王婉至 李妍 于培

重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指“突然發(fā)生，造成或可能造成社會(huì)公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件。突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有突發(fā)性、危急性、不確定性、連鎖性和嚴(yán)重危害性等特征。

當(dāng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件爆發(fā)時(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式都會(huì)受到一定程度的影響，面對(duì)此種情況，很容易出現(xiàn)恐慌、煩躁、焦慮、緊張等情緒，或出現(xiàn)一些不理智行為。目前正是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的階段，網(wǎng)絡(luò)參與到大學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，大學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)上的各種消息影響，一些心理素質(zhì)較差或者一些有過(guò)心理疾病的大學(xué)生更容易出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。因此，關(guān)心其心理健康成為了一個(gè)重要的問(wèn)題。良好健康的心理素質(zhì)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保證。開(kāi)展高校大學(xué)生心理健康教育也是各個(gè)高校的重要工作之一。

傳統(tǒng)的心理健康研究更側(cè)重于大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，面對(duì)重大公共安全事件時(shí)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題更加凸顯，故而，開(kāi)展本次研究能夠較為清晰地對(duì)大學(xué)生在特定背景下的心理健康狀況進(jìn)行摸排，提高學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)的應(yīng)對(duì)能力，避免心理問(wèn)題的發(fā)生；同時(shí)，為高校精準(zhǔn)開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育提供依據(jù)。

開(kāi)展突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下大學(xué)生心理健康教育的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，有利于學(xué)生健全人格的形成，有利于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高，成為新時(shí)代的建設(shè)者與接班人。

開(kāi)展突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下大學(xué)生心理健康教育的研究，有利于高校對(duì)現(xiàn)有應(yīng)急政策進(jìn)行有效調(diào)整，有利于高校提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，有利于高校完善心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)，有利于高校提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

開(kāi)展突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下大學(xué)生心理健康教育的研究，有利于社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，有利于構(gòu)建全社會(huì)局面的安定與和諧。

1 研究方法

調(diào)查對(duì)象：河南省新鄉(xiāng)市三所高校本科、專升本、?？圃谛４髮W(xué)生。

調(diào)查形式：網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷法與隨機(jī)訪談法同時(shí)開(kāi)展。

調(diào)查過(guò)程：以突發(fā)公共衛(wèi)生事件為背景，著眼于大學(xué)生心理健康教育，結(jié)合大學(xué)生心理健康狀況，搜集相關(guān)資料及國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，縱向分析在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件不同時(shí)間段里學(xué)生心理變化與學(xué)校心理健康教育開(kāi)展情況。橫向分析大學(xué)生個(gè)人情緒、生理、行為方面的變化，縱橫結(jié)合進(jìn)行歸納總結(jié)和深入分析，對(duì)高校心理健康教育的開(kāi)展提出有效建議。

2 研究結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，突發(fā)公共衛(wèi)生事件爆發(fā)時(shí)大學(xué)生的心理健康狀況出現(xiàn)一定程度的變化，進(jìn)入突發(fā)公共衛(wèi)生事件平緩期后有所好轉(zhuǎn)，同時(shí)對(duì)于目前大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。主要結(jié)果總結(jié)如下：

2.1 不同時(shí)期大學(xué)生情緒變化的調(diào)查。

突發(fā)公共衛(wèi)生事件爆發(fā)時(shí)，有少部分學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的恐慌、焦慮、害怕、擔(dān)心等情緒，認(rèn)為突發(fā)事件一定程度上影響了自己的心理狀態(tài)，擔(dān)心自己及家人的身體健康，無(wú)法穩(wěn)定調(diào)節(jié)緊張情緒，在學(xué)習(xí)和生活中時(shí)常被焦慮情緒影響。進(jìn)入突發(fā)公共衛(wèi)生事件平緩期后，大部分學(xué)生的緊張焦慮情緒有所減輕，學(xué)生們能夠逐漸接受并逐漸適應(yīng)自我情緒的變化，基本可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

2.2 不同時(shí)期大學(xué)生生理變化的調(diào)查。

突發(fā)公共衛(wèi)生事件爆發(fā)時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一部分學(xué)生出現(xiàn)頭疼、失眠、咳嗽、時(shí)常懷疑自己身體是否出現(xiàn)了問(wèn)題、過(guò)度擔(dān)心自我身體健康的現(xiàn)象。通過(guò)比較可以看出，突發(fā)公共衛(wèi)生事件平緩期時(shí)，大學(xué)生失眠現(xiàn)象、過(guò)度擔(dān)心自己身體現(xiàn)象逐漸減輕，同時(shí)更加注意體育鍛煉，提高自身身體素質(zhì)，增強(qiáng)自我免疫力。

2.3 不同時(shí)期大學(xué)生行為變化的調(diào)查。

本次調(diào)查結(jié)果顯示，突發(fā)公共衛(wèi)生事件爆發(fā)時(shí)，有小部分同學(xué)出現(xiàn)了超出正常范圍的舉動(dòng)，比如聽(tīng)信謠言哄搶物資、尤其關(guān)注相關(guān)新聞、恐懼外出、排斥學(xué)習(xí)或逃課等行為。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，進(jìn)入突發(fā)公共衛(wèi)生事件平緩期后，學(xué)生行為逐漸穩(wěn)定，說(shuō)明學(xué)生開(kāi)始適應(yīng)，有了應(yīng)對(duì)措施，逐步恢復(fù)正常生活。

