希沃白板支持下的數(shù)學(xué)游戲?qū)氩呗?/h1>
2023-08-24 17:04:55劉家波
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年7期
劉家波
［摘 ?要］ 希沃白板是信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的代表。希沃白板具有即時性、交互性、多媒體性等特質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有效應(yīng)用希沃白板進(jìn)行課堂的興趣化游戲?qū)?、直觀化游戲?qū)搿⒅曰螒驅(qū)?、存儲化游戲?qū)?。教師要充分發(fā)揮希沃白板的育人功能，彰顯希沃白板的育人價值。教師要充分發(fā)揮游戲的吸引、導(dǎo)學(xué)功能，運(yùn)用希沃白板，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中樂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中敞亮數(shù)學(xué)知識本質(zhì)。
［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)數(shù)學(xué)；希沃白板；數(shù)學(xué)游戲；導(dǎo)入策略
伴隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化浪潮的到來，信息技術(shù)介入課堂已經(jīng)成為一種常態(tài)。作為一種全新的教學(xué)媒體，希沃白板給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便利，彰顯了諸多的功能，體現(xiàn)了豐富的應(yīng)用價值。希沃白板結(jié)合了傳統(tǒng)的黑板功能以及現(xiàn)代的信息技術(shù)，具有即時性、交互性、多媒體性等特質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的特點(diǎn)，從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，有效使用希沃白板，讓希沃白板充分發(fā)揮其育人功能，彰顯其育人價值。本文以“希沃白板5”為例，就如何借助希沃白板進(jìn)行游戲化的導(dǎo)入談?wù)剮c(diǎn)實(shí)踐心得，以求教于大方之家。
一、設(shè)計(jì)課堂活動，以“興趣化游戲”導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開篇，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。俗話說，良好的開端是成功的一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者充分借助希沃白板強(qiáng)大的、豐富的課程資源，借助希沃白板的繪畫功能、觸摸功能、即時書寫功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的游戲化情境，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。游戲性的情境對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一種誘導(dǎo)、召喚功能，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地卷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
比如教學(xué)“認(rèn)識周長”這一部分內(nèi)容時，筆者就應(yīng)用希沃白板的視頻功能，引導(dǎo)學(xué)生觀看小甲蟲的跑步游戲。視頻中，希沃白板的電子筆所到之處，就能留下一道有顏色的軌跡。一開始，小甲蟲走的圖形都比較簡單，而且有一定的規(guī)則。在學(xué)生感悟到“周長”的概念之后，筆者讓學(xué)生借助希沃白板電子筆，沿著較為復(fù)雜的、不規(guī)則的圖形行走。在這個過程中，筆者將希沃白板的筆的觸摸圖案設(shè)置成各種小動物。這一設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生比畫周長的激情。學(xué)生爭先恐后，紛紛要求自己做一次小動物，挑戰(zhàn)一下跑步。有學(xué)生為了展示自己的跑步速度，迅速地圍繞著封閉的、不規(guī)則的圖形的周長“走”一圈。在多次游戲之后，學(xué)生成功步入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂，敲開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門。學(xué)生對游戲活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)。如有學(xué)生說，這些圖形的外邊邊線一圈的長度就是周長；有學(xué)生說，這些圍繞著圖形的一圈所行走的路程就是周長；還有學(xué)生說，圖形的一周的長度就是圖形的周長，等等。興趣化的游戲?qū)?，不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生積極主動地參與其中，去主動建構(gòu)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)科知識。
設(shè)計(jì)課堂活動，要著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，要借助興趣化的游戲，優(yōu)化教師的教與學(xué)，如借助希沃白板的直觀、形象的一些功能，從而去創(chuàng)設(shè)新穎生動的情境。這樣的一種直觀、形象化的游戲情境，能喚醒學(xué)生的好奇心、求知欲等，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)向主動、從膚淺走向深刻。
二、引發(fā)課堂互動，以“直觀化游戲”導(dǎo)入
希沃白板之所以具有較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢，主要就是其存在著工具箱。在希沃白板上，教師可以操作量角器、直尺、三角板、圓規(guī)、橡皮等，可以借助希沃白板的平移、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制、縮放等功能，引導(dǎo)學(xué)生操作工具，從而促進(jìn)學(xué)生與白板的互動，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的互動、交流。教學(xué)中，教師可以“直觀化”的游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
