吳杰

新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過多元化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究和實(shí)踐中逐步掌握數(shù)學(xué)知識和技能，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文探討了新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)從以往專注提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而這些豐富多樣的教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在新課標(biāo)的理念要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。為了把這一要求落到實(shí)處，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中探索數(shù)學(xué)規(guī)律。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有更多的收獲。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處

（一）教學(xué)組織形式單一

部分教師的教學(xué)組織形式較為單一，往往以傳統(tǒng)的講授方式為主。這種教學(xué)組織形式的知識傳遞過程比較單一，忽略了學(xué)生個(gè)體之間的差異，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，減少了學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高。

（二）不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

部分教師的教學(xué)理念較為落后，往往采用填鴨式教學(xué)，教學(xué)組織形式缺乏創(chuàng)新，課堂氛圍沉悶，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)喪失。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體性和自主性，不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識，這既不利于學(xué)生深入理解知識，也不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的數(shù)學(xué)人才。

（三）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的成績，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)思維，提高綜合素質(zhì)。但是，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上以知識講授為主，沒有讓學(xué)生理解為什么要學(xué)、要怎么樣學(xué)等問題。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，不利于學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容包括邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。教師在教學(xué)中可以通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如提出有趣的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行思考和探究。在學(xué)生解決問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究問題的本質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“位置與方向（一）”這一單元時(shí)，教師可以通過以下教學(xué)步驟來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，了解位置的重要性，讓學(xué)生體會(huì)定向在生活中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)情境提出問題，讓學(xué)生思考在不同情境下如何描述一個(gè)物體的位置與方向，使學(xué)生理解位置和方向的具體含義，會(huì)根據(jù)方向確定物體的相對位置，體會(huì)位置關(guān)系的相對性，以發(fā)展空間觀念。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和觀察，在自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)根據(jù)方向與位置在圖上標(biāo)出物體所在，繪制簡單的平面示意圖，并在此過程中探究描述物體位置與方向的方法，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律，以加深學(xué)生對知識的理解。最后，教師可以巧用生活實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生對生活中的物體進(jìn)行觀察，并準(zhǔn)確描述該物體的相對位置，讓學(xué)生體悟坐標(biāo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀的、動(dòng)態(tài)的圖像。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行探究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”這一單元時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過以下教學(xué)步驟增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，使用幻燈片展示多邊形的形狀和面積的概念，講解不同類型的多邊形的特點(diǎn)和面積計(jì)算方法，以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，利用多媒體技術(shù)播放動(dòng)態(tài)、直觀的動(dòng)畫或視頻呈現(xiàn)多邊形面積的計(jì)算過程，使學(xué)生更加容易理解和記憶所學(xué)知識。教師還可以利用多媒體技術(shù)提供不同類型多邊形的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察和探究，發(fā)現(xiàn)其面積的計(jì)算方法和規(guī)律。最后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行探究和創(chuàng)造，用電腦繪制各種多邊形，并嘗試計(jì)算出它們的面積。這樣的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將多邊形面積的公式應(yīng)用到實(shí)際生活中，如計(jì)算草坪的面積，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這種直觀而有趣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生牢固掌握多邊形面積的知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、交流和合作，共同完成任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握解決問題的方法。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“面積”這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)概念和方法。具體而言，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組討論一個(gè)與面積相關(guān)的問題，包括“如何計(jì)算一個(gè)矩形的面積”“正方形的面積怎么算”等。在討論過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，相互交流和借鑒。教師還可以給各小組分別布置一個(gè)關(guān)于面積的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括“用紙片拼出一個(gè)矩形，計(jì)算其面積”“制作一個(gè)以正方形為主題的海報(bào)，其中包括對正方形的面積公式的解釋”等。在學(xué)生探究的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作、互相幫助，共同完成任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究

數(shù)學(xué)探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和探究發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和事物的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。在此過程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和督促者的角色，及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和支持，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，找到解決問題的方法。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“可能性”這一單元是一個(gè)較為典型的數(shù)學(xué)探究單元。為了在教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生積極探究，首先，教師可以給學(xué)生介紹“可能性”問題的定義和背景，并向?qū)W生提問“什么是‘可能性問題，為什么需要解決這些問題呢？”，以幫助學(xué)生更好地理解可能性問題的意義和重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。接著，教師可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己嘗試解決“可能性”問題：讓學(xué)生投擲一顆骰子，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探究每個(gè)數(shù)字出現(xiàn)的可能性。這可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)解決問題的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。最后，教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和支持，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予提示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和事物的規(guī)律，找到解決問題的方法。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種能夠?qū)?shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來的教學(xué)方法，可以使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考和探究，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一單元時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)概念和方法。在上課前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一次“你們最喜歡的體育項(xiàng)目是什么”的調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果在課堂上以條形統(tǒng)計(jì)圖的形式展示出來，讓學(xué)生通過觀察和分析，理解條形統(tǒng)計(jì)圖的含義和作用。在課堂上，教師還可以開展角色扮演游戲，讓學(xué)生分別扮演商場的銷售員和前來商場購物的顧客，讓學(xué)生根據(jù)銷售數(shù)據(jù)制作一份反映當(dāng)天銷售情況的條形統(tǒng)計(jì)圖，并在班級中進(jìn)行展示和比較。這個(gè)任務(wù)不僅能夠讓學(xué)生理解條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)語

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師只有創(chuàng)新教學(xué)組織形式和教學(xué)理念，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和督促者的角色，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極優(yōu)化教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。此外，教師要關(guān)注學(xué)生的情感和個(gè)性化發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神，激勵(lì)學(xué)生探索未知、積極創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

（作者單位：貴州省黃平縣苗隴九年制學(xué)校）