魏偉

摘要 任務(wù)制學(xué)習(xí)+數(shù)字化作業(yè)的美術(shù)鑒賞教學(xué)是針對(duì)高中美術(shù)必修課程《美術(shù)鑒賞》的創(chuàng)新研究。通過(guò)研究，力求構(gòu)建“任務(wù)制學(xué)習(xí)+數(shù)字化作業(yè)”為一體的教學(xué)模式和作業(yè)形式，制定操作規(guī)程，探索操作模式。

關(guān)鍵詞 高中美術(shù)鑒賞；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；數(shù)字化作業(yè)；課堂樣式

一、研究目的和目標(biāo)

本文通過(guò)“任務(wù)制學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究，將《美術(shù)鑒賞》課程單元以任務(wù)制的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展起來(lái)，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出以學(xué)生為主體的自主、探究、合作形式的感知與表現(xiàn)，探索以討論、思辨、演講、表演、展播等形式展現(xiàn)學(xué)生的審美素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力，形成適應(yīng)于高中《美術(shù)鑒賞》課程的課堂樣式和教學(xué)模型。（圖1）

本研究的總體目標(biāo)是：統(tǒng)整和優(yōu)化課程內(nèi)容，尋求教與學(xué)的創(chuàng)新方式，設(shè)計(jì)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂樣態(tài)；打造教師規(guī)劃課程內(nèi)容、構(gòu)建課堂樣態(tài)、構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫(kù)及評(píng)價(jià)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的技巧、能力和水平；突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出規(guī)劃和執(zhí)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)；優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的關(guān)系，提升課程質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以美育人機(jī)制的良性循環(huán)。

本研究的分項(xiàng)性目標(biāo)有：大幅度提升學(xué)生對(duì)《美術(shù)鑒賞》的興趣，大幅度提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，大幅度提升學(xué)生的關(guān)鍵品格和關(guān)鍵能力，大幅度提升學(xué)生的美術(shù)感知和鑒賞能力，大幅度提升美術(shù)的合作及深度學(xué)習(xí)能力，大幅度提升質(zhì)疑、提問(wèn)、追問(wèn)答疑、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，大幅度提升學(xué)生的作業(yè)率和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，大幅度提升教師的教學(xué)規(guī)劃能力和組織教學(xué)能力，大幅度提升教師的科研能力和水平。（表1）

二、概念梳理

任務(wù)制學(xué)習(xí)是一種適合中小學(xué)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)任務(wù)制學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)科知識(shí)、技能和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的義務(wù)和責(zé)任，鍛煉其面向未來(lái)的綜合能力，在這個(gè)過(guò)程中提升其美術(shù)核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力。任務(wù)制學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)中小學(xué)生規(guī)劃和執(zhí)行項(xiàng)目的能力，團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更早且更深入地面對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。任務(wù)制學(xué)習(xí)既是教學(xué)策略也是教學(xué)形態(tài)。根據(jù)高中《美術(shù)鑒賞》課程跨學(xué)科、跨地域、跨時(shí)代的特點(diǎn)，任務(wù)制學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)有課程中的美術(shù)與歷史、藝術(shù)特征與表現(xiàn)形式、地域與民族等內(nèi)容有重新構(gòu)建的要求，將課程內(nèi)容及目標(biāo)分解或融合成若干個(gè)由低到高、由淺到深、由易到難、融會(huì)貫通而適合學(xué)生自主探究的具體項(xiàng)目，使其成為便于操作的學(xué)習(xí)模型。其次，任務(wù)制學(xué)習(xí)必須在突出學(xué)生主體地位和真實(shí)情境的前提下，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法操作等要領(lǐng)，從而完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)制學(xué)習(xí)是在《美術(shù)鑒賞》課程系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上，在老師制定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目引領(lǐng)下，以教師提供的資源庫(kù)為支撐，學(xué)生自主進(jìn)行有目標(biāo)任務(wù)、有組織流程、有方法過(guò)程的課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)便是有規(guī)律可循、有方法可依、可持續(xù)發(fā)展的任務(wù)制學(xué)習(xí)形態(tài)。

