曾茹

［摘 要］拼音是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用靈活多變的教學(xué)方式，運(yùn)用符合低年級(jí)學(xué)生心理特征的趣味教學(xué)法開展拼音教學(xué)，以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師結(jié)合教具、結(jié)合游戲、結(jié)合多媒體、結(jié)合生活進(jìn)行拼音教學(xué)，有助于提高學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣。

［關(guān)鍵詞］低年級(jí)；拼音教學(xué)；趣味教學(xué)法

［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）18-0051-03

幼小銜接的常態(tài)化讓很多學(xué)生對(duì)拼音已有所了解，但也不乏對(duì)拼音一無(wú)所知的學(xué)生。在學(xué)生拼音水平參差不齊的情況下，教師的教學(xué)工作很難開展；再加上拼音學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，字母無(wú)規(guī)律、音節(jié)難識(shí)難拼，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了重重困難。拼音是漢字識(shí)讀的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一道關(guān)口。為此，重視拼音教學(xué)，尋找科學(xué)、有效的教學(xué)方法是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)之一。值得注意的是，大部分語(yǔ)文教師依舊采用灌輸式的教學(xué)方法開展拼音教學(xué)，這不利于學(xué)生輕松自如地參與到課堂學(xué)習(xí)中。而且在缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的情況，學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的積極性較差，掌握知識(shí)的速度較慢，這也不利于高效課堂的打造。

低年級(jí)拼音教學(xué)中引入趣味教學(xué)法，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)成效，為日后進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，開展趣味拼音教學(xué)能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)法的重要性，認(rèn)認(rèn)真真地研究教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在寓教于樂(lè)中使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。

一、結(jié)合教具進(jìn)行拼音教學(xué)

拼音是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、自主拼讀漢字的有效輔助手段，也是幫助學(xué)生奠定語(yǔ)文功底的基石。只有學(xué)好拼音，對(duì)漢字、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)才能事半功倍。一方面，拼音可以幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)從音到字的轉(zhuǎn)化；另一方面，拼音可以幫助學(xué)生識(shí)讀生字，實(shí)現(xiàn)從字到音的轉(zhuǎn)化。不可否認(rèn)的是，拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中，初始階段的記憶量比較大，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)其過(guò)程也比較枯燥，而了解、記憶、熟練運(yùn)用各個(gè)字母、音節(jié)又是拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)拼音，教師可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入多種趣味道具、趣味方法，以改善拼音教學(xué)的枯燥乏味，打造趣味拼音課堂。

在拼音教學(xué)過(guò)程中，教具的使用能夠幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)字母，是趣味教學(xué)的有效手段之一。例如，自制的字母卡片、生動(dòng)鮮艷的圖片都能很好地吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，從而加速他們的記憶，提高他們的學(xué)習(xí)效率。其實(shí)很多時(shí)候，教師都會(huì)使用最像字母的道具來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行象形記憶，這是個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過(guò)字母道具，將拼音字母變?yōu)榫唧w的事物，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師將圖1中的管道玩具作為學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的道具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字母，說(shuō)說(shuō)它的樣子像哪些生活中的物品，并準(zhǔn)確地讀出來(lái)。這樣，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音字母的記憶，還能鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，可謂一舉多得。

二、結(jié)合游戲進(jìn)行拼音教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在教學(xué)拼音字母階段，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)普遍不盡如人意，注意力集中時(shí)間短，不能跟隨教師的節(jié)奏展開課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致拼音教學(xué)難以推進(jìn)。對(duì)此，打造充滿趣味的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)與游戲中邊玩邊學(xué)，能夠使學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間地聚焦在課堂上，跟上教學(xué)進(jìn)度。

1.看圖猜字母游戲

教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，運(yùn)用看圖猜字母的游戲有利于提高教學(xué)效率。教師事先準(zhǔn)備一組卡片，正面是與拼音字母相近的圖畫，背面是正確的拼音字母。學(xué)生坐在座位上，等待教師抽學(xué)號(hào)。被抽到的學(xué)生從這組卡片中隨意抽選一張，看著正面的圖畫，猜背后的字母，如果能正確讀出來(lái)，就可以獲得一朵小紅花。有效的獎(jiǎng)勵(lì)政策，能對(duì)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生精神上的激勵(lì)作用，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.兒歌朗誦接力

在小學(xué)拼音教學(xué)中，借助兒歌不僅可以幫助學(xué)生記憶拼音的外形、讀法及聲調(diào)，還可以在一定程度上加深學(xué)生對(duì)拼音字母的認(rèn)知和理解。

