章洪麗

（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110866）

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)深入發(fā)展，技術(shù)變革、技術(shù)更新以及技術(shù)成果轉(zhuǎn)化不斷加快，這深深地影響和改變著人們的生產(chǎn)生活方式和思維方式，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系變革。在這樣的形勢下，積極利用最新的科學(xué)技術(shù)成果推進(jìn)高校思想政治教育結(jié)構(gòu)性變革，提升思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，已成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。因此，高校的思想政治教育要因時(shí)而化、因勢而新，有效利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，不斷突破發(fā)展障礙，為其信息化、科學(xué)化、精準(zhǔn)化賦能，促進(jìn)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的新態(tài)勢

隨著大數(shù)據(jù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高校思想政治教育作為高等教育的重要組成部分也深受大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響，呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)也面臨著新的機(jī)遇。

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的新特點(diǎn)。第一，教育主體的弱化性。在傳統(tǒng)的高校思想政治教育過程中，教育主體掌控教育的全過程，對(duì)教育客體來說是權(quán)威的，甚至某種程度上是不容置疑的，占據(jù)著主動(dòng)地位。現(xiàn)如今，信息技術(shù)提供了越來越寬泛的接收各種信息和知識(shí)的渠道，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)第一時(shí)間查詢搜集到自己感興趣的內(nèi)容，并且以文字、音頻、視頻等立體化形式呈現(xiàn)出來。教育客體曾經(jīng)搜索或?yàn)g覽過的類似主題，系統(tǒng)通過后臺(tái)數(shù)據(jù)技術(shù)以及推薦算法的運(yùn)用會(huì)自動(dòng)推送給教育客體，這種便捷和變化使得我們每個(gè)人都可以系統(tǒng)地掌握某些方面的知識(shí)，都可以成為“專家”，都可以是話題的主體，都可以自主地表達(dá)、展示自己的專長，從而就會(huì)出現(xiàn)某些方面教育客體比教育主體了解的多、知道的多、掌握的多的情況，導(dǎo)致教育主體的權(quán)威性降低，呈現(xiàn)弱化性的特點(diǎn)。

第二，教育客體的雙重性。大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校思想政治教育工作面對(duì)的教育對(duì)象是00 后，他們是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下成長起來的，也是受數(shù)字化影響較為深刻的一代，他們能較好地適應(yīng)并生活在虛擬的數(shù)字化生存空間內(nèi)。虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間具有連接性、平等性、匿名性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了教育對(duì)象在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間內(nèi)所表現(xiàn)出的思想和行為與現(xiàn)實(shí)環(huán)境中所展現(xiàn)的思想和行為有所差異，甚至“判若兩人”，這種差異是教育客體在不同場域和環(huán)境下所表現(xiàn)出來的[1]，也是他們真實(shí)情況的一種表現(xiàn)，甚至在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中能夠放下現(xiàn)實(shí)空間內(nèi)各種因素的制約影響，將隱藏在內(nèi)心深處的想法直接表達(dá)出來，這就是思想行為在現(xiàn)實(shí)與虛擬中一體兩面的具體體現(xiàn)，他們彼此作用、相互影響，呈現(xiàn)出差異化的特點(diǎn)。

第三，教育環(huán)境的超時(shí)空性。大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育面對(duì)的環(huán)境是一個(gè)互通互聯(lián)、你中有我、我中有你的世界，它已經(jīng)超越了現(xiàn)實(shí)物理空間上的時(shí)間和地點(diǎn)的限制，讓思想政治教育變得更加自由、自主，可以說是進(jìn)入了一個(gè)全新的場域。這種環(huán)境一方面超越了時(shí)間的限制，教育主體和客體之間可以隨時(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)，這種超時(shí)間性讓思想政治教育在時(shí)間方面表現(xiàn)得更加靈活；另一方面超越了地點(diǎn)的限制，教育主體和客體雙方只要都在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，彼此就能夠通過各自終端設(shè)備進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)了從原來的面對(duì)面到現(xiàn)在的線對(duì)線。這種特性能夠隨時(shí)隨地滿足教育客體的現(xiàn)實(shí)需求，有利于促進(jìn)教育覆蓋面的擴(kuò)大，推動(dòng)思想政治教育不斷創(chuàng)新發(fā)展。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的新機(jī)遇。第一，高校思想政治教育的信息資源更加豐富。大數(shù)據(jù)時(shí)代一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是數(shù)據(jù)量大，各類信息數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)暴發(fā)式增長。高校思想政治教育工作者面對(duì)數(shù)量如此龐大的數(shù)據(jù)，可以先通過智能的算法、超強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理平臺(tái)以及數(shù)據(jù)處理技術(shù)來處理數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)中的無效或低價(jià)值數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和排除，然后通過互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等方式實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的高速交換和傳播，實(shí)現(xiàn)有效數(shù)據(jù)信息的共通共享、去粗取精、去偽存真，充分提煉大數(shù)據(jù)價(jià)值。高校思想政治教育通過這種數(shù)據(jù)價(jià)值化處理獲取有效的教育資源和數(shù)據(jù)信息，為其有效開展工作提供了豐富的素材和資料。