數(shù)字化作業(yè)有別于傳統(tǒng)作業(yè)的完成方式，它包含了作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)平臺(tái)以及作業(yè)評(píng)價(jià)的數(shù)字化。《美術(shù)鑒賞》課程具有視覺(jué)傳達(dá)、審美感知、觀點(diǎn)表達(dá)、個(gè)性思維的獨(dú)特性，以多媒體技術(shù)為手段的作業(yè)形式符合《美術(shù)鑒賞》課程的要求，符合任務(wù)制學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以有效解決上述問(wèn)題。數(shù)字化作業(yè)要求將任務(wù)制學(xué)習(xí)的策劃、實(shí)施以及達(dá)成的目標(biāo)以PPT演講稿、APP演示、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，以辯論、演講、表演、展播等形式回歸任務(wù)制學(xué)習(xí)當(dāng)中，有條件時(shí)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端等平臺(tái)對(duì)美術(shù)鑒賞任務(wù)制學(xué)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行適時(shí)分析形成大數(shù)據(jù)，使之成為學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的評(píng)價(jià)依據(jù)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平考試的補(bǔ)充，更可以成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、校園文化建設(shè)的資源庫(kù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課題研究的要求，《美術(shù)鑒賞》數(shù)字化作業(yè)是任務(wù)制學(xué)習(xí)研究的重要組成部分和成果的呈現(xiàn)方式。

三、問(wèn)題提出

（一）“任務(wù)制學(xué)習(xí)”的實(shí)踐操作問(wèn)題

構(gòu)建任務(wù)制學(xué)習(xí)環(huán)境樣態(tài)與多元學(xué)習(xí)方式的模型。一是解決教學(xué)的課堂環(huán)境模型問(wèn)題，使其呈現(xiàn)出規(guī)范、多元、統(tǒng)一，學(xué)生能夠接受且便于操作的樣態(tài)；二是要解決任務(wù)制學(xué)習(xí)方式、問(wèn)題引導(dǎo)的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)通過(guò)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)，完成個(gè)人任務(wù)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

通過(guò)研究，將《美術(shù)鑒賞》課程單元以任務(wù)制的學(xué)習(xí)方式，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出以學(xué)生為主體的自主、探究、合作的基本方式；研究課堂感知、判斷、表達(dá)、探索的路徑；研制討論、思辨、演講、表演、展播等操作規(guī)則，從而形成提升與展現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力的范式。

（二）“數(shù)字化作業(yè)”的設(shè)計(jì)與操作問(wèn)題

通過(guò)“數(shù)字化作業(yè)”的實(shí)踐研究，探索誘發(fā)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生的求知愿望策略，研究提升學(xué)生利用信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的能力的路徑和方法。具體可以分為以下幾方面：一是探索運(yùn)用PPT演示、APP完成作品、短視頻、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等數(shù)字媒體和信息技術(shù)手段的可行性和操作性。二是研究突出學(xué)生的創(chuàng)意思維、學(xué)習(xí)技巧、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果融為一體的實(shí)施方案。三是探索在現(xiàn)有條件下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端等平臺(tái)對(duì)美術(shù)鑒賞任務(wù)制學(xué)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行展示并適時(shí)分析形成大數(shù)據(jù)，使之成為學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的評(píng)價(jià)依據(jù)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平考試的補(bǔ)充，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和格物精神以及追求和體驗(yàn)完成任務(wù)的成就感。四是構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)檔案和作業(yè)庫(kù)，我們可以從以下三個(gè)方面入手：一是解決為學(xué)生提供可檢索和應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源問(wèn)題，使學(xué)生能順利完成對(duì)美術(shù)作品的資料梳理和鑒賞學(xué)習(xí)；二是解決數(shù)字作業(yè)的制作問(wèn)題，促使學(xué)生掌握數(shù)字技術(shù)手段，利用學(xué)習(xí)資源完成PPT、APP、視頻、表格、圖像等作業(yè)制作；三是解決學(xué)習(xí)檔案和作業(yè)庫(kù)的問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的調(diào)研報(bào)告、活動(dòng)記錄、問(wèn)題解答、鑒賞觀點(diǎn)與批評(píng)議論的小論文、自我反思與評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)存入檔案庫(kù)，以此記錄學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)提供證據(jù)和資料。

通過(guò)本研究，形成科學(xué)系統(tǒng)、有推廣價(jià)值的“高中《美術(shù)鑒賞》任務(wù)制學(xué)習(xí)和數(shù)字化作業(yè)”的系列成果。