比如教學(xué)“立體圖形的拼搭”這一部分內(nèi)容時，很多教師往往一開始就讓學(xué)生“動手做”，去借助一些小正方體拼搭成一個大正方體。由于學(xué)生對“如何拼搭”的認(rèn)識比較模糊，同時由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的立體感，因而學(xué)生在拼搭的過程中往往不到位。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“拼搭”？筆者在教學(xué)中借助希沃白板的交互功能，借助希沃白板的電子筆，運(yùn)用希沃白板的復(fù)制功能，先讓學(xué)生畫出一個正方體，然后讓學(xué)生用希沃白板“克隆”出相同的小正方體。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用希沃白板的拖拉功能，將小正方體進(jìn)行拼搭。在這個過程中，筆者相機(jī)進(jìn)行指點(diǎn)，一邊引導(dǎo)學(xué)生拼搭一邊引導(dǎo)學(xué)生猜想：至少需要幾個小正方體可以拼搭成一個大正方體？想要拼搭成一個更大的正方體又至少需要多少個小正方體呢？有了這樣的直觀感知、直觀操作，學(xué)生對小正方體的拼搭就形成了一個清晰的概念。他們就能以小組為單位，展開積極、主動的拼搭互動、交流，從而借助于自己的小正方體方塊模型進(jìn)行物質(zhì)性的拼搭。在整個過程中，希沃白板的展示就是一種導(dǎo)入，是對學(xué)生進(jìn)行小正方體木塊物質(zhì)性拼搭的一種引導(dǎo)。教師要有意識地滲透“拼搭什么”“怎樣拼搭”的目標(biāo)、方法和路徑，助推學(xué)生的創(chuàng)造性操作、實(shí)踐。
直觀性的游戲?qū)?，能給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下深刻的印象。好的課堂導(dǎo)入往往能發(fā)揮一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，能在學(xué)生的認(rèn)知、思考、探究之前，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期待，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)深度思考、探究的強(qiáng)烈意向，讓學(xué)生形成對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。這種興趣、愛好、意向、動機(jī)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)效能的根本性保障、保證。
三、開啟課堂協(xié)動，以“知性化游戲”導(dǎo)入
希沃白板5具有一種獨(dú)特的投屏功能，可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài)實(shí)時上傳。同時，希沃白板5還具有拍照上傳功能。這樣的一種功能，是一種交互性的功能，這種交互性超越了傳統(tǒng)的人與人的交互、人與物的交互，形成了“物物交互”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、習(xí)題評講課的教學(xué)中，筆者充分應(yīng)用希沃白板，借助希沃白板，能“開門見山”地將相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
希沃白板的交互功能，開啟了課堂同步。在教學(xué)中，教師可以借助希沃白板，以形象化的游戲?qū)?，讓學(xué)生在游戲感受、體驗(yàn)中步入認(rèn)知、思維、探究狀態(tài)。比如教學(xué)“多邊形的面積（復(fù)習(xí)）”這一課的內(nèi)容時，筆者就借助希沃白板的投屏功能，讓學(xué)生在課堂伊始就把自主整理的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等的推導(dǎo)順序、過程等展示出來。學(xué)生一邊畫圖、一邊整理，筆者則相機(jī)拍照、截屏，并將其上傳到希沃白板上，讓學(xué)生能看到其他同學(xué)對已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識的整理。這樣的一種交互具有即時性、及時性，能真實(shí)地反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，能真實(shí)地反映學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、認(rèn)知狀態(tài)。同時，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識整理過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，教師能進(jìn)行有效的、富有針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的知識整理過程中，筆者借助希沃白板的投屏功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)性的、小老師式的講解。這種講解能打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，催生學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，讓學(xué)生積極主動投身到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中。對“多邊形的面積”的整理、復(fù)習(xí)，作為數(shù)學(xué)課堂知識整理、復(fù)習(xí)的一種導(dǎo)入方式，往往是結(jié)構(gòu)性的。開啟課堂同步，能讓師生發(fā)揮一種同伴互動、互助的功能。教學(xué)中，筆者還讓學(xué)生以小組為單位，對知識整理的科學(xué)性、合理性、美觀性等進(jìn)行比較。比如，應(yīng)用希沃白板中的班級優(yōu)化大師的“隨機(jī)抽取”功能，讓學(xué)生進(jìn)行小組間的知識整理的比賽等。在知性化的整理游戲活動中，學(xué)生彼此相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣濃烈了，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性提高了，分析問題、解決問題的能力也隨之而提高。
較之于傳統(tǒng)的教學(xué)載體，希沃白板的課堂同步功能，能讓學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)信息實(shí)現(xiàn)互傳。這種互傳，更能促進(jìn)師生、生生之間的互動。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助希沃白板的這些交互功能，引導(dǎo)師生、生生的互動，不僅僅能活躍課堂氣氛，更能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識的關(guān)系圖、思維導(dǎo)圖等?？梢赃@樣說，希沃白板的課堂交互，能發(fā)揮一種導(dǎo)學(xué)的功能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究中。