第二，高校思想政治教育的決策依據(jù)更加科學(xué)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育客體每天都會(huì)通過移動(dòng)設(shè)備終端在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用大量的時(shí)間瀏覽信息、收集資料、溝通交流、休閑娛樂、消費(fèi)購物等，這會(huì)產(chǎn)生海量化的數(shù)據(jù)信息。教育主體借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育客體產(chǎn)生的浩瀚的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，全面、客觀地了解掌握教育客體的思想、行為等動(dòng)態(tài)和循行軌跡，分析找尋有效數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)聯(lián)性，通過對(duì)比分析，特別是異常數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)注，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的教育信息和教育資源，這為教育主體對(duì)教育客體的施教方法、施教內(nèi)容等教育決策提供科學(xué)化、可視化的依據(jù)[2]。

第三，高校思想政治教育的教育內(nèi)容更加精準(zhǔn)。傳統(tǒng)的思想政治教育工作更多考慮的是整體性，大多從教育客體的共性考慮，對(duì)個(gè)性方面的內(nèi)容兼顧不夠，這既有主觀原因也有客觀原因。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育客體個(gè)性方面的需求從技術(shù)角度可以實(shí)現(xiàn)監(jiān)測和預(yù)測。通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)海量化的思想政治教育數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，即對(duì)教育客體學(xué)習(xí)、生活、行為等軌跡數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化分析，精準(zhǔn)把握學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際需求，有效區(qū)分不同群體、不同個(gè)體的實(shí)際需求，為不同需要的教育客體提供精準(zhǔn)的個(gè)性化思想政治教育內(nèi)容，切實(shí)提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育融合的現(xiàn)實(shí)困境

隨著大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)在社會(huì)生活領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其蘊(yùn)含的優(yōu)勢和價(jià)值也越來越凸顯，其正在逐步引領(lǐng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生革命性變革，也推動(dòng)著高校思想政治教育的深入發(fā)展，在推進(jìn)的過程中出現(xiàn)了一些現(xiàn)實(shí)困境。

1.思維困惑——教育者自身大數(shù)據(jù)的思想意識(shí)不強(qiáng)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有從思想層面認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展中的重要作用，才能從行動(dòng)上進(jìn)行積極推進(jìn)。因此，數(shù)據(jù)思維即思想政治教育者對(duì)待大數(shù)據(jù)的觀念態(tài)度尤為重要[3]。然而在現(xiàn)實(shí)工作中，有些教育者對(duì)大數(shù)據(jù)與思想政治教育融合發(fā)展的意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)工作，是客觀可量化的具體數(shù)據(jù)，而思想政治教育工作是育人工作，面對(duì)的教育對(duì)象是情感豐富的學(xué)生，量化的數(shù)據(jù)不能真實(shí)反映出學(xué)生的思想和情感溫度，甚至已掌握的學(xué)生數(shù)據(jù)信息，比如學(xué)生圖書館借閱情況、食堂打飯數(shù)據(jù)、超市購物數(shù)據(jù)、學(xué)生考試數(shù)據(jù)都不能應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)資源共享有抵觸情緒，即使數(shù)據(jù)閑置浪費(fèi)也不愿意承擔(dān)數(shù)據(jù)共享可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)。教育者主觀上數(shù)據(jù)使用意識(shí)不強(qiáng)，沒有真正認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)價(jià)值在精準(zhǔn)思政工作方面的意義，從而制約了大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育工作的深度融合發(fā)展。

