劉婧婧

游戲是幼兒的一種基本活動形式，游戲化教學是幼兒教育中非常實用的一種教學方式。在音樂教學過程中，教師可以充分利用游戲化教學，將形式多樣的游戲進行整合，利用游戲的趣味性和競技性特點，使幼兒更加積極主動地參與音樂活動。幼兒年齡比較小，天性活潑，注意力無法長時間集中，因此，教師需要在音樂教學過程中激發(fā)幼兒的學習興趣，合理利用游戲化教學，提高音樂教學活動的豐富性和趣味性。本文分析了幼兒音樂游戲化教學的重要性，探討了在音樂活動中開展游戲化教學的具體策略，以供參考。

一、幼兒音樂教育游戲化的重要性

音樂本身具有非常濃厚的藝術(shù)氣息，它利用優(yōu)美的旋律和聲音來傳遞對應的思想與情感。幼兒階段的音樂教學對培養(yǎng)幼兒的感知力和想象力具有重要意義，有助于促進其全面發(fā)展。游戲化教學與音樂教育相結(jié)合，既能夠豐富音樂教學方式，營造輕松愉悅的學習氛圍，又能夠使幼兒借助肢體去認知與感受音樂，讓幼兒在游戲的過程中加深對音樂的理解，感受音樂的魅力。音樂游戲具有較強的開放性與靈活性，符合幼兒的心理與生理規(guī)律。

熱愛游戲是幼兒的天性，為了引導幼兒有目的、有感情地傾聽音樂，音樂游戲是不可或缺的教育手段。開展音樂游戲有助于發(fā)展幼兒的形象思維，挖掘幼兒的潛能，提高幼兒的創(chuàng)新能力，豐富幼兒的情感體驗，促進幼兒社會性和情感的發(fā)展。游戲是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，開展音樂游戲活動能夠滿足幼兒的身體與心理需求，激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。

二、幼兒音樂教育游戲化的策略

（一）豐富教學方式

在開展音樂游戲活動時，教師應選擇靈活多樣的組織形式，以滿足幼兒的個性化需求。音樂活動的游戲化教學除了簡單的唱、跳，教師還可以根據(jù)音樂韻律創(chuàng)編情節(jié)豐富的故事，并使用感情豐富的教學語言，使幼兒在音樂游戲中最大限度地感受音樂藝術(shù)的奧妙，以提高幼兒的音樂鑒賞能力。例如，在指導幼兒學唱《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌時，教師可以采取游戲化的形式，讓幼兒分別扮演洋娃娃和小熊，共跳圓圈舞。

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒音樂興趣的關鍵時期，教師可以在一日生活中滲透音樂教育。例如，教師可以在幼兒進餐過程中播放一些舒緩的鋼琴曲，以提高幼兒的欣賞能力；在午睡的過程中播放一些搖籃曲，讓幼兒進入甜蜜的夢鄉(xiāng)，在潛移默化中提高幼兒的審美感知能力。

（二）樹立科學的教育理念

在開展音樂游戲的過程中，教師需積極踐行以人為本的理念，以突出音樂游戲的綜合性為指向推行五育并舉思想，確保幼兒在接受藝術(shù)熏陶的同時接受心理健康、品德、體能、智力等多方面的教育指導，使幼兒在“玩”中得到全面發(fā)展。教師要避免幼兒教育“小學化”，開展合適的音樂游戲助力音樂教學提質(zhì)增效。

在音樂教學中，教師需積極踐行陶行知“六大解放”教育理念。該理念與奧爾夫音樂教育理念異曲同工，強調(diào)要在音樂活動中幫助幼兒解放雙手、眼睛、嘴、大腦等，讓幼兒在自由自在的音樂游戲中汲取有利于個人發(fā)展的養(yǎng)分。例如，在組織幼兒學唱《小青蛙》這首兒歌時，教師可以在戶外開展音樂游戲，在地面平放呼啦圈或用彩筆在地面畫出許多荷葉形狀的圓圈，引導幼兒在唱到“跳”字時跳到圓圈中，唱幾個“跳”字就要跳幾下，在唱到“呱”字時需模仿青蛙的姿態(tài)。這樣的音樂游戲不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣，還能讓幼兒鍛煉身體，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力，在拓展活動空間與解放幼兒手腳的前提下幫助幼兒感受樂曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的樂感。

（三）科學合理地選擇教學內(nèi)容

在幼兒音樂教育中，教師應該科學合理地選擇音樂教學內(nèi)容。首先，教師應該考慮到幼兒的年齡特點和學習能力，盡量選擇一些節(jié)奏明快、詞曲簡單的音樂。其次，教師應該充分考慮音樂的趣味性，選擇一些故事性強、歌詞表述生動的歌曲，以激發(fā)幼兒的學習欲望，幫助幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容。最后，教師在選擇歌曲的時候，應該充分考慮幼兒的個體差異。有的幼兒可能喜歡舒緩的音樂，有的幼兒可能喜歡節(jié)奏感強的音樂，教師應該提前了解幼兒的興趣愛好和發(fā)展需求，充分準備各類音樂教學素材。

