舒嚴(yán)

在孩子的幼兒時(shí)期，勞動(dòng)教育至關(guān)重要，一方面，可以充分鍛煉孩子的動(dòng)手能力，另一方面，也可以在勞動(dòng)中體會(huì)到父母的不容易，有利于讓孩子更早地獨(dú)立，有利于孩子自理能力的提升。這一階段對(duì)于個(gè)人的成長至關(guān)重要，因此應(yīng)該給予充分的關(guān)注和支持。通過研究家庭與學(xué)校合作的方式，我們發(fā)現(xiàn)，采取這種方法可以有效地提高幼兒的勞動(dòng)教育效果。在“家園共育”的指導(dǎo)下，本文對(duì)當(dāng)前幼兒勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，提出了有效的解決方案，以促進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育的發(fā)展。

在日常的幼兒教育中，需要融入各種勞動(dòng)教育的內(nèi)容，旨在幫助幼兒掌握一些基本的勞動(dòng)技能，并培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。事實(shí)上，大多數(shù)孩子都有著良好的勞動(dòng)意識(shí)，但是更多的家長卻是全面包辦或者從旁協(xié)助，主角仍然是家長，孩子并沒有體會(huì)到參與的快樂，也沒有體現(xiàn)到勞動(dòng)的快樂，也得不到很多的鍛煉機(jī)會(huì)，獨(dú)立自主方面的發(fā)展會(huì)受到一定的制約。顯然，為了提高勞動(dòng)教育的效率，家長和學(xué)校應(yīng)該共同努力，共同推進(jìn)。經(jīng)過深入分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中幼兒勞動(dòng)教育存在一定的問題，因此，本文提出了一系列有效的對(duì)策，以培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣和基本勞動(dòng)技能。

1 幼兒勞動(dòng)教育家園共育的必要性

在對(duì)幼兒的五育教育中，勞動(dòng)教育是最容易被幼師以及家長所忽視的，很多家長認(rèn)為幼兒的年紀(jì)尚小，還沒有進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性，其中的教育意義也不及別的方面的教育，但是，幼兒成年后能否具備獨(dú)自生活的能力以及社會(huì)所必需的生存、生活技能，這都與幼兒時(shí)期的勞動(dòng)教育有關(guān)。然而，勞動(dòng)教育在幼兒時(shí)期起著至關(guān)重要的作用，它不僅可以培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，還可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。目前，許多家長過分關(guān)注于培養(yǎng)孩子的學(xué)業(yè)興趣和技能，卻忽略了勞動(dòng)教育的重要性，這樣的做法有可能對(duì)孩子的身心健康造成不利的影響。為此，家長們應(yīng)當(dāng)將勞動(dòng)教育融入到孩子的教育體系之中，幫助他們更加深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐技能，提升自身素質(zhì)，使其能夠更好地滿足社會(huì)的需求。通過勞動(dòng)教育，不僅可以提高幼兒的實(shí)踐技能，還可以培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，同時(shí)還可以促進(jìn)他們形成良好的行為習(xí)慣，讓他們擁有正確的教養(yǎng)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。

