劉慶生

(淮南師范學(xué)院 教育學(xué)院,安徽 淮南 232038)

“勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求,是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容,是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分,是大中小學(xué)必須開(kāi)展的教育活動(dòng)”[1]。新時(shí)代大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和人民幸?！爸袊?guó)夢(mèng)”的主力軍,為提高青年學(xué)子的勞動(dòng)素養(yǎng),習(xí)近平總書記圍繞勞動(dòng)教育進(jìn)行了深刻闡釋,黨和國(guó)家相繼出臺(tái)一系列方針政策。2020 年3 月,中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》,將勞動(dòng)教育作為必修課,強(qiáng)調(diào)把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程,貫通大中小學(xué)各學(xué)段,貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面,與德育、智育、體育、美育相融合,促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2020年7月,教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》,對(duì)如何構(gòu)建德智體美勞五育并舉的教育體系給予了全面指導(dǎo),對(duì)勞動(dòng)教育教什么、怎么教、如何評(píng)等做出具體要求。2022年4月,教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版),其中,勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái),并發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[2]。這一系列舉措不僅表明國(guó)家對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育改革的高度重視,同時(shí)也為加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育提供了方向指引和路徑遵循。

一、高校勞動(dòng)教育研究現(xiàn)狀

本研究通過(guò)CNKI對(duì)2012—2022年間的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱,以“高校勞動(dòng)教育”為主題詞檢索獲得文獻(xiàn)1 229篇,其中以“勞動(dòng)教育改革”為研究?jī)?nèi)容的文獻(xiàn)僅153篇,該領(lǐng)域的研究主要分布在理論和應(yīng)用兩個(gè)層面。

(一)國(guó)內(nèi)關(guān)于勞動(dòng)教育的研究綜述

在理論研究層面,高校勞動(dòng)教育主要包括勞動(dòng)教育的概念界定和重要性、高校勞動(dòng)教育內(nèi)容、存在問(wèn)題和開(kāi)展途徑與方法等領(lǐng)域。2018年全國(guó)教育大會(huì)提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”,將“勞”納入全面發(fā)展理念,對(duì)高校勞動(dòng)教育的概念界定也提出了新要求。當(dāng)前學(xué)者們統(tǒng)一將勞育提升至并列于德育、智育、體育和美育的地位來(lái)研究其內(nèi)涵與獨(dú)特價(jià)值。在重要性方面,郭長(zhǎng)義提出勞動(dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ),個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的因素就是勞動(dòng)[3]。張慶亮等通過(guò)文獻(xiàn)歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn),近年來(lái)高校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題研究主要集中在觀念、高校、社會(huì)、家庭與個(gè)人等五個(gè)方面[4]。高亞偉提出將勞動(dòng)精神、工匠精神等具有勞動(dòng)育人功能的文化資源通過(guò)校園景觀建設(shè)等方式打造具有“勞動(dòng)教育”特色的校園文化[5](P22-24)。孟國(guó)忠指出,以2022年頒布的新版課標(biāo)為基礎(chǔ),在核心素養(yǎng)理念的指引下,高校開(kāi)展勞動(dòng)教育應(yīng)更加注重立德樹(shù)人的根本目標(biāo),以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美,使其真正發(fā)揮“以勞育人”的價(jià)值與功能,為培養(yǎng)具備勞動(dòng)素養(yǎng)的綜合性人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

(二)國(guó)外關(guān)于勞動(dòng)教育的研究綜述

國(guó)外研究主要集中在如何建立和完善勞動(dòng)教育相關(guān)機(jī)制,通過(guò)政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)多方配合提升勞動(dòng)教育實(shí)施的可行性和目的性等方面。西方關(guān)于勞動(dòng)教育的闡述最早可追溯于空想社會(huì)主義鼻祖托馬斯·莫爾,他主張教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。歌德認(rèn)為,勞動(dòng)教育的內(nèi)在目的是培養(yǎng)有個(gè)性的人,所有的生活與行為中手工勞動(dòng)是最重要的,學(xué)生必須學(xué)習(xí)耕作、園藝、御馬等[6]。傅里葉提出教育應(yīng)該與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的觀點(diǎn),指出生產(chǎn)勞動(dòng)是個(gè)人全面發(fā)展的手段。斯瓦德科夫斯基認(rèn)為勞動(dòng)是培養(yǎng)兒童個(gè)性的主要因素,是人全面發(fā)展的決定性因素[7]。