2.人才困惑——大數(shù)據(jù)技術(shù)與思想政治教育融合的專業(yè)人才不足。大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育的有機(jī)融合，實(shí)際上就是把數(shù)據(jù)技術(shù)融會(huì)貫通到高校思想政治教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，借助數(shù)據(jù)技術(shù)完善、發(fā)展、優(yōu)化高校思想政治教育工作，這就要求教育者具有較好的數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)和能力。但從目前高校的實(shí)際情況來看，能夠掌握數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)與思想政治教育兩方面融合的專業(yè)性技術(shù)人才少之又少。雖然，思想政治教育工作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作的需要對(duì)信息數(shù)據(jù)處理有所涉獵，但還處在初級(jí)探索階段，自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)比如數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)倫理等方面有待提高，而涉及到專業(yè)性更強(qiáng)的比如數(shù)據(jù)收集、分析、對(duì)比、篩選、算法和規(guī)則的設(shè)定等等就更力不從心了。大數(shù)據(jù)技術(shù)包含教育學(xué)、管理學(xué)、思想教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息科學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用[4]，高校這方面的專門人才嚴(yán)重不足，直接影響著大數(shù)據(jù)賦能高校思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展的工作實(shí)際。

3.實(shí)踐困惑——大數(shù)據(jù)技術(shù)與思想政治教育相融合程度不高。大數(shù)據(jù)技術(shù)有效融入高校思想政治教育工作主要是通過智能數(shù)據(jù)處理加工，有效地將海量化的繁雜數(shù)據(jù)進(jìn)行提取并通過智能算法進(jìn)行專業(yè)化的分析，最大限度地發(fā)揮已有數(shù)據(jù)資源的數(shù)據(jù)價(jià)值，服務(wù)于思想政治教育工作的實(shí)際。事實(shí)上，教育者由于掌握的數(shù)據(jù)技術(shù)不夠，導(dǎo)致融入過程中存在著一定的局限性，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的思想政治教育工作更多地采取教育引導(dǎo)的方式開展，采用類似數(shù)據(jù)技術(shù)這樣的技術(shù)手段較少，甚至片面地認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)思政或者單純地認(rèn)為就是學(xué)生教育管理的數(shù)據(jù)化應(yīng)用，結(jié)果導(dǎo)致不敢用、不會(huì)用、不善用的情況。高校內(nèi)部各部門之間存在著數(shù)據(jù)信息壁壘，各部門掌握的學(xué)生數(shù)據(jù)都是孤立的、分散性的，只在所屬部門的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。此外，因?yàn)闆]有相關(guān)規(guī)章制度的規(guī)定，單純的數(shù)據(jù)共享會(huì)涉及暴露隱私等方面的問題，各部門不愿承擔(dān)信息共享的風(fēng)險(xiǎn)，彼此之間的協(xié)同配合也就無從談起，從而影響教育者對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的全面收集、整理以及后續(xù)的可視化分析。

4.技術(shù)困惑——大數(shù)據(jù)應(yīng)用的技術(shù)保障與倫理規(guī)范不完善。大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育的有機(jī)融合是一項(xiàng)技術(shù)工作，它具有較高的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)要求，它是教育者運(yùn)用思想政治教育學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多學(xué)科知識(shí)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到思想政治教育實(shí)踐的過程。然而在實(shí)際中存在著技術(shù)上的困惑和瓶頸問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是數(shù)據(jù)的收集、整理、篩選較為困難。數(shù)據(jù)分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這兩種數(shù)據(jù)在收集的過程中沒有統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)集成時(shí)存在失真的可能性[5]。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)形成的視頻信息、行動(dòng)軌跡、文本內(nèi)容等方面的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)雖然有利于精準(zhǔn)思政工作的實(shí)施，但是這部分?jǐn)?shù)據(jù)不是那么容易被組織或格式化的，通過對(duì)非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的篩選從而獲取有價(jià)值的數(shù)據(jù)需要教育者進(jìn)一步的甄別，甚至需要技術(shù)人員的專業(yè)輔助和協(xié)作；二是技術(shù)倫理上缺少倫理規(guī)范。數(shù)據(jù)信息的獲取過程自然會(huì)涉及到個(gè)人的數(shù)據(jù)信息，這就涉及到個(gè)人隱私的問題[6]，那么在實(shí)際工作中獲取個(gè)人信息到什么程度比較適宜？教育者是否會(huì)泄露相關(guān)學(xué)生的信息？是否有相關(guān)的安全保障體系避免發(fā)生信息泄露？這些相關(guān)內(nèi)容還沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息倫理使用規(guī)范或制度進(jìn)行約束。