朗誦接力游戲可以提高學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)拼音字母的印象，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。教師在組織朗誦接力游戲時(shí)，可以按照字母順序讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地朗誦拼音字母。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)全班學(xué)生反復(fù)拼讀音節(jié)，直到出錯(cuò)的學(xué)生能夠正確發(fā)音為止。朗誦接力不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音字母的記憶力，還能鍛煉他們站起來(lái)回答問(wèn)題的勇氣，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。

3.“找朋友”拼音游戲

在小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)中，除了有對(duì)拼音字母的學(xué)習(xí)，還有對(duì)字母的拼讀練習(xí)，這要求學(xué)生熟練掌握每一個(gè)拼音字母的音和形。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字母的拼讀練習(xí)時(shí)，教師可以采用“找朋友”的游戲來(lái)幫助學(xué)生拼讀。教師把聲母、單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母做成頭飾，讓每一個(gè)學(xué)生都帶上一個(gè)字母頭飾，并尋找自己想要躲藏的地方。教師選擇一個(gè)學(xué)生給他展示一個(gè)完整的讀音，讓他根據(jù)自己的字母頭飾找到與讀音相匹配的兩個(gè)同學(xué)，三人拼在一起并讀出正確的讀音。如此循環(huán)往復(fù)，寓教于樂(lè)，學(xué)生在友誼與趣味的引導(dǎo)下，自然而然地忽略了拼音學(xué)習(xí)的枯燥與乏味，達(dá)成了積極有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)合多媒體進(jìn)行拼音教學(xué)

小學(xué)拼音教學(xué)除了有對(duì)單個(gè)拼音字母的識(shí)讀，還有對(duì)音節(jié)發(fā)音的教學(xué)。而學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前，由于地區(qū)差距以及家庭背景等原因，在普通話的發(fā)音方面存在著差異。因此，對(duì)拼音字母的發(fā)聲訓(xùn)練就顯得尤為重要。如何幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的地方口音，掌握正確的普通話發(fā)音方法，是值得教師探究的問(wèn)題。

1.音頻對(duì)比進(jìn)行拼音教學(xué)

拼音學(xué)習(xí)的最終目的是識(shí)讀漢字，這一目標(biāo)可以分兩個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是根據(jù)拼音規(guī)則進(jìn)行識(shí)別，正確拼出來(lái)；二是能將拼出來(lái)的音節(jié)進(jìn)行正確發(fā)音。比如，“小兔子乖乖”里“乖”的拼音為“guɑi”，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)拼音的學(xué)生需要一一識(shí)別字母和音節(jié)g-u-ɑi。這個(gè)字的拼音由四個(gè)字母組成，分為三個(gè)不同音節(jié)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，他們需要來(lái)回將音節(jié)念上幾遍，才能正確發(fā)音。但學(xué)生自己無(wú)法判斷自己的發(fā)音是否正確。這時(shí)，教師可以給學(xué)生播放音頻，并放慢播放節(jié)奏，讓學(xué)生能夠聽清其中每一個(gè)字母的發(fā)音。同桌輪流發(fā)音并判斷正誤，如第一輪由一個(gè)學(xué)生發(fā)音，同桌負(fù)責(zé)比對(duì)他的發(fā)音與音頻是否一致；第二輪，之前負(fù)責(zé)比對(duì)的學(xué)生來(lái)發(fā)音，同桌負(fù)責(zé)比對(duì)并說(shuō)出自己的判斷結(jié)果。如此反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生幾乎都能正確拼讀并正確發(fā)音。

2.引入動(dòng)畫進(jìn)行拼音教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體成為教師進(jìn)行拼音教學(xué)的利器。學(xué)生普遍對(duì)動(dòng)畫片感興趣，活潑有趣的動(dòng)畫人物對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。教師運(yùn)用動(dòng)畫進(jìn)行拼音教學(xué)，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。如《巴巴爸爸》（見圖2）是法國(guó)連環(huán)畫改編的動(dòng)畫片，教師對(duì)其進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生給其中的片段或者圖片進(jìn)行配音，能夠提高學(xué)生的拼讀能力。在教學(xué)之初，教師先讓學(xué)生對(duì)其中需要配音的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，配音內(nèi)容以拼音形式標(biāo)注。在學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)拼音之后，教師再讓其進(jìn)行配音。配音完成后，教師對(duì)其中配音較為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行集中糾正，對(duì)存在較大問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。如此，不僅能讓學(xué)生獲得觀看動(dòng)畫的快樂(lè)，還給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的配音體驗(yàn)，讓拼音學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮。

3.借助有聲讀物進(jìn)行拼音教學(xué)