幼兒年齡尚小，天生好動，其自控能力和學習能力較弱。教師應該根據(jù)幼兒的這一特點，為其設計合適的音樂游戲活動。根據(jù)音樂的不同類型和風格，教師可以設計情節(jié)性游戲、表演性游戲、競賽性游戲等，如“擊鼓傳花”“跳皮筋”“丟手絹”等，引導幼兒在游戲中隨著音樂進行敲、跳、跑等動作，也可以讓幼兒一邊游戲一邊哼唱，以充分調(diào)動幼兒的口、腦、手、腳等，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師可以鼓勵幼兒隨著音樂的節(jié)奏變換動作，當音樂節(jié)奏快時動作要快，當音樂節(jié)奏慢時動作要慢，引導幼兒感知音樂節(jié)奏。例如，在進行“大象走小兔跳”游戲時，當播放的音樂緩慢低沉時，幼兒可以模仿大象沉穩(wěn)的行走姿態(tài)，其動作也應該是緩慢的；當播放輕快的音樂時，幼兒可以進行小兔跳、快走、拍手等動作，這有助于提高幼兒的節(jié)奏辨別能力。

（四）開展有針對性的游戲活動

為充分發(fā)揮音樂游戲在幼兒教育中的作用，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，有針對性地開展音樂游戲活動。例如，教師可組織小班幼兒玩“我會聽、我會畫”游戲活動，播放《數(shù)鴨子》等歌曲，引導幼兒用蠟筆畫出聽到的內(nèi)容。在教師反復播放歌曲的過程中，部分幼兒會情不自禁地跟唱，這能夠在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的樂感。小班幼兒的專注力、學習能力較弱，注意力無法長時間集中，教師將繪畫與聽音樂相結(jié)合，能使小班幼兒在繪畫過程中專注地聽，提高幼兒在音樂游戲中的參與度，從而為教師引導幼兒學唱、幼兒邊唱邊跳等游戲化音樂教育活動的順利推進鋪平道路。

相較于小班幼兒，大班幼兒的執(zhí)行力、實踐能力、學習能力等均有所提高，教師可適度加大音樂游戲的難度，發(fā)展幼兒的各項能力，讓幼兒在游戲中獲得成就感與滿足感。例如，教師可組織大班幼兒玩“古詩新唱”游戲，將《靜夜思》等簡單的古詩詞與朗朗上口的旋律結(jié)合起來，引導幼兒自編樂曲，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。為降低創(chuàng)編樂曲的難度，教師還可以引導幼兒先把詩詞改寫成兒歌或童謠，以“床前明月光”為例，可改寫成“圓月亮，床頭掛”，在此基礎上與旋律融合，以使“古詩新唱”游戲更具實效性，凸顯音樂游戲的人文性與藝術(shù)性。

（五）整合教學資源

教師可以充分利用兒歌視頻、兒歌同名繪本、童謠音頻等數(shù)字資源制作微課，并將其作為固有音樂教育內(nèi)容的補充，使音樂游戲活動更具感染力。教師還可以從京劇、豫劇、川劇等傳統(tǒng)劇目中篩選出能組織幼兒開展角色扮演音樂游戲的資源，尤其要善用幼兒園所在地區(qū)的民間音樂藝術(shù)資源，在豐富音樂游戲組織策劃形式的同時提高教育水平和文化品位。

課程開發(fā)和教學資源整合離不開家園共育，教師可基于家長開放的音樂主題活動開發(fā)配套的游戲，如戲劇表演游戲、電影配音游戲、我唱你猜游戲等，這既能豐富音樂游戲內(nèi)容，又能為家長了解幼兒音樂啟蒙教育提供支持，從而實現(xiàn)家園共育，使幼兒教育更為高效。

（六）優(yōu)化游戲材料

為了增強音樂游戲活動的教育效果，教師需要觀察幼兒的行為特點，了解幼兒的興趣點，在此基礎之上選擇合適的游戲形式，并提供相應的游戲材料。幼兒的興趣往往較為多變，教師需要根據(jù)幼兒興趣點的變化及時對游戲形式和材料進行調(diào)整，確保游戲能夠始終激發(fā)幼兒的興趣。在確定幼兒的興趣后，教師需要基于游戲創(chuàng)設相應的游戲情景，使用豐富的游戲道具進行布置，為幼兒提供充滿童趣的游戲材料。例如，教師在組織幼兒進行模仿動物類的音樂游戲時，可以讓幼兒佩戴動物面具或能夠體現(xiàn)動物特征的頭飾，使其更加迅速地代入角色，從而更好融入游戲。又如，教師在設計音樂游戲時可以用語言、圖畫、模型等進行輔助，為幼兒講解寓言故事或讓其觀察與游戲主題相關的圖片，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，加深幼兒對音樂的理解。在實際教學中，教師要精準定位音樂游戲的教學目標，設計多元化的音樂游戲，營造良好的游戲氛圍，準備具有創(chuàng)意的游戲材料，通過寓教于樂的方式幫助幼兒在游戲過程中學習音樂，以更好地發(fā)揮音樂游戲的應用價值。

結(jié)語

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)和支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?；诖?，在音樂教學活動中，教師要為幼兒提供開展音樂游戲所必要的物質(zhì)支持。除此之外，教師還要發(fā)揮自身的引導作用，科學設計游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動幼兒的積極情緒，為其營造輕松愉悅的游戲氛圍，以激發(fā)幼兒的音樂學習興趣，使幼兒積極主動地參與音樂教學活動，從而在潛移默化中提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

（作者單位：長沙職業(yè)技術(shù)學院）