霍妍

摘要 深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新、提升經(jīng)濟(jì)效益、推進(jìn)高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展以及保證畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向，也為之提供了發(fā)展契機(jī)。文章通過(guò)對(duì)高校雙創(chuàng)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了解與分析，分別從三個(gè)方面提出了優(yōu)化策略：一是更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；二是構(gòu)建教學(xué)新體系；三是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系，完善管理機(jī)制，從而完善相關(guān)的條件與政策保障，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞 高等教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；“互聯(lián)網(wǎng)+”

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.045

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。2015年5月13日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)今區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)內(nèi)容，也是推進(jìn)高校持續(xù)發(fā)展以及雙一流院校建設(shè)的根本需要。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的效果與成績(jī)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在一定差距。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化改革已成為高校亟須解決的問(wèn)題。

1基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重大意義

1.1有益于構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)、推動(dòng)素質(zhì)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展常態(tài)化的重要方式。高校雙創(chuàng)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機(jī)結(jié)合，不僅有益于新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設(shè)，還有益于教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程中，進(jìn)而推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的完成。

1.2有助于完善校企合作平臺(tái)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！被凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”構(gòu)建校企合作平臺(tái)是信息化時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代需求，是滿足社會(huì)與企業(yè)發(fā)展需求、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建校企合作平臺(tái)有助于實(shí)現(xiàn)信息共享、資源共享，進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其能夠更好地服務(wù)社會(huì)。

1.3有助于健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用的是問(wèn)卷調(diào)查、期末測(cè)試、數(shù)據(jù)分析等方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠構(gòu)建更加完善、系統(tǒng)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。如可以采用線上線下混合式的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，更具體全面地展現(xiàn)出雙創(chuàng)教育教學(xué)效果，才能保證在此基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行優(yōu)化與完善，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

2當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題及原因分析

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后

從高校自身來(lái)看，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，部分高校尚未把握精準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念內(nèi)涵，對(duì)其內(nèi)在價(jià)值也缺乏深入的理解。例如，部分教師只是將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看作是緩解就業(yè)壓力的手段；抑或者是認(rèn)為大學(xué)生要在企業(yè)多進(jìn)行歷練，其直接創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大、成本過(guò)高。除此之外，還有部分高校將其作為選修課程，對(duì)其重視程度不高；或者是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)管理等課程相結(jié)合，尚未突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)與重要性?？偠灾@些不良現(xiàn)象出現(xiàn)的原因都源于教育理念落后。

從學(xué)生自身來(lái)看，主要問(wèn)題是高校部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不夠重視，參與度不高。科學(xué)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃是促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要內(nèi)容，但是目前部分學(xué)生并未對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃與思考。數(shù)字經(jīng)濟(jì)化時(shí)代，線上辦公已經(jīng)為常態(tài)化模式，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)新能力提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)管理理念、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷策略的理解有待加強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力與辦公軟件的運(yùn)用水平也有待進(jìn)一步提升。除此之外，部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解僅局限于課本專業(yè)知識(shí)，其尚未掌握較好的實(shí)際應(yīng)用技能。

2.2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容主要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)行動(dòng)、創(chuàng)新思維等內(nèi)容，缺乏一定的針對(duì)性。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于重視創(chuàng)業(yè)，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力，其課后作業(yè)大多是以創(chuàng)業(yè)為中心開(kāi)展的，并未開(kāi)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程。部分高校傾向于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論講解，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，最終導(dǎo)致二者分離，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果造成一定影響。另一方面，專業(yè)課相對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為獨(dú)立，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合度不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容主要是以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主，并未充分考慮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，只是一味地借助創(chuàng)新精神引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系有待加強(qiáng)

企業(yè)在招聘時(shí)通常是靠學(xué)生簡(jiǎn)歷對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考查的，并且鮮少有將創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維設(shè)置為考核標(biāo)準(zhǔn)的。盡管當(dāng)前部分高校已經(jīng)開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，但是其在政策與資金投入方面仍存在不足，對(duì)其實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建也不夠重視。高校學(xué)生在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論之后，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中離不開(kāi)資金的支持，但是當(dāng)前相關(guān)部門(mén)無(wú)法為學(xué)生提供完善的創(chuàng)業(yè)資金管理制度，最終導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法僅存在于設(shè)想階段。