三、大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育融合的價(jià)值遵循

大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育深度融合是思想政治教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展之需、自身不斷創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)今時(shí)代推動(dòng)思想政治教育科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力所在。因此，我們要客觀全面地認(rèn)識(shí)和理解兩者融合的意義所在，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的科學(xué)化、精準(zhǔn)化、智能化。

1.把握數(shù)據(jù)的客觀性與人的主體性的有機(jī)統(tǒng)一。大數(shù)據(jù)時(shí)代一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是一切皆可數(shù)據(jù)、一切皆可量化。我們通過掌握的大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行量化處理分析，可以有效掌握教育對(duì)象的相關(guān)特征和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上可以對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行針對(duì)性甚至是符合教育對(duì)象個(gè)體需求的一對(duì)一教育服務(wù)。但是我們的教育對(duì)象是人，要始終明確所掌握的大數(shù)據(jù)信息最終目的是服務(wù)于教育對(duì)象的，他們具有情感性和能動(dòng)性，客觀冰冷的數(shù)據(jù)不能完全真實(shí)地反映出教育對(duì)象的相關(guān)信息，我們還需要透過技術(shù)手段處理分析數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)含的人的特點(diǎn)和特質(zhì)。因此，在大數(shù)據(jù)與思想政治教育深度融合的過程中要充分體現(xiàn)教育的溫度，始終把握和挖掘數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)含的“屬人性”[7]，將客觀掌握的數(shù)據(jù)信息與思想政治教育中以人為本的理念緊密聯(lián)系在一起，確保客觀數(shù)據(jù)能夠與教育對(duì)象的情感需求同向同行、有機(jī)融合。

2.把握數(shù)據(jù)化教育方法與思想政治教育目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校思想政治教育突出的環(huán)境特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)據(jù)化，因此，數(shù)據(jù)分析與有效應(yīng)用是當(dāng)前高校思想政治教育的主要方法之一。教育主體如何從大數(shù)據(jù)思維出發(fā)有效選取數(shù)據(jù)、積極整合數(shù)據(jù)、進(jìn)而客觀分析數(shù)據(jù)，最后將數(shù)據(jù)分析結(jié)果應(yīng)用到教育客體上是當(dāng)前工作的一個(gè)新方式。新的方式方法的產(chǎn)生是高校思想政治教育工作與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)，但其無論如何發(fā)展變化最終都是為教育目標(biāo)服務(wù)的。高校思想政治教育的教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而思想政治教育的教育方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)所采取的方式和手段。教育方法能有效地促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育目標(biāo)又為教育方法指明了方向，兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。所以，我們?cè)诖髷?shù)據(jù)深入融合思想政治教育的過程中要有效把握兩者的有機(jī)統(tǒng)一。

3.把握大數(shù)據(jù)特質(zhì)與思想政治教育規(guī)律的有機(jī)統(tǒng)一。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校思想政治教育工作呈現(xiàn)出虛擬與現(xiàn)實(shí)、線上與線下同步并行發(fā)展的特點(diǎn)，數(shù)據(jù)化確實(shí)為思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的發(fā)展動(dòng)力，但是在發(fā)展的過程中如果單純地追求數(shù)據(jù)，把各種教育信息都“量化”來處理，這既不符合教育對(duì)象自身的發(fā)展需要，也不符合教育的發(fā)展規(guī)律。因此，在大數(shù)據(jù)深入融合思想政治教育的過程中要把握大數(shù)據(jù)的特質(zhì)，這包括大數(shù)據(jù)發(fā)展演變的規(guī)律、數(shù)據(jù)的量化增長、數(shù)據(jù)低價(jià)值密度等，有效把握數(shù)據(jù)的特點(diǎn)才能科學(xué)、客觀、辯證地看待和應(yīng)用數(shù)據(jù)，才能真正發(fā)揮數(shù)據(jù)在實(shí)際工作中的具體價(jià)值。同時(shí)要把握思想政治教育的規(guī)律，也就是在實(shí)施思想政治教育的過程中的具體規(guī)律，比如雙向互動(dòng)規(guī)律、內(nèi)化外化規(guī)律，其核心就是要把握在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，教育對(duì)象思想品德形成發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律，要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)時(shí)代這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化對(duì)教育對(duì)象的影響。對(duì)掌握的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行客觀預(yù)測和數(shù)據(jù)畫像，并且要結(jié)合教育對(duì)象接受教育信息的規(guī)律，兩者同時(shí)兼顧，共同服務(wù)于幫助教育對(duì)象更好地成長，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