為了方便低齡兒童閱讀，市面上出現(xiàn)了許多有聲讀物，這些讀物通常為帶注音的兒童讀本，而且配有音頻。學(xué)生在借助拼音閱讀的同時(shí)，可以與配套的音頻進(jìn)行對(duì)比，自行判斷自己的拼讀是否正確。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)有聲讀物的音頻來(lái)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音和音節(jié)，同時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的發(fā)音。但是部分有聲讀物因?yàn)橐纛l設(shè)備的影響會(huì)產(chǎn)生學(xué)生聽錯(cuò)、讀錯(cuò)的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意其中學(xué)生容易讀錯(cuò)的音節(jié)，及時(shí)給予指導(dǎo)。例如，b和p的區(qū)分，可以在讀的同時(shí)伴隨兒歌的形式加深學(xué)生對(duì)拼音的識(shí)別和記憶。教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起讀兒歌：“右下半圓bbb，右上半圓ppp?！边@樣，將有聲讀物與兒歌結(jié)合起來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)，學(xué)生不僅感到十分有趣，還能在快樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)、學(xué)準(zhǔn)拼音。

除此之外，教師還可以利用多媒體創(chuàng)編兒歌、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)微課互動(dòng)、紅歌比賽等方式來(lái)增強(qiáng)拼音教學(xué)的互動(dòng)性以及趣味性，提升拼音教學(xué)的效率。總而言之，想要學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中達(dá)成對(duì)拼音字母的識(shí)、記、讀，教師就要不斷地探索與發(fā)現(xiàn)有趣、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合生活進(jìn)行拼音教學(xué)

拼音字母本身是與漢字搭配的，漢字與生活的緊密結(jié)合決定了拼音字母與生活之間的聯(lián)系也十分密切，生活中隨處可見與拼音字母外形類似或接近的事物。因此，教師在教學(xué)拼音字母時(shí)也應(yīng)與生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)拼音、運(yùn)用拼音。此外，單純的拼音教學(xué)容易顯得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、上課走神、學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)將拼音教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生夯實(shí)拼音基礎(chǔ)，完成幼小銜接的過(guò)渡。

例如，在教學(xué)p、q、b、t等拼音字母的時(shí)候，教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)這四個(gè)字母；然后讓他們尋找生活中與這四個(gè)字母外形相似的物品。在課堂教學(xué)中，教師請(qǐng)學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)收獲。由于有了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都爭(zhēng)先恐后地分享自己找到的生活中與拼音字母相似的物品。如p像國(guó)旗，q像氣球，b像收音機(jī)，t像收起的雨傘。聯(lián)系生活展開教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快的課堂氛圍以及親密的師生關(guān)系由此建立，為后續(xù)學(xué)習(xí)的推進(jìn)做好了鋪墊。

除了上述趣味教學(xué)法，在低年級(jí)拼音教學(xué)中還可以采取很多有趣的教學(xué)方法。教師要積極探索，在提高拼音教學(xué)效率的同時(shí)，增強(qiáng)其趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的能力。相信，在彼此的共同努力之下，拼音教學(xué)將逐漸擺脫枯燥乏味，走向妙趣橫生，教師會(huì)教、善教，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張漫漫，張文明.準(zhǔn)確把握漢語(yǔ)拼音與識(shí)字的關(guān)系? 有效開展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)[J].小學(xué)語(yǔ)文，2021（9）：18-21.

[2] 董怡文.讓拼音成為學(xué)生的玩具：小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)之趣味性[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（8）：95-96.

[3] 周本群.巧用多媒體? 快樂(lè)學(xué)拼音：淺談如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2021（34）：22-23.

[4] 董志榮.“拼拼樂(lè)”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)例談：一年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2021（Z3）：45-47.

[5] 張雷.師生在拼音樂(lè)園中發(fā)展提升：一年級(jí)上冊(cè)第三單元實(shí)踐效果與思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2021（Z3）：47-49.

[6] 秦艷.大單元讓拼音教學(xué)來(lái)次美麗轉(zhuǎn)身：一年級(jí)上冊(cè)第三單元整體設(shè)計(jì)特點(diǎn)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2021（Z3）：49-51.

[7] 劉亞亞.讓漢語(yǔ)拼音成為快樂(lè)的音符：探析小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（8）：149-150.

[8] 李麗，謝柳青.尊重個(gè)體差異? 精選教學(xué)內(nèi)容? 構(gòu)建情趣課堂：關(guān)于一年級(jí)“幼小銜接”的教學(xué)建議[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（22）：81-82.

[9] 魏明霞.三位一體：基于核心素養(yǎng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略探索[J].考試周刊，2021（53）：45-46.

（責(zé)編 劉宇帆）