3基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑探索

3.1更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，明確發(fā)展方向

高校要不斷更新雙創(chuàng)教育理念，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展定位與方向。一是要強(qiáng)化素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人教育工作，以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建設(shè)一支高素質(zhì)、職業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。二是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中遵循因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)尋找教學(xué)突破口。高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為優(yōu)化改革的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，為高校可持續(xù)發(fā)展探索新路徑。三是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)，養(yǎng)成良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。首先，高校要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極自主參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使其在參賽過(guò)程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，抑或者是創(chuàng)新其靈感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的。其次，高校要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯作出明確的規(guī)劃。學(xué)生未來(lái)事業(yè)的良好發(fā)展與清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生要客觀全面地分析自己，保持一顆良好的就業(yè)心態(tài)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)及時(shí)關(guān)注國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，積極主動(dòng)地參與其中。最后，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)后，要提高對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的適應(yīng)能力，積極利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升自己的個(gè)人能力。

3.2合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建教學(xué)新體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要包括專業(yè)課程與實(shí)踐活動(dòng)。一方面，高校要構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。一是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)已經(jīng)開(kāi)設(shè)的必修課與選修課進(jìn)行調(diào)整，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入高校人才培養(yǎng)計(jì)劃與方案中，將專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三者有機(jī)融合，賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化、動(dòng)態(tài)性，全方面地對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)與能力進(jìn)行培養(yǎng)。二是以專業(yè)課程建設(shè)為基點(diǎn)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，線上教學(xué)已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，故線上線下混合教學(xué)模式已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)展的必然要求。運(yùn)用線上直播課程與學(xué)習(xí)平臺(tái)可以有效實(shí)現(xiàn)高校之間的資源共享與交流互動(dòng)，進(jìn)而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。另一方面，構(gòu)建符合高校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系。一是搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主意識(shí)。高校要結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策與企業(yè)積極合作，創(chuàng)建多樣化、個(gè)性化的實(shí)踐平臺(tái)，最大限度滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，并且重視其基礎(chǔ)設(shè)施的完善化、特色化與生態(tài)化，同時(shí)還要針對(duì)不同階段的學(xué)生設(shè)定不同的實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力。二是定期舉辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐交流會(huì)，對(duì)典型活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與歸納，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。三是舉辦多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)賽活動(dòng)，運(yùn)用“線上教學(xué)+線上實(shí)踐”的形式，進(jìn)一步推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，貫徹落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略理念，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成功舉辦以及高校高素質(zhì)全能型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系，完善管理機(jī)制

高校要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理評(píng)價(jià)體系，從而進(jìn)一步完善其教育過(guò)程，提升教育效果。一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只存在于校園與學(xué)生之間，而是企業(yè)、社會(huì)等多層面共同努力開(kāi)展的。因此，高校要設(shè)置專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，對(duì)其過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化與解決，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范性與實(shí)效性。同時(shí)，高校還應(yīng)成立相關(guān)教育委員會(huì)，設(shè)立專業(yè)的指導(dǎo)教師，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)展、人才培養(yǎng)計(jì)劃與方案、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校實(shí)際情況制訂相應(yīng)的政策與標(biāo)準(zhǔn)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。高校要扮演好企業(yè)與學(xué)生之間的紐帶角色，實(shí)現(xiàn)三者合作與共贏。二是要建立健全雙創(chuàng)教育管理制度。2012年8月1日，教育部辦公廳印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，明確將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課納入本科必修課程，意味著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更加嚴(yán)格的要求。高校要結(jié)合實(shí)際情況與相關(guān)政策制訂具體的計(jì)劃與方案，借助完善的教育制度與政策對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行保障，貫徹落實(shí)國(guó)家政策，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作保駕護(hù)航。三是高校要設(shè)立專項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、教育實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金等，并且要根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的等級(jí)對(duì)其進(jìn)行劃分，實(shí)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)與頒發(fā)獎(jiǎng)金的方式，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生、教師積極參與其中的目的。充足的資金投入是保障大學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽、科學(xué)創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)的根本物質(zhì)保障。四是地方政府要提高對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解與重視，全面深入地掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)化的創(chuàng)業(yè)需求，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大相關(guān)政策制度出臺(tái)的力度，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行推送與解讀，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助與引導(dǎo)。

4結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供了全新的發(fā)展機(jī)會(huì)，是提升高校教學(xué)質(zhì)量、加快學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重要路徑。高校要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程管理與保障制度，最終達(dá)到培育學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的目的，進(jìn)一步滿足國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高素質(zhì)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：院級(jí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)研究（JYKYYB202314）。

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