在幼兒教育階段還存在著另一方面的問題，也就是大多數(shù)家長對(duì)于幼兒的教育存在著一定的誤解，認(rèn)為幼兒教育僅靠幼兒教師就能夠?qū)崿F(xiàn)，而作為父母，不需要對(duì)幼兒進(jìn)行特別的教育，僅僅需要將幼兒的生活起居照顧好即可。實(shí)際上，這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，良好的幼兒教育是需要由幼師以及家長雙方共同完成的，因?yàn)橛變旱纳硇慕】蛋l(fā)展不僅僅受學(xué)校的影響，其中，家長以及家庭環(huán)境對(duì)于幼兒的影響更甚，因此，幼兒在學(xué)校中接受的幼兒教育以及家庭中受到的家庭教育同樣重要。這也從側(cè)面反映了幼兒的家長以及幼師在幼兒教育中的地位是相互平等的。對(duì)于幼兒教師來說，其具備專業(yè)的教育能力，因此，相應(yīng)地也能夠了解到更加先進(jìn)的教育理念與教育模式，在此基礎(chǔ)上，幼兒教師也更加方便開展系統(tǒng)性的幼兒教育。而幼兒家長作為幼兒最親近的人，其對(duì)于幼兒的影響是在生活中的方方面面，并且也是一個(gè)潛移默化的過程。其次，家長與幼兒教師相比，也更容易了解幼兒的實(shí)際情況，這對(duì)于家長以及幼師之間開展家園共育就有了一定程度上的保障。通過家庭與學(xué)校的共同努力，我們可以實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)。因此，我們需要建立一種平等的合作關(guān)系，使家長與學(xué)校能夠一起參與勞動(dòng)教育，以促進(jìn)學(xué)校的工作效率。此外，這也可以幫助家長改變自己的教育觀念，并且可以幫助學(xué)校的工作、課程的設(shè)計(jì)。通過這種方式，可以使學(xué)校的工作內(nèi)容、目標(biāo)、方法、評(píng)估方式都與家庭相結(jié)合，從而使學(xué)校的工作取得更大的進(jìn)步。通過將家庭作為幼兒園勞動(dòng)教育的重要組成部分，我們可以不斷提升和完善這門課程，從而使其變得更具科學(xué)性和完整性。

2 家園共育開展幼兒勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及問題原因分析

2.1 家園共育開展幼兒勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

（1）家長對(duì)幼兒園習(xí)慣培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí)不足

隨著社會(huì)發(fā)展，家長對(duì)于孩子的教育日益重視，幼兒園的建設(shè)也迅速發(fā)展。然而，由于一些家長對(duì)于習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠深入，他們認(rèn)為這項(xiàng)工作沒有實(shí)際意義，因此，習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要各方共同努力，才能最終幫助孩子形成良好的勞動(dòng)品行習(xí)慣。由于幼兒的習(xí)慣形成需要一定的時(shí)間，而教師很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這一目標(biāo)。此外，參與度不夠，會(huì)導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中遇到各種性格的家長。有些家長會(huì)滿口答應(yīng)教師的要求，但卻忽略了家庭教育對(duì)孩子的重要性。

（2）家園雙方在教育習(xí)慣上角色定位存在偏差

在當(dāng)前的家庭和幼兒園合作培養(yǎng)孩子的習(xí)慣的過程中，家長的角色變得越來越重要。教師會(huì)向家長提出各種要求，但有些家長只是盲目地遵從教師的指示，缺乏主觀判斷能力。另外，由于家庭和幼兒園沒有真正貫徹這種模式，所以它的作用并未得到充分發(fā)揮。這種情況在許多方面都有體現(xiàn)。當(dāng)前，許多家長已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的教育觀念，開始更加關(guān)注孩子的成長和發(fā)展。尤其是對(duì)于那些缺乏育兒意識(shí)的家長，他們更加注重孩子的成長，并且更加積極地參與到孩子的學(xué)習(xí)和成才之中，從而更好地幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而讓孩子能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。隨著家庭和學(xué)校的共同努力，家長和教師的角色發(fā)生了巨大變化，他們?yōu)楹⒆拥慕】蛋l(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。雖然老師仍然是孩子的指引者，但家長們更應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會(huì)，以積極的態(tài)度參與到家庭教育的進(jìn)程中，而非只是一味地接受和服從。

（3）習(xí)慣教育的內(nèi)容和方式意見不統(tǒng)一

作為一名教師，必須深刻地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并且積極鼓勵(lì)家長參與其中，幫助他們樹立責(zé)任意識(shí)、樂于助人的品質(zhì)，并且培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。然而，由于許多教學(xué)方法的缺乏，導(dǎo)致幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)無法取得預(yù)期的效果，從而影響了孩子的身心健康，也阻礙了他們未來的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該把幼兒的日常生活與教育活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，使他們能夠從中獲取更多的知識(shí)，只有這樣，我們才能更加有效地促進(jìn)教育，加強(qiáng)教師與家長之間的溝通，使得孩子的習(xí)慣培養(yǎng)得到更好的促進(jìn)。