二、地方應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查方案設(shè)計(jì)及實(shí)施

(一)調(diào)查對(duì)象

文章采用整群分層抽樣的方法,2021 年11月對(duì)安徽省H 學(xué)院在校生發(fā)放1 300份調(diào)查問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷1 284份。其中男生627人,女生657人;文科生467人,理、工科生432人,藝術(shù)生385人;大一337人,大二389人,大三403人,大四155人;農(nóng)村戶口857人,城鎮(zhèn)戶口427人;獨(dú)生子女1043人,非獨(dú)生子女241人(見(jiàn)表1)。

表1 被試學(xué)生基本情況

(二)研究工具

問(wèn)卷內(nèi)容改編自徐海嬌的《高校勞動(dòng)教育研究調(diào)查問(wèn)卷》,題型主要分為:學(xué)生對(duì)高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的需求、學(xué)生更愿意參加勞動(dòng)的類型和學(xué)校施行的勞動(dòng)教育活動(dòng)滿意度等方面,涉及16個(gè)相關(guān)問(wèn)題[6]。

(三)施測(cè)過(guò)程

本研究以教學(xué)班為單位,在教師課堂上集體施測(cè),當(dāng)堂全部收回。全部回收數(shù)據(jù)均采用Excel和SPSS 20.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

三、結(jié)果與分析

(一)高校學(xué)生參加勞動(dòng)教育動(dòng)機(jī)層面

勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量,國(guó)家實(shí)施勞動(dòng)教育的初心是要促進(jìn)大中小學(xué)生全面發(fā)展,大學(xué)生正確的勞動(dòng)觀是他們走上職場(chǎng)、走進(jìn)社會(huì)的教育保障,但在高校具體操作實(shí)踐中,勞動(dòng)教育動(dòng)機(jī)發(fā)生了一定偏離。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在學(xué)校組織大學(xué)生參加勞動(dòng)教育基地實(shí)習(xí)的過(guò)程中,有57.2%的同學(xué)認(rèn)為此活動(dòng)僅流于形式,對(duì)個(gè)人并無(wú)幫助,而僅有8.7%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校組織的勞動(dòng),個(gè)人從中獲益較大(見(jiàn)圖1)。

圖1 大學(xué)生參加學(xué)校組織與專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)教育基地實(shí)習(xí)感受

新時(shí)代,國(guó)家實(shí)施“五育并舉”教育政策,以期推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展,但由于深受傳統(tǒng)觀念的影響,高校中部分擔(dān)任勞動(dòng)課程教學(xué)任務(wù)的教師僅單純地將勞動(dòng)教育作為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù),往往缺乏充分的理論思考和實(shí)踐驗(yàn)證。大學(xué)生參加此類勞育活動(dòng)較為被動(dòng),缺乏主動(dòng)性,勞動(dòng)教育實(shí)效性不明顯。

(二)高校學(xué)生參加勞動(dòng)教育的價(jià)值觀

由圖2可知,新時(shí)代大學(xué)生參加勞動(dòng)時(shí),選擇義務(wù)勞動(dòng)的僅占25%,而選擇有償勞動(dòng)的則占63%,由此可見(jiàn),青年學(xué)子參加勞動(dòng)往往比較看重物質(zhì)報(bào)酬。由圖3可知,勞動(dòng)教育授課教師在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)大學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展勞動(dòng)價(jià)值觀教育的僅占16.5%,偶爾會(huì)涉及的占41.8%,而沒(méi)有提過(guò)的占16.5%。由此不難發(fā)現(xiàn),高校亟需針對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)過(guò)程性教育環(huán)節(jié)。

圖2 大學(xué)生參加勞動(dòng)的價(jià)值觀表現(xiàn)

圖3 授課教師在教學(xué)中是否開(kāi)展勞動(dòng)價(jià)值觀教育

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容,是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑,具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。新時(shí)代高校開(kāi)展勞動(dòng)教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)在勞動(dòng)教育課程的講授過(guò)程中堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。但在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,部分任課教師僅僅將勞動(dòng)教育這門課程作為完成學(xué)校教學(xué)工作量的一部分,用心用情地開(kāi)展教育引導(dǎo)的力度不夠,其結(jié)果往往會(huì)對(duì)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的初心產(chǎn)生影響。

