朱盛萍 姜媛媛

摘要 新形勢(shì)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力已從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，雙創(chuàng)教育也從精英化走向大眾化。高校只有通過校企合作、協(xié)同育人，才能促進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)職能的深度融合。為此，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)強(qiáng)化思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合，協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系、雙創(chuàng)訓(xùn)練體系、雙創(chuàng)實(shí)踐體系，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞 校企協(xié)同 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.003

1新形勢(shì)下雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1邏輯起點(diǎn)

隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，高等教育功能、結(jié)構(gòu)以及生態(tài)也隨之而變，這就要求高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上有新理念、新突破。學(xué)校需要用更加開放、更加包容的姿態(tài)，加強(qiáng)產(chǎn)教合作、協(xié)同育人，順應(yīng)教育科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展的趨勢(shì)，不斷深化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式改革，精心建構(gòu)融匯多元主體全過程協(xié)同的人才培養(yǎng)體系，提供整合多元?jiǎng)?chuàng)新要素的人才培養(yǎng)平臺(tái)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

1.2核心要義

校企協(xié)同推進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，核心在于重構(gòu)以增強(qiáng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，在新形勢(shì)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)須以產(chǎn)業(yè)日益增長(zhǎng)的需求為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程和技術(shù)研發(fā)過程融為一體，不斷完善與行業(yè)企業(yè)間互惠共生、深度融合的人才培養(yǎng)機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3價(jià)值取向

為了增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升高校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)力，高等院校必須切實(shí)把握產(chǎn)教合作、協(xié)同育人的內(nèi)在規(guī)律，做好頂層設(shè)計(jì)，不僅要大力推進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，還要大力推進(jìn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求側(cè)改革的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)職能的一體化提升，以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展的貢獻(xiàn)度，引領(lǐng)高等院校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2校企聚焦強(qiáng)化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1堅(jiān)持育人為本，強(qiáng)化思創(chuàng)融合

高校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，借助企業(yè)弘揚(yáng)腳踏實(shí)地、精益求精的勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，促進(jìn)雙創(chuàng)教育與思政教育同心同向，激勵(lì)廣大青年學(xué)子積極踴躍地投身于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐中去。

2.2堅(jiān)持貫通培養(yǎng)，強(qiáng)化專創(chuàng)融合

高校應(yīng)瞄準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能領(lǐng)域的服務(wù)面向，加強(qiáng)專業(yè)改造，推進(jìn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合，分模塊設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)意思維、提高創(chuàng)造能力的專業(yè)課程群，構(gòu)建專、本、碩、博多層次貫通培養(yǎng)的專業(yè)教育體系，提升學(xué)生的專業(yè)技能和水平。

2.3堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化科創(chuàng)融合

高校應(yīng)面向科技前沿，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化學(xué)校原始創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的一體化服務(wù)體系，針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)、企業(yè)轉(zhuǎn)型痛點(diǎn)、技術(shù)升級(jí)難點(diǎn)提出合理化建議和切實(shí)可行的解決方案，使“雙創(chuàng)”成為為國(guó)家和企業(yè)培養(yǎng)未來人才的搖籃。

3校企協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系

3.1校企協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系

3.1.1深化人才培養(yǎng)模式改革

一方面，高校要根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力融入各學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。另一方面，行業(yè)企業(yè)要根據(jù)達(dá)成的校企合作協(xié)議，有序地組織學(xué)生上課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及就業(yè)。校企既有分工，更有合作，可以有力地保證不同學(xué)歷層次、不同發(fā)展方向的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)方面達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1.2構(gòu)建雙創(chuàng)教育課程體系

面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，形成創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)新方法、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，重點(diǎn)突出人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造、云計(jì)算、電子控制、軟件設(shè)計(jì)等“新工科”建設(shè)項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，能更深刻地理解專業(yè)內(nèi)涵、發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用前景。

3.1.3選聘“雙師雙能”師資隊(duì)伍

一方面，在高校遴選一批理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃；另一方面，在行業(yè)企業(yè)特聘一批業(yè)務(wù)精湛的技術(shù)骨干和熱愛教育的創(chuàng)業(yè)人士作為校外導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)實(shí)操指導(dǎo)、技能鑒定及創(chuàng)業(yè)指引，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2校企協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)訓(xùn)練體系