四、研究?jī)?nèi)容和方法

在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)鑒賞教材、建構(gòu)主義理論的指引下，構(gòu)建了任務(wù)制學(xué)習(xí)和數(shù)字化作業(yè)操作模型。從課堂操作的任務(wù)來(lái)講可分為課堂樣態(tài)和平臺(tái)應(yīng)用兩部分，它包含了三項(xiàng)內(nèi)容：一是團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究和作業(yè)呈現(xiàn)形式中的分工與責(zé)任，感知與表達(dá)，資料檢索處理，軟件應(yīng)用技術(shù)；二是個(gè)人完成任務(wù)作業(yè)上傳形式中的作業(yè)與評(píng)價(jià)；三是常規(guī)課堂、開(kāi)放式課堂、自由式課堂中的傳統(tǒng)式教學(xué)、自由式教學(xué)、思辨與表演式課堂。從課程內(nèi)容的操作任務(wù)來(lái)講，將圍繞單元目標(biāo)梳理、單元主題梳理、單元活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)、單元過(guò)程與作業(yè)評(píng)價(jià)四部分展開(kāi)任務(wù)分解、實(shí)踐活動(dòng)和綜合評(píng)價(jià)。

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容：1.中國(guó)古代繪畫(huà)按時(shí)間劃分，提煉出宋四家、元四家、明四家、清四家。2.外國(guó)繪畫(huà)按流派劃分，有印象派、現(xiàn)實(shí)主義、抽象主義、具象藝術(shù)等。3.中外建筑按特征劃分，分為宗教建筑、民間建筑、皇家建筑、橋梁、水利。

改進(jìn)教學(xué)方法：1.場(chǎng)域：常規(guī)教室分組圍坐，個(gè)人任務(wù)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)交叉并行，組長(zhǎng)輪值。2.時(shí)間：?jiǎn)伟嘟虒W(xué)為45分鐘、合班教學(xué)為90分鐘。3.任務(wù)：完成搜尋學(xué)習(xí)內(nèi)容，描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)任務(wù)。

根據(jù)下頁(yè)圖片展示，教師可以在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中，在導(dǎo)課和最終評(píng)價(jià)階段發(fā)揮作用，整個(gè)任務(wù)流程涉及美術(shù)鑒賞的四個(gè)階段——“描述”“分析”“解釋”“評(píng)價(jià)”——都是通過(guò)學(xué)生來(lái)推動(dòng)的。老師可以根據(jù)需求設(shè)計(jì)四種任務(wù)，比如目光犀利、思維細(xì)致、有理有據(jù)、我的觀點(diǎn)。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，既體現(xiàn)了個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)又合作學(xué)習(xí)，小組形成了觀點(diǎn)，并展示出來(lái)，方式是口頭表達(dá)與數(shù)字化方式相結(jié)合。

在《大碗島星期天的下午》鑒賞的任務(wù)制學(xué)習(xí)中，各階段的任務(wù)設(shè)計(jì)清晰，且學(xué)習(xí)任務(wù)之間的遞進(jìn)特征明顯，學(xué)生按照主線(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)逐步推進(jìn)即可。同時(shí)教師還引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)，正確取得更好的成績(jī)，贏得更多認(rèn)可。（圖2）

教師的任務(wù)：1.構(gòu)建資源庫(kù)（圖片、視頻、文字）、教具準(zhǔn)備（PPT）。2.問(wèn)題設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、控場(chǎng)預(yù)設(shè)、總結(jié)與評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)、方案導(dǎo)圖。

創(chuàng)新和研制作業(yè)模型：1.課內(nèi)：?jiǎn)柧硇鞘綄W(xué)案填寫(xiě)。2.課外：完成任何一種數(shù)字形式的作業(yè)。

五、研究的難點(diǎn)、重點(diǎn)與創(chuàng)新

本研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于兩個(gè)方面。一是任務(wù)制學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與操作策略——怎樣將課程內(nèi)容及目標(biāo)分解或融合成若干個(gè)由低到高、由淺到深、由易到難、融會(huì)貫通并適合學(xué)生自主探究的具體項(xiàng)目，使其成為便于操作的學(xué)習(xí)模型是實(shí)施教學(xué)的策略。其次，任務(wù)制學(xué)習(xí)必須在突出學(xué)生主體地位和真實(shí)情境的前提下，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法操作等要領(lǐng)，從而最終完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是數(shù)字化作業(yè)的設(shè)計(jì)與操作策略——怎樣將任務(wù)制學(xué)習(xí)的策劃、實(shí)施及達(dá)成的目標(biāo)以PPT演講稿、APP演示、動(dòng)畫(huà)視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，以演講、表演、展播等形式回歸到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)當(dāng)中，有條件時(shí)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端等平臺(tái)對(duì)美術(shù)鑒賞任務(wù)制學(xué)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行適時(shí)分析形成大數(shù)據(jù)，使之成為學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的評(píng)價(jià)依據(jù)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的補(bǔ)充依據(jù)。