四、大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育融合的實(shí)踐路徑

大數(shù)據(jù)技術(shù)嵌入到高校思想政治教育工作中是在當(dāng)前階段高校思想政治教育提質(zhì)增效的有效手段之一。因此，要從實(shí)踐的角度不斷探索大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育深度融合發(fā)展的具體路徑，為思想政治教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供方法。

1.強(qiáng)化數(shù)據(jù)意識(shí)，樹立高校思想政治教育工作新理念。數(shù)據(jù)技術(shù)引發(fā)各領(lǐng)域思維變革的同時(shí)，也為各領(lǐng)域的深入發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇，高校思想政治教育領(lǐng)域也不例外。因此，要把握數(shù)據(jù)時(shí)代這一新的機(jī)遇，積極轉(zhuǎn)變思維，強(qiáng)化數(shù)據(jù)意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地更新高校思想政治教育工作理念和工作思維[8]。在工作中要開拓思路、拓展思維，始終樹立數(shù)據(jù)意識(shí)，要有獲取的某些信息都有可能成為教育引導(dǎo)學(xué)生的重要資源的覺知，不斷強(qiáng)化對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度，注重?cái)?shù)據(jù)的挖掘和捕捉意識(shí)，特別要關(guān)注橫向數(shù)據(jù)等相關(guān)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，比如，學(xué)生在圖書館借閱圖書的類別發(fā)生變化，突然關(guān)注抑郁癥、自殺方面的心理書籍，那這一信息要與他最近是否有過心理咨詢，是否發(fā)生家庭矛盾、寢室矛盾、家庭變故等信息橫向關(guān)聯(lián)。同時(shí)注重?cái)?shù)據(jù)的分析意識(shí)和預(yù)測意識(shí)，有意識(shí)地采用數(shù)據(jù)量化分析的方法關(guān)注學(xué)生的思想行為等動(dòng)態(tài)，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)下年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，進(jìn)一步全面、客觀、細(xì)致地了解學(xué)生的整體狀況。與此同時(shí)，要善于總結(jié)和反思各類已掌握的數(shù)據(jù)的應(yīng)用情況，并積極利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段不斷改進(jìn)思想政治教育的教育教學(xué)方法，優(yōu)化完善教育內(nèi)容，提供精準(zhǔn)化的教育供給，為大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育的深度融合提供不竭的動(dòng)力。

2.強(qiáng)化專業(yè)能力，構(gòu)建復(fù)合型的思想政治教育工作隊(duì)伍。大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得高校思想政治教育工作迎來變革，這就要求高校的思想政治教育工作隊(duì)伍既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力，因此，要通過人才引進(jìn)以及培養(yǎng)培訓(xùn)等多種方式建成一支具有完備的大數(shù)據(jù)采集、分析和應(yīng)用能力的思想政治教育工作隊(duì)伍。一方面，積極選拔思想政治素質(zhì)較高的具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方面的專業(yè)人才充實(shí)到隊(duì)伍中來，通過專業(yè)人才的引導(dǎo)和工作配合不斷強(qiáng)化隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，構(gòu)建一專多能的專業(yè)思想政治教育工作隊(duì)伍；另一方面，積極開展大數(shù)據(jù)技術(shù)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，針對(duì)目前主要從事思想政治教育工作的輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師開展專題大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)和應(yīng)用培訓(xùn)，包括大數(shù)據(jù)的基本理論、處理技術(shù)、信息采集和篩選以及如何在開展思想政治教育工作中有效挖掘數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)價(jià)值針對(duì)性開展個(gè)性化教育等。