2.2 家園共育幼兒勞動(dòng)教育問題的原因分析

通過提供實(shí)時(shí)的反饋，我們可以更好地了解孩子的日常習(xí)慣。但是，由于缺乏這種信息，我們的教師和家長之間的教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)出現(xiàn)偏差。因此，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，并讓他們尊重工人，并讓他們形成自主勞動(dòng)的思想，是我們進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要目的。但是，現(xiàn)階段，我們的教師和家長并未給予這項(xiàng)工作充分的重視，并且缺乏創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）家庭方面

在當(dāng)前的幼兒勞動(dòng)教育環(huán)境中，許多家長認(rèn)為孩子還很小，無法勝任家務(wù)。因此，在家庭與幼兒的共同努力下，我們應(yīng)該采取有效的措施來培養(yǎng)孩子的良好勞動(dòng)習(xí)慣和基本勞動(dòng)技能。通過教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在家庭與幼兒之間建立起良好的溝通與交流，再加上教師的專業(yè)指導(dǎo)，可以更加有效地幫助孩子更好地完成家務(wù)，從而促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展，勞動(dòng)流程也會(huì)更加規(guī)范。盡管傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于孩子們的需求，但仍然存在一些挑戰(zhàn)，比如說，教育形式固定、內(nèi)容單一、缺乏多元化等，這就需要家長們采取更加靈活、創(chuàng)新的方式來引導(dǎo)孩子們，讓他們從勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、責(zé)任感、合作精神，從而讓他們能夠更好地完成自己的任務(wù)。然而，由于這種勞動(dòng)教育模式無法滿足人們對(duì)于勞動(dòng)與教育的需求，因此必須采取措施來避免它的影響。

（2）幼兒園方面

目前，大多數(shù)幼兒教師并沒有對(duì)勞動(dòng)教育給予足夠的重視，為了迎合家長的意愿，幼兒園通常只會(huì)向幼兒傳授知識(shí)，而沒有實(shí)質(zhì)性的勞動(dòng)教育內(nèi)容。有些幼兒園甚至完全放棄了勞動(dòng)教育課程，導(dǎo)致幼兒園教育違背了五育教育思想。然而，近年來，已有一些幼兒園開始重視勞動(dòng)教育，并且在這方面取得了長足的進(jìn)步。將勞動(dòng)教育作為幼兒教育的重要組成部分，可以通過培養(yǎng)小班幼兒的自理能力、引導(dǎo)他們清理教室衛(wèi)生等方式來實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。然而，目前的勞動(dòng)教育方法仍然存在局限性，內(nèi)容匱乏，無法有效地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力。

（3）幼兒自身方面

當(dāng)前，幼兒的生活環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，他們參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)有限，而成人勞動(dòng)教育也存在缺失，這些因素對(duì)于培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)和行為造成了阻礙。目前，幼兒往往只有在教師和家長的要求下才會(huì)參與勞動(dòng)，而不會(huì)主動(dòng)參與勞動(dòng)，比如，當(dāng)幼兒的生活環(huán)境中存在垃圾時(shí)，除非教師或家長提出清理，否則他們很難自覺地參與勞動(dòng)。一般來說，幼兒不會(huì)主動(dòng)清理垃圾，但是也有一些幼兒沒有形成勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)勞動(dòng)者或者勞動(dòng)成果缺乏尊重，比如，在飯店里，有些幼兒會(huì)浪費(fèi)食物或者不尊重服務(wù)員等。

3 家園合作視域下幼兒園勞動(dòng)教育的發(fā)展策略

3.1 家庭方面

（1）提高家庭資源激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣

“興趣是最好的老師”只有讓孩子們對(duì)一件事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓教育活動(dòng)取得理想的效果。因此，幼師應(yīng)牢記這一客觀事實(shí)，在開展家園合作的勞動(dòng)教育工作時(shí)，“培養(yǎng)幼兒的‘勞動(dòng)興趣”應(yīng)作為第一步，通過引入孩子們熟悉的家庭資源，開發(fā)和多樣化融合，讓勞動(dòng)行為充滿樂趣和價(jià)值，從而達(dá)到最佳的教育效果。通過直觀、熟悉的方式，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的神奇奧秘，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，讓他們更加深入地了解勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的熱情，從而為后續(xù)的教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

