)生在互幫互助下有效理解課程內(nèi)容，通過合作討論尋找問題的答案。筆者發(fā)現(xiàn)，在以往的合作探究活動中，部分教師重形式、輕內(nèi)容，即使開展了合作活動，也無法使學(xué)生得到有效的進(jìn)步和發(fā)展。對此，筆者認(rèn)為，教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該對小組合作活動進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，使每個學(xué)生都能積極參與、快樂學(xué)習(xí)，從而激活高中地理課堂，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，在教授中圖版地理選擇性必修一“自然地理環(huán)境的整體性”這一節(jié)課時，教師可以科學(xué)合理地劃分各個學(xué)習(xí)小組，以“自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程”為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在合作、討論過程中進(jìn)一步分析、掌握課程內(nèi)容。在小組合作活動的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從水文、地貌、土壤、生物變化等方面展開交流、探究。學(xué)生經(jīng)過探討，認(rèn)為黃土高原水土流失的原因是黃土土質(zhì)疏松、暴雨較多，而水土流失又導(dǎo)致地貌發(fā)生變化，植被、氣候也發(fā)生了變化，從而得出了“自然環(huán)境的變化是統(tǒng)一的”這一結(jié)論。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、探究思維得到了有效發(fā)展。基于此，教師可進(jìn)一步設(shè)置探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)。在這個教學(xué)案例中，教師通過設(shè)置主題探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和合作能力，使學(xué)生在互相交流和碰撞中大膽地表達(dá)自身想法、共同尋找問題的答案，從而極大激發(fā)了學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用分層教學(xué)方法，尊重學(xué)生個體差異

到了高中階段，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力會出現(xiàn)較大的差距。有些學(xué)生在初中階段積累了較為豐富的地理基礎(chǔ)知識，在高中階段學(xué)習(xí)地理知識時會更輕松、更容易；有些學(xué)生在初中階段的地理學(xué)習(xí)能力一般，到了高中階段隨著地理科目難度的加大，其學(xué)習(xí)過程會更加吃力。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式中，很多教師都是根據(jù)班級學(xué)生的整體水平開展教學(xué)，由于教學(xué)節(jié)奏較快，很多基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生難以跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，長此以往，他們的學(xué)習(xí)意愿自然就降低了。在新課標(biāo)理念下，教師要尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和實際學(xué)習(xí)能力，制訂更具針對性的教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都充滿自信地投入學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主探究能力。具體而言，教師可以有效應(yīng)用分層教學(xué)法，將學(xué)生科學(xué)劃分為A、B、C三個學(xué)習(xí)層次，為每一個層次的學(xué)生設(shè)計有針對性的任務(wù)、問題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，以此構(gòu)建以學(xué)生為中心的地理課堂。

例如，A層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中會對課程內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑問，針對這類學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在課堂上給他們提供足夠的思考空間，鼓勵他們主動提問，以有效發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。B層學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較為扎實，但是應(yīng)用能力和解決問題的能力較為薄弱，針對這類學(xué)生，教師在課程教學(xué)中要結(jié)合他們的實際學(xué)習(xí)情況提出一些應(yīng)用性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，逐步提高他們分析、解決問題的能力，促進(jìn)其知識應(yīng)用水平的提高。C層學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實，學(xué)習(xí)水平較低，針對這類學(xué)生，教師可以積極布置基礎(chǔ)性任務(wù)，讓他們先熟練掌握基礎(chǔ)知識，再有效提高其分析問題和解決問題的能力。分層教學(xué)方法的有效應(yīng)用，能夠使各層次的學(xué)生在探究知識的過程中獲得成就感和自信心，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在此過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的成績逐步提高。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有了興趣的驅(qū)使，學(xué)生在課堂上的積極性和活躍度會更高，因此教師在高中地理課堂應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)是當(dāng)前高中地理教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，以更加直觀、生動的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在新奇的體驗下理解課程內(nèi)容。教師也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的游戲活動，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在游戲活動中進(jìn)一步鞏固課程內(nèi)容。教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容錄制微課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解和掌握課本知識，更輕松、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時，教師要貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的興趣和特點設(shè)計有趣的教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，及時根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)節(jié)奏，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授中圖版地理選擇性必修二“區(qū)域的含義和類型”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)直觀性和動態(tài)性的特點，應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先播放一段視頻，介紹區(qū)域的概念，激發(fā)學(xué)生探究熱情，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師可以播放微課視頻，讓學(xué)生了解和掌握區(qū)域的類型、特性、劃分等知識。在學(xué)生了解和掌握課程內(nèi)容后，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示多種圖片，并開展“知識鞏固”闖關(guān)互動游戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行闖關(guān)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時檢驗學(xué)生的知識掌握情況。教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以增加高中地理課堂的直觀性、生動性、趣味性，還可以突出本節(jié)課程教學(xué)的重難點，加深學(xué)生對知識的理解。這有利于學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)而提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在新時代背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體性地位，提高高中地理課堂教學(xué)的實效性。教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法和分層教學(xué)法等，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，提高學(xué)生課堂專注度，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（作者單位：貴州省黔東南苗族侗族自治州從江縣第二民族高級中學(xué)）