3.2.1建立“兩堂互促”的教學(xué)模式

第一課堂的雙創(chuàng)訓(xùn)練，主要是通過校內(nèi)理實(shí)一體化課程訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。第二課堂的雙創(chuàng)訓(xùn)練，可以不拘一格地大力開展社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)實(shí)踐等，形成濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。兩者互促互進(jìn)，兩項(xiàng)學(xué)分應(yīng)同時(shí)納入學(xué)生的畢業(yè)條件。

3.2.2形成“三級(jí)遞進(jìn)”的競(jìng)賽機(jī)制

大力組織開展“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等全國(guó)性賽事，提前和企業(yè)謀劃項(xiàng)目參賽名稱、內(nèi)容、人員等，有計(jì)劃、有步驟地開展指導(dǎo)工作。通過海選、初選、終選等方式，促進(jìn)學(xué)生更廣泛、更深度地參與，形成“校級(jí)—省級(jí)—國(guó)家級(jí)”三級(jí)遞進(jìn)，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，將競(jìng)賽展演打造成學(xué)生見世面、長(zhǎng)才干的訓(xùn)練平臺(tái)。

3.2.3優(yōu)化“四位一體”的訓(xùn)練體系

積極整合校企各方資源，循序漸進(jìn)，構(gòu)建以“仿真模擬—專項(xiàng)訓(xùn)練—綜合實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”為主的雙創(chuàng)訓(xùn)練鏈?zhǔn)?。各環(huán)節(jié)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，貫穿人才培養(yǎng)始終，切實(shí)提升學(xué)生的技術(shù)技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3校企協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐體系

3.3.1推行項(xiàng)目化教學(xué)

學(xué)校和企業(yè)可以共同收集、整理并提煉出適合學(xué)生開展實(shí)踐的真實(shí)項(xiàng)目。在教學(xué)內(nèi)容上，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題作為教學(xué)的核心；在教學(xué)方法上，突出學(xué)生中心地位，形成項(xiàng)目小組，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例討論式等方式方法；在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)工作情境，仿真工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、大膽實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)決策，激勵(lì)創(chuàng)造行為；在教學(xué)效果上，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合并予以轉(zhuǎn)化，通過目標(biāo)的達(dá)成不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信與能力。

3.3.2搭建體驗(yàn)式平臺(tái)

按照先進(jìn)性、典型性、真實(shí)性以及一體化的原則，學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)建“創(chuàng)新競(jìng)賽+就業(yè)實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)孵化+創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”的體驗(yàn)平臺(tái)，推動(dòng)落實(shí)本科生“早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題組、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”，學(xué)生在競(jìng)賽、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中創(chuàng)”，將學(xué)科、專業(yè)、科研、技術(shù)融會(huì)貫通，突出應(yīng)用型科研及其成果轉(zhuǎn)化效能。

3.3.3開展全鏈?zhǔn)街笇?dǎo)

學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐可以分為創(chuàng)意階段、創(chuàng)新階段和創(chuàng)業(yè)階段。高?？沙雠_(tái)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南》等指導(dǎo)材料，設(shè)置“創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金”“創(chuàng)業(yè)投資基金”等，整合各方資源提供“一站式”服務(wù)，特別是加大創(chuàng)業(yè)學(xué)生與創(chuàng)投機(jī)構(gòu)的溝通對(duì)接，就項(xiàng)目融資投資、孵化推廣、產(chǎn)權(quán)交易等提供支持。

4高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式案例

4.1學(xué)校概況

南昌工學(xué)院是江西省首批應(yīng)用技術(shù)型本科試點(diǎn)院校，被江西省科技廳授予省級(jí)“眾創(chuàng)空間”和“科技企業(yè)孵化器”。學(xué)校作為新中國(guó)成立后江西省的第一所民辦高校，敢為人先，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，大力構(gòu)建了校企協(xié)同的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，并取得了一定的成效。

4.2雙創(chuàng)教育實(shí)施路徑

4.2.1教育理念有站位

學(xué)校廣泛開展雙創(chuàng)教育思想大討論，凝聚雙創(chuàng)教育思想共識(shí)，并將其納入綜合改革方案和教育發(fā)展規(guī)劃。對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和資源分布，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，以產(chǎn)教融合、校企合作為路徑，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、與學(xué)校辦學(xué)定位相匹配的人才培養(yǎng)體系。

4.2.2機(jī)構(gòu)設(shè)置有協(xié)同

學(xué)校成立雙創(chuàng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、教工共同參與的格局。同時(shí)，學(xué)校還專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人兼任機(jī)構(gòu)相關(guān)職務(wù)，協(xié)同助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作持續(xù)、順利開展。