(三)大學(xué)生對(duì)于高校開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐的反饋

由圖4可知,被試群體對(duì)于高校舉辦的勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)之感受,覺(jué)得很有成效占23.5%,而認(rèn)為作用比較小的占35.2%,沒(méi)有成效的占6.7%。通過(guò)圖5數(shù)據(jù)顯示,被試學(xué)生對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生群體的勞動(dòng)現(xiàn)狀反饋,有65.4%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前勞動(dòng)教育現(xiàn)狀堪憂,大多數(shù)學(xué)生比較懶惰,僅有31.8%的學(xué)生認(rèn)為總體情況較好。

圖4 大學(xué)生對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育實(shí)踐感受

圖5 大學(xué)生對(duì)于新時(shí)代勞動(dòng)教育現(xiàn)狀反饋

高校教師是開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育的探索者和實(shí)踐者,他們對(duì)于學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的總體效果產(chǎn)生較大影響。在實(shí)際教育教學(xué)中,大多數(shù)管理者和教師與學(xué)生之間存在理解的鴻溝,容易忽略課堂教學(xué)主體(大學(xué)生)的實(shí)際需求。因此,課堂上教師講授的勞動(dòng)教育知識(shí)往往顯得繁瑣無(wú)章,而大學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)知識(shí)的真正需求并未得到解決,難免會(huì)導(dǎo)致其參加勞動(dòng)教育的自主能動(dòng)性普遍降低,進(jìn)而造成勞動(dòng)教育教學(xué)方面出現(xiàn)供需失衡,學(xué)生對(duì)于學(xué)校的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀普遍認(rèn)可度較低。

綜上所述,新時(shí)代地方應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育層面存在以上諸多問(wèn)題亟待解決,如何能夠更好地完善學(xué)校勞動(dòng)教育過(guò)程、夯實(shí)勞動(dòng)教育成果,在當(dāng)前顯得尤為重要。

四、地方應(yīng)用型高校開(kāi)展勞動(dòng)教育常態(tài)化、長(zhǎng)效化的幾點(diǎn)思考

本研究將以問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ),緊扣問(wèn)題導(dǎo)向,靶向施策,提出新時(shí)代地方應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育的改進(jìn)意見(jiàn)。

(一)高校勞動(dòng)教育理論解析

高校勞動(dòng)教育涉及國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等多個(gè)方面的內(nèi)容,到目前為止,關(guān)于高校勞動(dòng)教育的概念界定較少,且還未達(dá)成明確共識(shí)。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)關(guān)于勞動(dòng)教育的概念界定主要集中在四個(gè)方面:第一,將勞動(dòng)教育納入德育內(nèi)容,認(rèn)為勞動(dòng)教育是德育的一部分,兩者是歸屬關(guān)系。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)品德、勞動(dòng)態(tài)度等方面;第二,勞動(dòng)教育隸屬于智育的一部分,是培養(yǎng)學(xué)生智力水平的一種載體;第三,勞動(dòng)教育是德育和智育的結(jié)合體,二者兼有之;第四,勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人的重要實(shí)踐活動(dòng)形式[7]。高校教育工作者明確了勞動(dòng)教育的理論內(nèi)涵,對(duì)于新時(shí)代高校勞動(dòng)教育教學(xué)現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)理清思路,逐步實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性足的系列改進(jìn)措施,有效彰顯勞動(dòng)教育在“五育并舉”教學(xué)目標(biāo)中的關(guān)鍵作用。

(二)針對(duì)地方應(yīng)用型高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)際對(duì)策

1.融合內(nèi)外渠道,創(chuàng)新構(gòu)建高校勞動(dòng)教育新模式

“提升高校勞動(dòng)教育水平,需要把握育人導(dǎo)向、遵循教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、強(qiáng)化綜合實(shí)施、堅(jiān)持因地制宜、實(shí)現(xiàn)多措并舉”[8]。通過(guò)前期文獻(xiàn)分析和問(wèn)卷調(diào)查,明確新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀,緊扣問(wèn)題導(dǎo)向,嘗試構(gòu)建“內(nèi)外融合,四維(思想、實(shí)踐、環(huán)境和機(jī)制)共振”高校勞動(dòng)教育改革新模式,各層面互聯(lián)互通,同向同行,共促高校立德樹(shù)人根本任務(wù)和“五育并舉”教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)(圖6)。