四、實(shí)施課堂融動，以“存儲化游戲”導(dǎo)入
較之于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體、媒介，希沃白板還具有一種特殊的功能，就是可以將相關(guān)的教師制作的課程資源、素材等存儲起來。為此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以自制相關(guān)課程素材資源庫，不僅如此，教師在課堂教學(xué)中還可以不斷地對自己存儲的相關(guān)設(shè)計(jì)、課件等內(nèi)容進(jìn)行打磨，這就是課堂的融動。對于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，教師應(yīng)當(dāng)在希沃白板中存儲一定量的課堂導(dǎo)入經(jīng)典例子，并實(shí)現(xiàn)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校的資源共享等。這樣能有效地提升教師的課堂教學(xué)效能。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通常將課堂不同的環(huán)節(jié)內(nèi)容放置在一起。比如教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一部分內(nèi)容時，筆者就借助希沃白板的“錄制膠囊”功能，提前錄制了體育課上體育教師在操場上用“白灰”畫圓的場景游戲，提前剪輯了小動物們騎著不同形狀的車輪進(jìn)行比賽的場景，提前錄制了生活中的各種圓形物體的唯美性的視頻等。這樣的一些生活化的素材，賦予了教師課堂導(dǎo)入的充分的時空。教學(xué)中，筆者在不同的班級調(diào)用不同的素材導(dǎo)入，展開不同的課堂教學(xué)。這樣的一種教學(xué)方式，就是一種一個人的“同課異構(gòu)”。一個人的“同課異構(gòu)”，能有效地激發(fā)教師的課堂教學(xué)積極性，發(fā)掘教師的課堂教學(xué)的創(chuàng)造性。尤其是不同的課堂導(dǎo)入，能讓教師有效研究怎樣的課堂導(dǎo)入是更為合理的、更能提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能的。教學(xué)中，從不同的視角導(dǎo)入，還能有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。希沃白板為教師的課堂導(dǎo)入注入了生命的活力，同時激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多研究希沃白板，積極應(yīng)用希沃白板，讓希沃白板為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的起始。好的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，能幫助學(xué)生進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)想象。課堂導(dǎo)入在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有銜接和過渡的作用。以游戲?qū)?，能讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要研究游戲內(nèi)容與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，注意控制游戲的時長，讓游戲能有效融入、滲透到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并指引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
希沃白板是現(xiàn)代化教學(xué)的重要輔助工具，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。利用希沃白板豐富的內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能有效地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。教師要充分運(yùn)用希沃白板的各種功能，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中樂，積極、主動地投入學(xué)習(xí)之中。
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課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開篇，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。俗話說，良好的開端是成功的一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者充分借助希沃白板強(qiáng)大的、豐富的課程資源，借助希沃白板的繪畫功能、觸摸功能、即時書寫功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的游戲化情境，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。游戲性的情境對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一種誘導(dǎo)、召喚功能，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地卷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
比如教學(xué)“認(rèn)識周長”這一部分內(nèi)容時，筆者就應(yīng)用希沃白板的視頻功能，引導(dǎo)學(xué)生觀看小甲蟲的跑步游戲。視頻中，希沃白板的電子筆所到之處，就能留下一道有顏色的軌跡。一開始，小甲蟲走的圖形都比較簡單，而且有一定的規(guī)則。在學(xué)生感悟到“周長”的概念之后，筆者讓學(xué)生借助希沃白板電子筆，沿著較為復(fù)雜的、不規(guī)則的圖形行走。在這個過程中，筆者將希沃白板的筆的觸摸圖案設(shè)置成各種小動物。這一設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生比畫周長的激情。學(xué)生爭先恐后，紛紛要求自己做一次小動物，挑戰(zhàn)一下跑步。有學(xué)生為了展示自己的跑步速度，迅速地圍繞著封閉的、不規(guī)則的圖形的周長“走”一圈。在多次游戲之后，學(xué)生成功步入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂，敲開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門。學(xué)生對游戲活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)。如有學(xué)生說，這些圖形的外邊邊線一圈的長度就是周長；有學(xué)生說，這些圍繞著圖形的一圈所行走的路程就是周長；還有學(xué)生說，圖形的一周的長度就是圖形的周長，等等。興趣化的游戲?qū)?，不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生積極主動地參與其中，去主動建構(gòu)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)科知識。