例如，幼師可以在課堂上提出問題，詢問大家平日里最喜歡吃父母做的哪些菜肴，當(dāng)孩子們紛紛回答時(shí)，幼師可以利用網(wǎng)絡(luò)圖片向大家展示這些菜肴所用到的食材，并且提出雖然看起來“難看”，但是經(jīng)過爸爸媽媽的手，它們就變成了美味可口的菜品的問題，從而激發(fā)孩子們對(duì)勞動(dòng)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。而這種神奇的“魔法”，就叫作“勞動(dòng)”！通過“反差效應(yīng)”的激發(fā)，“食物是怎么被加工成菜肴”的探索以及“雙元互促”的探究，能夠讓幼兒更加深入地理解勞動(dòng)的重要性，使孩子們不再是一個(gè)被動(dòng)的接收者，而是能夠更加自主地參與到勞動(dòng)的過程中，從而更加深刻地體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣，從而減輕家庭和學(xué)校之間的溝通困難。

（2）增強(qiáng)家庭資源豐富幼兒的勞動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備

勞動(dòng)是一門復(fù)雜的學(xué)科，它蘊(yùn)含著豐富多樣的知識(shí)，并且不斷發(fā)展。因此，勞動(dòng)教育的重要組成部分之一就是對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的講解。在進(jìn)行家園合作的勞動(dòng)教育工作時(shí)，幼師應(yīng)該重視勞動(dòng)知識(shí)的有機(jī)講述，并利用幼兒熟悉的居家生活場景、活動(dòng)、現(xiàn)象和物品作為介紹載體，從中提煉出具有共性、存在感和指導(dǎo)作用的知識(shí)要點(diǎn)，以便讓孩子們更好地理解勞動(dòng)的重要性，并且能夠更好地參與到勞動(dòng)中來。通過“聚沙成塔”的學(xué)習(xí)，讓幼兒建立起自己的勞動(dòng)知識(shí)，當(dāng)然，幼師在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，應(yīng)該充分考慮到幼兒的理解能力，在使用“深入淺出”這樣的語言時(shí)，要確保講解的內(nèi)容能夠被孩子們?nèi)胬斫狻?/p>

例如，幼師可以讓孩子們想象一下，父母在清潔廚房的情景：“大家發(fā)現(xiàn)沒有，父母在洗滌炒菜的碗碟時(shí)，會(huì)加入一些‘神奇水；而裝過水果、干糧的碗碟則不會(huì)，這是為什么呢？”當(dāng)孩子們回答“因?yàn)檠b炒菜的碗碟有油”等問題時(shí)，幼師可以利用“神奇水”中的——洗潔精的去油作用，來向他們介紹這一概念，幫助他們更好地理解廚房的清潔過程。通過使用擬人化的手法，讓孩子們了解洗潔精去油的基本原理，這樣，他們可以更容易地從家庭生活中學(xué)習(xí)，而且這些學(xué)習(xí)的結(jié)果也能夠更深入地印入他們的記憶之中，從而有助于他們?nèi)蘸螵?dú)立地檢驗(yàn)自身的能力。

（3）利用家庭資源培養(yǎng)幼兒基本的勞動(dòng)技能

學(xué)習(xí)知識(shí)是非常重要的，但是學(xué)會(huì)如何實(shí)際操作才是真正重要的。因此，在進(jìn)行家庭合作的勞動(dòng)教育時(shí)，我們需要把主要精力放在培養(yǎng)孩子的實(shí)際操作技巧上，通過一些實(shí)際的家庭情景模擬活動(dòng)，讓孩子們可以實(shí)際操作，并且可以通過實(shí)際的勞動(dòng)來感受到勞動(dòng)的價(jià)值和快樂。通過讓孩子在家庭中進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)于勞動(dòng)技能的認(rèn)知，從而提升孩子的學(xué)習(xí)效率，并有助于實(shí)現(xiàn)更高水平的教育目標(biāo)。