圖6 新時(shí)代地方應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育新模式框架圖

2.強(qiáng)化思想引領(lǐng),創(chuàng)新高校勞動(dòng)教育生成路徑(圖7)

圖7 新時(shí)代地方應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育內(nèi)部創(chuàng)新

(1)培育大學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀

新時(shí)代青年學(xué)子勞動(dòng)觀直接影響高校對(duì)于大學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育的成敗,因此,各高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生在思想上樹(shù)立科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀,將勞動(dòng)精神轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。

當(dāng)前高校教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)的過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷,促使他們牢固樹(shù)立勞動(dòng)平等觀:認(rèn)識(shí)勞動(dòng)主體的平等和勞動(dòng)過(guò)程與結(jié)果的平等,將平等理念入腦、入心;教育學(xué)生從思想上意識(shí)到勞動(dòng)的目的和價(jià)值,牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念;鼓勵(lì)大學(xué)生將個(gè)體幸福與人民幸福有效融合,認(rèn)識(shí)人民幸福是個(gè)體幸福的保障,個(gè)體幸福是人民幸福的基礎(chǔ);體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活,認(rèn)同勞動(dòng)不分貴賤,熱愛(ài)勞動(dòng),尊重普通勞動(dòng)者,培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神;筑牢高?！拔逵⑴e”均衡發(fā)展觀,樹(shù)立“勞以樹(shù)德”“勞以增智”“勞以強(qiáng)體”“勞以育美”“勞以創(chuàng)新”的理念,充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能。

(2)建強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育課程主陣地

高校開(kāi)展勞動(dòng)教育需切實(shí)把握新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn),在深度理解勞動(dòng)教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上,勞動(dòng)教育的實(shí)施者要積極融入他們的日常生活,通過(guò)與大學(xué)生交談了解他們的興趣和愛(ài)好,秉承OBE反向設(shè)計(jì)理念,以學(xué)生的實(shí)際興趣為抓手,將他們生活中的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)納入勞動(dòng)教育的內(nèi)容,結(jié)合青年學(xué)子的心理特征,充分調(diào)動(dòng)他們參加勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性。高校肩負(fù)為黨育人,為國(guó)育才的使命,承擔(dān)構(gòu)建“五育并舉”教育目標(biāo)的重任,因此要保證課堂教學(xué)中使用勞動(dòng)要素的質(zhì)量和效果,挖掘好所有課程中的勞動(dòng)教育元素,結(jié)合勞動(dòng)教育的內(nèi)容向大學(xué)生灌輸好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求,使其認(rèn)識(shí)到自身正肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想與責(zé)任。

高校開(kāi)展勞動(dòng)教育在兼顧學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,建立“教育—科研—生產(chǎn)”一體化模式,將理論知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐,鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生在生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)沉浸式勞動(dòng),體驗(yàn)專業(yè)的社會(huì)角色,并通過(guò)勞動(dòng)成果獲得專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感,從而更自信地開(kāi)展后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。因此,新時(shí)代地方應(yīng)用型高?？蓢L試創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地,積極組織學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐,定期參與集體勞動(dòng),這不僅有助于提升學(xué)校勞育教學(xué)效果的實(shí)效性,同時(shí)有助于提高新時(shí)代青年學(xué)子的勞動(dòng)素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì),筑牢高校勞動(dòng)教育外部創(chuàng)新路徑