3.強(qiáng)化資源共享，打造思想政治教育信息化數(shù)據(jù)平臺(tái)。數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)，是獲取教育信息的重要渠道。數(shù)據(jù)資源越豐富，對(duì)思想政治教育個(gè)性化、精準(zhǔn)化開展越有幫助，因此，要建立一個(gè)系統(tǒng)規(guī)范的數(shù)據(jù)信息共享平臺(tái)，獲取全方位、多角度的數(shù)據(jù)信息，不斷促進(jìn)高校思想政治教育工作可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。高?？梢詮淖陨韺?shí)際情況出發(fā)，以學(xué)校信息中心為依托，構(gòu)建集數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、共享與應(yīng)用于一體的思想政治教育信息化數(shù)據(jù)平臺(tái)。信息中心作為中央樞紐，從學(xué)校各個(gè)部門和單位抓取數(shù)據(jù)信息，匯集成大數(shù)據(jù)平臺(tái)，打破原有的數(shù)據(jù)壁壘，暢通數(shù)據(jù)信息獲取渠道，形成數(shù)據(jù)資源庫，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的共享。在此基礎(chǔ)上，信息中心數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)獲取的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的處理，建立共享的數(shù)據(jù)整合平臺(tái)，將獲取的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、有效篩選，來不斷提高有價(jià)值數(shù)據(jù)的利用率，并針對(duì)教育者需要用的數(shù)據(jù)以及關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)進(jìn)行權(quán)限分配設(shè)置。教育者根據(jù)自己的工作需要來抓取數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理應(yīng)用。同時(shí)，思想政治教育大數(shù)據(jù)中心可以制定相關(guān)管理制度，建立學(xué)校各部門數(shù)據(jù)信息的管理和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的同步更新與交換對(duì)接使用，確保數(shù)據(jù)的即時(shí)性，為高校思想政治教育決策、教育內(nèi)容實(shí)施等方面提供數(shù)據(jù)依托和支撐。

4.強(qiáng)化人本理念，完善高校應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)融合路徑。在大數(shù)據(jù)逐漸普及發(fā)展的過程中，我們獲取的數(shù)據(jù)信息多數(shù)都是由電子設(shè)備智能完成的，數(shù)據(jù)信息的主體往往是在不知情的情況下被采集了個(gè)人的數(shù)據(jù)信息，結(jié)果導(dǎo)致在數(shù)據(jù)的挖掘、使用以及具體權(quán)限方面存在數(shù)據(jù)安全隱患甚至是個(gè)人信息泄露的問題。因此，要進(jìn)一步完善大數(shù)據(jù)管理的相關(guān)規(guī)章制度，為數(shù)據(jù)共享應(yīng)用提供制度上的保障。一方面，要建立大數(shù)據(jù)采集和使用規(guī)范，從制度上確保大數(shù)據(jù)應(yīng)用的合法合理。從權(quán)、責(zé)、利三個(gè)層面明確數(shù)據(jù)的使用規(guī)則，對(duì)數(shù)據(jù)所有權(quán)、使用權(quán)和訪問權(quán)進(jìn)行具體設(shè)定，使得數(shù)據(jù)信息從最初的采集到共享、分析、應(yīng)用等方面都建立相應(yīng)的保障制度。另一方面，數(shù)據(jù)是為思想政治教育服務(wù)的，而高校思想政治教育是為學(xué)生健康成長成才服務(wù)的。在整個(gè)教育的過程中要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的實(shí)際需求和成長需要為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在數(shù)據(jù)挖掘和應(yīng)用當(dāng)中如果涉及到個(gè)人隱私方面的內(nèi)容，勢必會(huì)影響教育的初衷，因此，要進(jìn)一步規(guī)范信息數(shù)據(jù)保護(hù)制度，明確數(shù)據(jù)的產(chǎn)生者具有知情權(quán)、數(shù)據(jù)的使用者具有保護(hù)權(quán)，對(duì)數(shù)據(jù)的適用范圍、使用時(shí)間和地點(diǎn)要有具體使用要求，突出體現(xiàn)以人為本的人文關(guān)懷特點(diǎn)。