摘 要：近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)受到了一線教師的高度關(guān)注，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，催生出很多新的教學(xué)手段。在初中英語教學(xué)中，教師需要積極引入大單元教學(xué)模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息資源劃分大單元，整合大單元教學(xué)內(nèi)容，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的知識遷移能力和自主學(xué)習(xí)能力。大單元教學(xué)模式是一種綜合性教學(xué)方式，它能夠融合不同的教學(xué)板塊，提煉出單元教學(xué)的主題，有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。文章分析了初中英語大單元整體教學(xué)的內(nèi)涵，闡述了初中英語大單元教學(xué)的現(xiàn)實意義，明確了大單元教學(xué)的前提條件，同時探索了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中英語；大單元教學(xué)；實施路徑

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）21-0088-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出，義務(wù)教育階段的英語課程教學(xué)需要注重英語學(xué)科知識的基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性，通過多種途徑提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，初中英語教師需要改變傳統(tǒng)的以詞匯、語法知識為主要課程內(nèi)容的教學(xué)模式，圍繞核心素養(yǎng)展開教學(xué)，規(guī)劃整體的教學(xué)單元，突出英語課程的育人價值。在初中英語大單元教學(xué)模式下，教師能夠抓住單元的主題和課堂教學(xué)的主線，合理布置教學(xué)活動。此外，教師還可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的課堂情境，加強學(xué)生在課堂上的實踐訓(xùn)練，優(yōu)化師生對話交流，發(fā)揮大單元教學(xué)模式的優(yōu)勢。

一、初中英語大單元整體教學(xué)內(nèi)涵分析

在初中英語教材中，單元教學(xué)內(nèi)容是按照一定目標(biāo)和主題組合而成的，有較強的系統(tǒng)化特征，符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠為教學(xué)提供便利[1]。在以往傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，很多教師將詞匯、語法、閱讀分割開，造成單元教學(xué)內(nèi)容彼此割裂，學(xué)生難以將知識融會貫通，應(yīng)用英語的能力有所欠缺。大單元整體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。這種教學(xué)方法立足于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以英語教材為依托，以單元主題為指導(dǎo)，能夠用單元教學(xué)主題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，生成教學(xué)主線，打破不同教學(xué)內(nèi)容之間的界限，重塑教學(xué)內(nèi)容。大單元教學(xué)模式應(yīng)用的是系統(tǒng)化的方法，可以幫助教師找到不同教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在初中英語實踐教學(xué)中，教師需要積極引入大單元整體教學(xué)模式，讓學(xué)生層層遞進(jìn)地開展英語學(xué)習(xí)活動，提高知識遷移能力。

二、初中英語大單元教學(xué)的現(xiàn)實意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力

在初中英語大單元教學(xué)中，英語教師會全面加強對教材的研究，同時還會提前了解學(xué)情，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高學(xué)生對英語學(xué)科知識的自主整合能力和協(xié)作能力。在這一過程中，學(xué)生必須掌握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，從宏觀角度入手，關(guān)注不同板塊，掌握不同主題之間的關(guān)聯(lián)，提高整體思維能力。在初中英語大單元教學(xué)中，教師可以將詞匯、語法和閱讀教學(xué)整合起來，布置綜合化的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生邊讀邊思考，從閱讀文本中提取關(guān)鍵信息，全面總結(jié)文本內(nèi)容，綜合記憶詞匯和語法知識。

（二）有助于英語課堂提質(zhì)增效

大單元教學(xué)模式有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效。首先，大單元整體教學(xué)模式更符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點和英語學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠幫助學(xué)生融合不同板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到英語學(xué)習(xí)的技巧。其次，大單元整體教學(xué)模式能夠引入充足的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，將大任務(wù)劃分為小任務(wù)，把復(fù)雜任務(wù)拆分為簡單任務(wù)，遵循“整體任務(wù)大于部分任務(wù)之和”的原則，

讓學(xué)生在任務(wù)中完成詞匯、語法、口語、聽力、閱讀、寫作等方面的學(xué)習(xí)[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”融合下初中英語大單元整體教學(xué)開展的前提