例如，為了讓幼兒們更好地理解“澆水”活動(dòng)的知識(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們到幼兒園的花圃中，準(zhǔn)備一些小水壺，并鼓勵(lì)他們模仿爸爸、媽媽澆花的樣子給花圃中的植物澆水。如果孩子們?cè)跐菜畷r(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師可以引導(dǎo)他們仔細(xì)回憶父母澆花的動(dòng)作和方式，通過模仿來糾正錯(cuò)誤，從而讓他們更好地理解“澆水”活動(dòng)的知識(shí)，并培養(yǎng)他們的澆水技能，從而更好地保護(hù)花卉，讓它們?cè)诨▓@里茁壯成長。通過這種引導(dǎo)模式，幼兒的勞動(dòng)學(xué)習(xí)將從“認(rèn)識(shí)”提升到“學(xué)會(huì)”，并且能夠更好地理解家庭勞動(dòng)元素，從而提升家庭合作的質(zhì)量，促進(jìn)勞動(dòng)教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。

3.2 幼兒園方面

（1）引導(dǎo)幼兒家長樹立正確的子女勞動(dòng)教育意識(shí)

當(dāng)前，許多家長對(duì)于孩子的勞動(dòng)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們擔(dān)心孩子會(huì)因此而受到不必要的負(fù)擔(dān)，因此他們會(huì)把“代辦”和“大孩子”的學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的任務(wù)，或者武斷地認(rèn)為“還小”和“沒必要”。在家庭和學(xué)校的合作關(guān)系中，幼兒教師應(yīng)該引導(dǎo)家長改變這種片面的觀念，讓他們更加重視孩子的勞動(dòng)能力的發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。以幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展和素質(zhì)教育為核心，我們應(yīng)該積極地向家長闡明勞動(dòng)教育的重要性和緊迫性，讓他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到“統(tǒng)一戰(zhàn)線”的重要性，并認(rèn)識(shí)到園方和自身所承擔(dān)的責(zé)任，為未來的合作奠定基礎(chǔ)。

例如，幼師可以利用家長會(huì)等機(jī)會(huì)，向家長介紹一些在家務(wù)整理、清潔餐具等方面表現(xiàn)突出的幼兒，并邀請(qǐng)他們的家長分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還要詳細(xì)介紹這些幼兒在其他方面所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，如學(xué)習(xí)能力、自強(qiáng)意志等，讓家長們?cè)诒容^心態(tài)的作用下，認(rèn)識(shí)到幫助自己的孩子掌握必要的勞動(dòng)技能的重要性，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力的目的，提高孩子的勞動(dòng)技能水平，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。家長們可以通過“友軍”來幫助幼師在家庭教育中發(fā)揮作用，并利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)孩子的了解來協(xié)助幼師完成教育任務(wù)，為家庭教育建立良好的基礎(chǔ)。

（2）幫助幼兒家長掌握正確的子女勞動(dòng)教育方法

盡管一些家長認(rèn)識(shí)到孩子的勞動(dòng)能力的重要性，但是因?yàn)樗麄兊慕逃绞讲粔蚩茖W(xué)，許多孩子并未掌握基本的勞動(dòng)技能，甚至出現(xiàn)了抗拒的情緒。因此，幼師應(yīng)該從家庭和社區(qū)的角度出發(fā)，發(fā)揮“軍師”的作用，根據(jù)每位孩子和家長的具體情況，提出適宜的勞動(dòng)教育內(nèi)容和目標(biāo)，以期達(dá)到最佳的勞動(dòng)培訓(xùn)效果。通過提供實(shí)用的“勞動(dòng)育兒”理論知識(shí)，并與家長進(jìn)行深入的交流，我們可以為他們提供更加全面的指導(dǎo)，以便他們能夠獲得最佳的成績。

許多家長認(rèn)為孩子還很小，因此，在教授孩子擦桌子的技能時(shí)，常常會(huì)先進(jìn)行一次示范，然后再讓孩子按照“復(fù)刻”的方法進(jìn)行“還原”的操作。因此，幼師可以建議家長直接把抹布交給孩子，讓他們用自己認(rèn)為合適的方法擦桌子。當(dāng)孩子未能完成任務(wù)時(shí)，家長可以通過提問的方式，幫助孩子找到改進(jìn)的方法，并進(jìn)行二次嘗試，從而提高孩子的技能水平?！凹覉@合作”的實(shí)施使得家長們擁有了更多的機(jī)會(huì)來協(xié)助幼師完成勞動(dòng)教育任務(wù)，同時(shí)也為孩子們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一切都為“一箭雙雕”的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）協(xié)助幼兒家長開辟具體的子女勞動(dòng)教育渠道