本研究的創(chuàng)新之處在于：一是反映時(shí)代特點(diǎn)，順應(yīng)課改要求。二是以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑，自主提出并解決遇到的問(wèn)題。三是以任務(wù)制的新角度構(gòu)建的新課堂教學(xué)的新樣態(tài)、新模式。四是廣泛開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研，了解課題的研究狀況，搞清已有的研究解決了哪些問(wèn)題，還存在哪些不足，怎樣加以改進(jìn)；在此基礎(chǔ)上，確定該選題的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。五是重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，單課內(nèi)容與單元內(nèi)容的融合與應(yīng)用，對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行靶向應(yīng)對(duì)。六是采用數(shù)字化的作業(yè)方法，對(duì)任務(wù)起到推進(jìn)和檢驗(yàn)作用，同時(shí)也為提高學(xué)業(yè)質(zhì)量水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。七是重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，梳理學(xué)業(yè)質(zhì)量水平所要求的知識(shí)點(diǎn)；挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，創(chuàng)研并設(shè)計(jì)任務(wù)制學(xué)習(xí)的課堂模型、項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)習(xí)流程和分工制度；開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)實(shí)踐。八是構(gòu)建《美術(shù)鑒賞》課程網(wǎng)上資源庫(kù)，構(gòu)建數(shù)字化、多媒體作業(yè)平臺(tái)，嘗試客觀問(wèn)題的智能評(píng)價(jià)和主觀問(wèn)題的人工評(píng)價(jià)模式。

六、總結(jié)

就美術(shù)教育而言，本研究的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是形成系統(tǒng)觀點(diǎn)和理論。構(gòu)建“任務(wù)制學(xué)習(xí)+數(shù)字化作業(yè)”為一體的課程架構(gòu)，形成該架構(gòu)下的高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)觀點(diǎn)和理論體系，從而支撐立足全體學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐，使《美術(shù)鑒賞》課堂教學(xué)改革有切入點(diǎn)、著力點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，成為有規(guī)律可循的課改新范式。二是積累實(shí)踐證據(jù)和數(shù)據(jù)。歸納整理出鮮活的教學(xué)案例、教育敘事、論文、教學(xué)課例、信息化、現(xiàn)代媒體的素材庫(kù)；通過(guò)問(wèn)卷、訪談，歸納、整理出學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及成長(zhǎng)的新數(shù)據(jù)，使其成為有借鑒價(jià)值的學(xué)術(shù)增量。三是形成操作規(guī)程與標(biāo)準(zhǔn)。歸納整理出教學(xué)方法和新的教學(xué)手段，使其成為有推廣價(jià)值的學(xué)術(shù)增量。

就學(xué)生發(fā)展而言，本研究的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在六個(gè)方面：一是如何大幅度提升學(xué)生對(duì)《美術(shù)鑒賞》的學(xué)習(xí)興趣的方略；二是如何豐富美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)方式的能力；三是如何誘發(fā)美術(shù)鑒賞新體驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)的契機(jī)，探尋學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)鑒賞的習(xí)慣和品格；四是幫助學(xué)生適應(yīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑、尋找答案的情境，引發(fā)學(xué)生表達(dá)審美感受和個(gè)人觀點(diǎn)的意識(shí)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造交流探究的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生尊重、理解他人觀點(diǎn)；五是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提升全體學(xué)生多角度、多層面聯(lián)系生活和文化情境鑒賞美術(shù)作品，理解美術(shù)作品如何以形象與形式創(chuàng)造的方式表達(dá)思想、情感與創(chuàng)意；六是學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力全面提升。

總之，在高中《美術(shù)鑒賞》課程教學(xué)中，任務(wù)制學(xué)習(xí)+數(shù)字化作業(yè)的美術(shù)鑒賞教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是推動(dòng)學(xué)生的自主、探索、合作學(xué)習(xí)的有效路徑和方法，是提高個(gè)人美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力的綜合提升的抓手，具有科學(xué)性、可操作性和復(fù)制性，也是對(duì)黨的教育方針和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪梅.跨學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)4+1課程實(shí)踐手冊(cè)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2021.

[2]盧夏萍.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)慕課研修手冊(cè)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2022.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2020.

[4]王月芬.學(xué)科作業(yè)體系設(shè)計(jì)指引[M].北京：教育科學(xué)出版社，2022.

[5]尹少淳主編.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，杭州：浙江人民美術(shù)出版社，2012.

[6]詹蓉主編.踐行核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)案例集[C].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2020.