設(shè)計(jì)課堂活動，要著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，要借助興趣化的游戲，優(yōu)化教師的教與學(xué)，如借助希沃白板的直觀、形象的一些功能，從而去創(chuàng)設(shè)新穎生動的情境。這樣的一種直觀、形象化的游戲情境，能喚醒學(xué)生的好奇心、求知欲等，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)向主動、從膚淺走向深刻。
二、引發(fā)課堂互動，以“直觀化游戲”導(dǎo)入
希沃白板之所以具有較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢，主要就是其存在著工具箱。在希沃白板上，教師可以操作量角器、直尺、三角板、圓規(guī)、橡皮等，可以借助希沃白板的平移、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制、縮放等功能，引導(dǎo)學(xué)生操作工具，從而促進(jìn)學(xué)生與白板的互動，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的互動、交流。教學(xué)中，教師可以“直觀化”的游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
比如教學(xué)“立體圖形的拼搭”這一部分內(nèi)容時，很多教師往往一開始就讓學(xué)生“動手做”，去借助一些小正方體拼搭成一個大正方體。由于學(xué)生對“如何拼搭”的認(rèn)識比較模糊，同時由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的立體感，因而學(xué)生在拼搭的過程中往往不到位。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“拼搭”？筆者在教學(xué)中借助希沃白板的交互功能，借助希沃白板的電子筆，運(yùn)用希沃白板的復(fù)制功能，先讓學(xué)生畫出一個正方體，然后讓學(xué)生用希沃白板“克隆”出相同的小正方體。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用希沃白板的拖拉功能，將小正方體進(jìn)行拼搭。在這個過程中，筆者相機(jī)進(jìn)行指點(diǎn)，一邊引導(dǎo)學(xué)生拼搭一邊引導(dǎo)學(xué)生猜想：至少需要幾個小正方體可以拼搭成一個大正方體？想要拼搭成一個更大的正方體又至少需要多少個小正方體呢？有了這樣的直觀感知、直觀操作，學(xué)生對小正方體的拼搭就形成了一個清晰的概念。他們就能以小組為單位，展開積極、主動的拼搭互動、交流，從而借助于自己的小正方體方塊模型進(jìn)行物質(zhì)性的拼搭。在整個過程中，希沃白板的展示就是一種導(dǎo)入，是對學(xué)生進(jìn)行小正方體木塊物質(zhì)性拼搭的一種引導(dǎo)。教師要有意識地滲透“拼搭什么”“怎樣拼搭”的目標(biāo)、方法和路徑，助推學(xué)生的創(chuàng)造性操作、實(shí)踐。
直觀性的游戲?qū)?，能給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下深刻的印象。好的課堂導(dǎo)入往往能發(fā)揮一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，能在學(xué)生的認(rèn)知、思考、探究之前，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期待，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)深度思考、探究的強(qiáng)烈意向，讓學(xué)生形成對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。這種興趣、愛好、意向、動機(jī)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)效能的根本性保障、保證。
三、開啟課堂協(xié)動，以“知性化游戲”導(dǎo)入
希沃白板5具有一種獨(dú)特的投屏功能，可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài)實(shí)時上傳。同時，希沃白板5還具有拍照上傳功能。這樣的一種功能，是一種交互性的功能，這種交互性超越了傳統(tǒng)的人與人的交互、人與物的交互，形成了“物物交互”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、習(xí)題評講課的教學(xué)中，筆者充分應(yīng)用希沃白板，借助希沃白板，能“開門見山”地將相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
希沃白板的交互功能，開啟了課堂同步。在教學(xué)中，教師可以借助希沃白板，以形象化的游戲?qū)?，讓學(xué)生在游戲感受、體驗(yàn)中步入認(rèn)知、思維、探究狀態(tài)。比如教學(xué)“多邊形的面積（復(fù)習(xí)）”這一課的內(nèi)容時，筆者就借助希沃白板的投屏功能，讓學(xué)生在課堂伊始就把自主整理的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等的推導(dǎo)順序、過程等展示出來。學(xué)生一邊畫圖、一邊整理，筆者則相機(jī)拍照、截屏，并將其上傳到希沃白板上，讓學(xué)生能看到其他同學(xué)對已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識的整理。這樣的一種交互具有即時性、及時性，能真實(shí)地反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，能真實(shí)地反映學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、認(rèn)知狀態(tài)。同時，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識整理過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，教師能進(jìn)行有效的、富有針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的知識整理過程中，筆者借助希沃白板的投屏功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)性的、小老師式的講解。