很多家長對(duì)于孩子存在著“保護(hù)欲”和“淺嘗輒止”方式的勞動(dòng)教育，然而，這些“儀式”則更加注重培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力，而“儀式”則更加注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，因此，幼師應(yīng)該盡可能避免家長的這種“保護(hù)欲”和“淺嘗輒止”的教育，以期望能夠讓孩子更好地發(fā)揮自身的勞動(dòng)能力，從而獲得更好的教育效果。通過這一過程，我們不僅要幫助孩子們學(xué)習(xí)，還要讓他們掌握更多的勞動(dòng)知識(shí)、技能，從而為他們的勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而確保家庭與社會(huì)的協(xié)同發(fā)展，使勞動(dòng)教育的理念得到有效的貫徹。

（4）建立與幼兒家長共享幼兒勞動(dòng)成長信息的平臺(tái)

首先，只有對(duì)幼兒的方方面面做到了如指掌，才能取得更理想的教育成果，其次，幼師在開展家園合作的勞動(dòng)教育工作時(shí)，必須圍繞“勞動(dòng)教育”的主題，與家長建立起良好的“情報(bào)網(wǎng)”，并及時(shí)與家長分享孩子們?cè)谟變簣@或家中的勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展情況，就其中的新問題、新情況、新需求與家長進(jìn)行深入溝通，共同探討出有效的勞動(dòng)教育引導(dǎo)策略，并分享教育經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和心得，以促進(jìn)家園合作，提升孩子們的勞動(dòng)素養(yǎng)水平。為了促進(jìn)雙方勞動(dòng)教育意識(shí)和能力的共同提升，幼師可以建立“家園勞動(dòng)教育”微信群，定期分享孩子在幼兒園中參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的照片或視頻，鼓勵(lì)家長將孩子在家中參與家務(wù)勞動(dòng)的成果及經(jīng)驗(yàn)分享給群友。此外，“線上私聊”的功能也可以幫助幼師與家長進(jìn)行有效溝通，共同總結(jié)孩子在不同階段的勞動(dòng)成長經(jīng)驗(yàn)?！熬€上私聊”這一平臺(tái)的建立在很大程度上能夠幫助幼師以及家長脫離各做各的局面，這也為家園合作的發(fā)展提供了相應(yīng)的信息保障，在一定程度上，這一平臺(tái)也為家長和幼師提供了增進(jìn)交流以及提升默契的渠道，在很大程度上幫助了幼兒的勞動(dòng)教育。

除此之外，幼師還需要采取相應(yīng)的措施構(gòu)建實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭勞動(dòng)教育資源融合開發(fā)的平臺(tái)，并且幼師還可以利用“家長接待日”這一機(jī)會(huì)與家長建立更好的溝通渠道以及方式。此外，還可在當(dāng)天通過組織“家庭勞技大賽”等活動(dòng)進(jìn)一步完善家園合作視域下勞動(dòng)教育工作的執(zhí)行形式和效果。

4 結(jié)語

總的來說，在家園共育的基礎(chǔ)上，幼兒勞動(dòng)教育能夠得到更好的發(fā)展環(huán)境，家庭勞動(dòng)教育也在幼兒的勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)中更具重要性，因此，家庭與學(xué)校的配合，也能夠讓幼兒的勞動(dòng)意識(shí)在教育培養(yǎng)中更好地形成，培養(yǎng)孩子在幼兒階段就能夠具備相應(yīng)的勞動(dòng)技能以及正確的勞動(dòng)觀念。然而，當(dāng)前的家園共育背景下也存在著相應(yīng)的問題，例如，家長對(duì)教師的信任度不高、家長與教師的角色在定位上存在偏差等等，這些問題也需要幼兒園在提高教師的教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，充分利用好家庭這一環(huán)境，進(jìn)而在促進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育開展的同時(shí)提高相關(guān)幼兒教師的專業(yè)技能與水平。

（作者單位：宜昌市伍家崗區(qū)龍盤湖幼兒園）