（一）確定單元教學(xué)目標(biāo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)確定單元教學(xué)目標(biāo)。首先，教師需要明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)的要求，根據(jù)教材確定單元教學(xué)內(nèi)容，提煉出重點及難點，圍繞單元教學(xué)制訂宏觀層面的計劃。其次，教師需要認(rèn)真分析單元中各個部分的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘教學(xué)主題，注重單元教學(xué)內(nèi)容的整體性，避免單元教學(xué)內(nèi)容互相割裂。在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找優(yōu)秀公開課，從其他教師的教學(xué)案例中汲取經(jīng)驗，使教學(xué)目標(biāo)更全面。通常情況下，教師需要明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，用目標(biāo)引領(lǐng)整個課堂教學(xué)活動的開展，推動教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在教學(xué)譯林版七年級（上冊）第二單元Let's play sports！時，教師就可以應(yīng)用大單元教學(xué)法，

確定單元教學(xué)目標(biāo)（見表1）。

在制訂教學(xué)目標(biāo)之后，教師還可以運用信息技術(shù)制作電子版思維導(dǎo)圖，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容融合起來，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”的價值，突出大單元教學(xué)的整體目標(biāo)。

（二）優(yōu)化單元教學(xué)流程

在初中英語大單元教學(xué)中，科學(xué)規(guī)劃單元教學(xué)流程是單元教學(xué)順利開展的前提條件[3]。首先，教師需要了解學(xué)情，收集教學(xué)資料，確定課堂教學(xué)的具體步驟，明確教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，將單元教學(xué)內(nèi)容重新整合，

設(shè)計相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的教學(xué)活動。其次，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運用師生問答、生生交流、小組探究、情境表演等方法，增強學(xué)生的參與感和體驗感，讓整個教學(xué)流程更順暢。通常情況下，一單元需要耗費4～5個課時，教師要科學(xué)劃分每一個課時的內(nèi)容，注重課時與課時之間的聯(lián)系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以制訂一個單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，按照“預(yù)習(xí)—教學(xué)—總結(jié)—布置單元作業(yè)”的流程設(shè)計教學(xué)任務(wù)，然后通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)送單元預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供單元自主學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮線上平臺的作用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語大單元整體教學(xué)實施路徑

（一）確定主題，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息資源劃分大單元

在初中英語大單元教學(xué)中，教師需要結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)主題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，增強單元教學(xué)效果。在英語教學(xué)中，“人與自我”“人與社會”“人與自然”是三大主題語境。大單元整體教學(xué)可以劃分為“學(xué)習(xí)”“科學(xué)與技術(shù)”“環(huán)境保護(hù)”“體育運動”“健康生活”等不同范疇。教師需要結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容確定語言學(xué)習(xí)活動的主題語境，在主題語境下開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，譯林版七年級（上冊）教材中包含“人際交往”“健康生活”“體育運動”等大單元。其中，第二單元Let's play sports！屬于“體育運動”的范疇。在確定了單元主題之后，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)渠道收集相關(guān)的教育教學(xué)素材。在教學(xué)Let's play sports！時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)渠道收集與體育運動、日常鍛煉相關(guān)的知識，制作英語短視頻，講解生活中常見的運動項目，如游泳、網(wǎng)球等。通過引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，教師可以為學(xué)生滲透更多知識，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）了解學(xué)情，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息資源整合內(nèi)容

1.利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)洞察學(xué)情

在初中英語教學(xué)中，了解學(xué)情是科學(xué)規(guī)劃教學(xué)實施方案的前提條件。教師只有全面了解學(xué)情，才能科學(xué)預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，實施有針對性的教學(xué)。大單元教學(xué)模式的核心在于整合教學(xué)內(nèi)容，教師需要做到以學(xué)生為中心，思考整合什么、如何整合的問題，全面規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)Let's play sports！這一單元時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)計課前小測，通過課前小測了解學(xué)生的小學(xué)英語基礎(chǔ)內(nèi)容掌握情況。在課前小測結(jié)束后，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解學(xué)生的不足，明確教學(xué)中需要重點關(guān)注的部分。另外，教師還可以設(shè)計調(diào)查問卷，了解學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中的困惑、預(yù)期目標(biāo)、建議意見等，為后期的大單元整體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.科學(xué)整合單元教學(xué)內(nèi)容