(1)營(yíng)造大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)教育軟環(huán)境

各高校要努力營(yíng)造良好勞動(dòng)氛圍,提高大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的正確認(rèn)識(shí)。首先,要積極弘揚(yáng)勞動(dòng)教育正能量,深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)識(shí),堅(jiān)決抵制“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高”等錯(cuò)誤理念的侵蝕,強(qiáng)化大學(xué)生牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮,奮進(jìn)新時(shí)代的崇高理想追求。其次,依托校園融媒體中心,利用學(xué)校官方微博、微信以及校園電子屏等大力宣傳勞動(dòng)文化,集中開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng),并納入第二課堂成績(jī)單;注重營(yíng)造勞動(dòng)文化氛圍和培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情懷,經(jīng)常邀請(qǐng)時(shí)代楷模、勞動(dòng)模范、一線普通勞動(dòng)者開(kāi)設(shè)講座、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等;結(jié)合植樹(shù)節(jié)、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)等,大力舉辦弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的校園文化活動(dòng),打造“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”的校園文化。最后,做好學(xué)校勞動(dòng)典型選樹(shù)和事跡推廣,加強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳引導(dǎo),積極營(yíng)造師生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的濃厚氛圍。

(2)完善高校勞動(dòng)教育工作評(píng)價(jià)機(jī)制

“加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育必須久久為功,形成長(zhǎng)效工作機(jī)制”[9]。首先,高校需配備專項(xiàng)勞動(dòng)教育資金,一方面用于購(gòu)買教學(xué)常用設(shè)備,創(chuàng)辦勞動(dòng)實(shí)踐教育基地。另一方面,對(duì)于在勞動(dòng)教育過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的師生員工設(shè)置獎(jiǎng)金進(jìn)行模范表彰,強(qiáng)化青年學(xué)子在思想上主動(dòng)接受勞動(dòng)教育,在精神上自覺(jué)提高勞動(dòng)素養(yǎng)。其次,學(xué)校不僅需要提高當(dāng)前勞動(dòng)教育師資的教學(xué)技能,而且需要培養(yǎng)一批能夠勝任勞育教學(xué)的“新鮮血液”,有效充實(shí)高校勞動(dòng)教育的專業(yè)師資隊(duì)伍。最后,學(xué)校需在校內(nèi)外遴選一批在勞動(dòng)教育實(shí)踐層面有經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠作為兼職教師,與專任教師攜手并進(jìn),提升高校勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

建立完善的勞動(dòng)教育管理制度是學(xué)校順利開(kāi)展勞育工作的重要保障。一方面,設(shè)置勞育管理機(jī)構(gòu),并完善相應(yīng)管理制度,形成校—院—班三級(jí)管理體系,由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)實(shí)施全面統(tǒng)籌,二級(jí)學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行具體管理,輔導(dǎo)員開(kāi)展組織動(dòng)員,班級(jí)同學(xué)參與具體實(shí)踐。高校應(yīng)完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制,建立持續(xù)有效的激勵(lì)和約束考核機(jī)制。在教學(xué)管理層面,高校要不定期督查和指導(dǎo)各二級(jí)學(xué)院開(kāi)展勞育工作的實(shí)施情況,對(duì)于檢查結(jié)果獎(jiǎng)罰分明,有效激勵(lì)師生員工的工作激情。大學(xué)生作為知識(shí)受體,考察大學(xué)生對(duì)于勞育理論課和實(shí)踐課的實(shí)際接受情況是對(duì)授課教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

圖8 新時(shí)代地方應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育外部創(chuàng)新

五、反思與展望

由于文章對(duì)高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的研究能力具有一定局限性,因此前期對(duì)于本研究中很多問(wèn)題的處理存在不足,尚需后期予以完善。

本研究的調(diào)查形式主要以問(wèn)卷展開(kāi),輔之以實(shí)地調(diào)研,地方應(yīng)用型高校在勞動(dòng)教育現(xiàn)狀方面存在的問(wèn)題及具體成因的探究不夠深入,比如新時(shí)代教師群體對(duì)高校勞動(dòng)教育的感受及建議等并未涉及。調(diào)查樣本需進(jìn)行被試群體優(yōu)化,現(xiàn)有樣本容量適中,被試人群均來(lái)自同一高校(A 省H學(xué)院),但如能把問(wèn)卷調(diào)查人群擴(kuò)大到省內(nèi)其他相關(guān)地方應(yīng)用型高校,數(shù)據(jù)會(huì)更具代表性和研究?jī)r(jià)值。

高校作為國(guó)家培養(yǎng)人才的搖籃,要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和全國(guó)教育大會(huì)精神,全面落實(shí)黨的教育方針,聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù),大力加強(qiáng)青年學(xué)子勞動(dòng)教育,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀,養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣,努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。