這種講解能打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，催生學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，讓學(xué)生積極主動投身到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中。對“多邊形的面積”的整理、復(fù)習(xí)，作為數(shù)學(xué)課堂知識整理、復(fù)習(xí)的一種導(dǎo)入方式，往往是結(jié)構(gòu)性的。開啟課堂同步，能讓師生發(fā)揮一種同伴互動、互助的功能。教學(xué)中，筆者還讓學(xué)生以小組為單位，對知識整理的科學(xué)性、合理性、美觀性等進(jìn)行比較。比如，應(yīng)用希沃白板中的班級優(yōu)化大師的“隨機(jī)抽取”功能，讓學(xué)生進(jìn)行小組間的知識整理的比賽等。在知性化的整理游戲活動中，學(xué)生彼此相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣濃烈了，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性提高了，分析問題、解決問題的能力也隨之而提高。
較之于傳統(tǒng)的教學(xué)載體，希沃白板的課堂同步功能，能讓學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)信息實(shí)現(xiàn)互傳。這種互傳，更能促進(jìn)師生、生生之間的互動。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助希沃白板的這些交互功能，引導(dǎo)師生、生生的互動，不僅僅能活躍課堂氣氛，更能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識的關(guān)系圖、思維導(dǎo)圖等?？梢赃@樣說，希沃白板的課堂交互，能發(fā)揮一種導(dǎo)學(xué)的功能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究中。
四、實(shí)施課堂融動，以“存儲化游戲”導(dǎo)入
較之于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體、媒介，希沃白板還具有一種特殊的功能，就是可以將相關(guān)的教師制作的課程資源、素材等存儲起來。為此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以自制相關(guān)課程素材資源庫，不僅如此，教師在課堂教學(xué)中還可以不斷地對自己存儲的相關(guān)設(shè)計(jì)、課件等內(nèi)容進(jìn)行打磨，這就是課堂的融動。對于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，教師應(yīng)當(dāng)在希沃白板中存儲一定量的課堂導(dǎo)入經(jīng)典例子，并實(shí)現(xiàn)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校的資源共享等。這樣能有效地提升教師的課堂教學(xué)效能。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通常將課堂不同的環(huán)節(jié)內(nèi)容放置在一起。比如教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一部分內(nèi)容時，筆者就借助希沃白板的“錄制膠囊”功能，提前錄制了體育課上體育教師在操場上用“白灰”畫圓的場景游戲，提前剪輯了小動物們騎著不同形狀的車輪進(jìn)行比賽的場景，提前錄制了生活中的各種圓形物體的唯美性的視頻等。這樣的一些生活化的素材，賦予了教師課堂導(dǎo)入的充分的時空。教學(xué)中，筆者在不同的班級調(diào)用不同的素材導(dǎo)入，展開不同的課堂教學(xué)。這樣的一種教學(xué)方式，就是一種一個人的“同課異構(gòu)”。一個人的“同課異構(gòu)”，能有效地激發(fā)教師的課堂教學(xué)積極性，發(fā)掘教師的課堂教學(xué)的創(chuàng)造性。尤其是不同的課堂導(dǎo)入，能讓教師有效研究怎樣的課堂導(dǎo)入是更為合理的、更能提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能的。教學(xué)中，從不同的視角導(dǎo)入，還能有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。希沃白板為教師的課堂導(dǎo)入注入了生命的活力，同時激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多研究希沃白板，積極應(yīng)用希沃白板，讓希沃白板為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的起始。好的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，能幫助學(xué)生進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)想象。課堂導(dǎo)入在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有銜接和過渡的作用。以游戲?qū)?，能讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要研究游戲內(nèi)容與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，注意控制游戲的時長，讓游戲能有效融入、滲透到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并指引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
希沃白板是現(xiàn)代化教學(xué)的重要輔助工具，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。利用希沃白板豐富的內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能有效地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。教師要充分運(yùn)用希沃白板的各種功能，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中樂，積極、主動地投入學(xué)習(xí)之中。
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