在初中英語大單元教學(xué)中，教師需要依托單元教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)內(nèi)容整合中，教師需要打破教材和版本的界限，將不同板塊的內(nèi)容整合起來，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，還可以調(diào)整單元教學(xué)內(nèi)容的順序，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以Let's play sports！為例，教材中這一單元有多個板塊，分別是“Welcome to the unit”“Reading”“Grammar”“Integrated skills”“Study skills”“Task”。在實際教學(xué)中，教師可以調(diào)整教學(xué)順序，將語法和閱讀內(nèi)容融合起來，設(shè)計課堂問題和小組合作任務(wù)，對不同板塊的內(nèi)容進(jìn)行整合，科學(xué)劃定教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對知識的掌握程度。

（三）主題引領(lǐng)，優(yōu)化大單元整體教學(xué)方案

1.設(shè)計單元教學(xué)計劃

在完成教學(xué)內(nèi)容整合后，教師需要優(yōu)化大單元整體教學(xué)方案，科學(xué)設(shè)計單元教學(xué)計劃，確定單元教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化單元教學(xué)方式，將單元目標(biāo)劃分為四個階段，分別是整體認(rèn)知、整體探究、整體遷移、整體測試，

分階段推進(jìn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握英語學(xué)科知識，提高英語應(yīng)用能力，使單元教學(xué)計劃更科學(xué)。例如，在教學(xué)Let's play sports！時，教師就可以將單元教學(xué)劃分為四個階段。第一階段，教師滲透單元基礎(chǔ)知識，包括詞匯和語法，創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過小故事導(dǎo)入單元教學(xué)主題，增強學(xué)生的整體感知。第二階段，教師需要設(shè)計小組表演、學(xué)生自主閱讀、課堂探究等任務(wù)，

讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力。第三階段，教師需要滲透關(guān)于運動的課外內(nèi)容，布置挑戰(zhàn)型的任務(wù)，讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識，提高實踐能力。在第四階段中，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)渠道展開測試，讓學(xué)生完成聽說讀寫全面訓(xùn)練。

2.布置“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)任務(wù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以為學(xué)生布置豐富的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，加強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的實踐。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)做到以學(xué)生為中心，認(rèn)真思考學(xué)習(xí)任務(wù)能夠為學(xué)生帶來什么，以及學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中應(yīng)用哪些知識，這樣才能提高學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)性。例如，在教學(xué)Let's play sports！時，教師可以布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：教師通過多媒體展示不同的運動，讓學(xué)生運用“We like playing...”“I'm good at playing...”“I love playing...”“I enjoy...”等句型進(jìn)行造句。

任務(wù)二：學(xué)生兩兩分組，運用“What's your favorite

sport？”“I like playing...”“Do you often play...”“I often play...”等句式展開對話，用智能軟件錄制對話音頻，利用軟件評價語音的得分，找到發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的詞匯。

任務(wù)三：學(xué)生閱讀課文My favorite football player，

根據(jù)多媒體音頻自主糾正發(fā)音，掌握“Li hua”的所有信息，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，用英語復(fù)述課文內(nèi)容，與他人談?wù)撟约鹤钕矚g的運動員。

在布置教學(xué)任務(wù)的過程中，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的價值，利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資料，提高英語教學(xué)的直觀性，打造“互聯(lián)網(wǎng)+英語課堂”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師需要充分考慮單元教學(xué)的主題，圍繞單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情設(shè)計任務(wù)，讓全體學(xué)生都能參與到課堂任務(wù)中，提高學(xué)生的實踐能力和知識遷移能力。

五、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集單元教學(xué)資源，明確單元教學(xué)目標(biāo)，重新劃分單元教學(xué)內(nèi)容，還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)活動更豐富。在未來的初中英語大單元教學(xué)中，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代科技，增強單元教學(xué)內(nèi)容的整合效果，強化人機互動、師生互動、生生互動，

讓英語課堂更豐富，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：蔡琳（1982.5-），女，江蘇江陰人，任教于江蘇省南菁高級中學(xué)實驗學(xué)校，英語教研組組長，一級教師，本科學(xué)歷，江陰市教學(xué)能手，曾獲無錫市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。