4.2.3制度建設(shè)有基礎(chǔ)

學(xué)校先后制訂了《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》《眾創(chuàng)空間管理辦法》《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班管理辦法》等系列文件，進(jìn)一步完善校企合作協(xié)同育人模式，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革綜合帶動(dòng)作用，不斷推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走深走實(shí)。

4.2.4教育教學(xué)有體系

學(xué)校實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，探索書院制培養(yǎng)模式，建立雙創(chuàng)學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換制度，推行本科生雙導(dǎo)師制度，著力構(gòu)建“意識(shí)培養(yǎng)—能力提升—項(xiàng)目孵化—專業(yè)服務(wù)”的雙創(chuàng)育人體系。在第一課堂開設(shè)了十余門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)梯次遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)活動(dòng)等納入第二課堂成績(jī)單中，“二課”成績(jī)作為人才培養(yǎng)方案的組成部分，必須達(dá)到一定的學(xué)分才能畢業(yè)。這樣，保證了雙創(chuàng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

4.2.5師資隊(duì)伍有實(shí)力

學(xué)?，F(xiàn)有博士236人，近三年取得發(fā)明專利12項(xiàng)，具備一定的科技攻關(guān)實(shí)力。同時(shí)，學(xué)校實(shí)施金牌雙創(chuàng)導(dǎo)師培養(yǎng)工程，有專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師22人，并聘請(qǐng)了50名人社部門負(fù)責(zé)人、知名企業(yè)高管以及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友兼任就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，積極開展“創(chuàng)業(yè)校友母校行”“破繭之路——路演分享會(huì)”等活動(dòng)，暢通學(xué)生直接向?qū)＜?、名師學(xué)習(xí)的通道，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目的跟蹤、輔導(dǎo)、培育、訓(xùn)練。

4.2.6實(shí)踐條件有保障

學(xué)校眾創(chuàng)空間總建筑面積6060平方米，設(shè)有66個(gè)工作間，創(chuàng)業(yè)工位200個(gè)，總投入3000余萬元，現(xiàn)已獲批南昌市科技局“洪城眾創(chuàng)2.0”項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，已與軟通動(dòng)力集團(tuán)成立大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，著力打造集政、產(chǎn)、學(xué)、研、用于一體的示范性人才培養(yǎng)實(shí)體，進(jìn)一步為雙創(chuàng)教育實(shí)踐提供了優(yōu)質(zhì)資源。

4.2.7校企合作有特色

學(xué)校已與中興通訊、中恒建設(shè)、江鈴汽車、志恒教育等175家企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合。同時(shí)與江西超弦控股有限公司、江西以太科技園有限公司、南昌市青云譜區(qū)田園小額貸款股份有限公司等6家企業(yè)合作，對(duì)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和投資。校企共同推動(dòng)建設(shè)“雙創(chuàng)教育平臺(tái)”“項(xiàng)目管理平臺(tái)”“孵化轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)”，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地和成果轉(zhuǎn)化。

4.3雙創(chuàng)教育成效

近三年，學(xué)校在各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)570余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)榮譽(yù)72項(xiàng)，如在全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“三創(chuàng)賽”總決賽中榮獲一等獎(jiǎng)，在“優(yōu)路杯”全國(guó)BIM技術(shù)大賽中榮獲金獎(jiǎng)。同時(shí)，深入推動(dòng)優(yōu)秀“雙創(chuàng)”項(xiàng)目從賽場(chǎng)走向市場(chǎng)，學(xué)校眾創(chuàng)空間已成功孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)20多家，有三名學(xué)生榮獲省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型。

5結(jié)語

高校雙創(chuàng)教育的核心是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化、探索未知的能力。新形勢(shì)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力已從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，因此，以育人為根本的雙創(chuàng)教育既要通過校企協(xié)同的體系化構(gòu)建提升學(xué)生的理論知識(shí)和技能水平，也要通過校企協(xié)同的成果性轉(zhuǎn)化為學(xué)生的未來發(fā)展鋪路搭橋。

基金項(xiàng)目：2022年江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“大思政格局下應(yīng)用型本科高校就業(yè)教育體系構(gòu)建研究”（22YB290）；2021年教育部高等教育司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于校企協(xié)同的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系探索”（202101085040）。

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