2.4 心理健康教育開(kāi)展情況調(diào)查

“突發(fā)公共衛(wèi)生事件爆發(fā)時(shí)，您的學(xué)校是否開(kāi)展過(guò)心理健康相關(guān)教育”這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生所在學(xué)校開(kāi)展過(guò)心理健康教育，幫助同學(xué)們進(jìn)行心理疏導(dǎo)；小部分學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展過(guò)心理健康教育相關(guān)活動(dòng)，或者對(duì)是否開(kāi)展了此類(lèi)活動(dòng)持不了解、不清楚的態(tài)度。問(wèn)題“你認(rèn)為，學(xué)校所開(kāi)展的心理健康教育是否真正地幫助到你”的調(diào)查結(jié)果顯示，大約五分之三的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)學(xué)校進(jìn)行的一系列心理健康教育，自己的心理狀況有所改善，從中學(xué)到許多自我調(diào)節(jié)的方法并能進(jìn)行應(yīng)用；大約十分之三的學(xué)生認(rèn)為可以從學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，但不能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)；大約十分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)對(duì)自己沒(méi)有任何幫助。從調(diào)查中可以看出大部分學(xué)生所在高校均開(kāi)展了心理健康教育相關(guān)活動(dòng)，但開(kāi)展效果不理想，還需要進(jìn)一步提高。

2.5 心理健康教育開(kāi)展方式調(diào)查

問(wèn)題“面對(duì)突然爆發(fā)的重大公共衛(wèi)生事件，你希望通過(guò)哪些方式來(lái)獲得有關(guān)心理健康知識(shí)”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有學(xué)生希望通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課程來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；也有學(xué)生希望可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)學(xué)習(xí)怎樣更好地調(diào)節(jié)自我心理狀況；還有學(xué)生希望通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢中心與專業(yè)心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行交流或通過(guò)開(kāi)展心理健康知識(shí)講座來(lái)提高自我心理健康調(diào)節(jié)能力。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生大部分希望能夠從學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理咨詢平臺(tái)來(lái)尋求幫助，專業(yè)的心理老師更加能獲得學(xué)生信任，精準(zhǔn)地了解每個(gè)學(xué)生的情況。同時(shí)很多學(xué)生也希望能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)獲得心理健康相關(guān)知識(shí)。

3 突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

3.1 心理健康教育師資隊(duì)伍水平有待提高

許多高校為了加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，均配備了心理健康教育老師，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，并設(shè)置心理咨詢室等一系列舉措。但在開(kāi)展工作過(guò)程中，出現(xiàn)人手不足、師資隊(duì)伍水平不夠、心理健康教育課堂枯燥無(wú)味等問(wèn)題。再加上學(xué)校宣傳力度低，有些同學(xué)甚至不清楚心理咨詢室位置。個(gè)案訪談中有同學(xué)提到，向心理咨詢室老師尋求幫助時(shí)，認(rèn)為有些老師的心理輔導(dǎo)過(guò)于枯燥，不能快速得到有效解決方案，從而成為惡性循環(huán)，再次有心理問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生將不再與心理健康教育老師進(jìn)行溝通。這就說(shuō)明高校的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)水平需要整體提高，老師水平參差不齊。在面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，學(xué)生心理健康問(wèn)題不能及時(shí)解決。

3.2 學(xué)生對(duì)心理健康教育工作認(rèn)識(shí)不夠

進(jìn)入突發(fā)公共衛(wèi)生事件平緩期后，學(xué)生們的心理健康情況相較于剛爆發(fā)時(shí)有所好轉(zhuǎn)，焦慮情緒有所緩解，但仍有部分同學(xué)的情緒、生理、行為依然被影響。有些同學(xué)認(rèn)為自己出現(xiàn)的緊張、焦慮、恐慌等情緒是正?，F(xiàn)象，并對(duì)這種現(xiàn)象不以為然，又或者礙于面子，不愿讓老師或他人知道自己的心理狀況，真實(shí)想法不向老師、家人、朋友訴說(shuō)。這都說(shuō)明了大學(xué)生群體對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己的心理健康重視程度不夠，有問(wèn)題不及時(shí)解決。進(jìn)入平緩期后學(xué)生們的心理健康情況相較于剛爆發(fā)時(shí)有一定好轉(zhuǎn)，但高校不能放松大學(xué)生在心理健康方面的“后遺癥”問(wèn)題，而要繼續(xù)加強(qiáng)教育力度，使學(xué)生有心理健康教育意識(shí)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，重視自我心理健康狀態(tài)。

3.3 心理健康管理機(jī)制不完善

高校大學(xué)生群體眾多，輔導(dǎo)員老師或者心理健康教育老師不能全面顧及到每一位學(xué)生的心理健康狀況，針對(duì)這種情況，部分高校沒(méi)有良好的心理輔導(dǎo)監(jiān)管機(jī)制，心理健康專業(yè)知識(shí)未成系統(tǒng)，沒(méi)有將心理健康監(jiān)管細(xì)化，沒(méi)有落實(shí)到每一位同學(xué)，心理健康監(jiān)管網(wǎng)格設(shè)置不完整，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。因此，完善心理健康管理機(jī)制，使心理健康教育具體化、網(wǎng)格化是高校在落實(shí)心理健康教育工作時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

3.4 心理健康教育效果不理想

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，可以看出，無(wú)論是處于爆發(fā)期還是平緩期，都有少部分同學(xué)并不了解或不清楚學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理健康教育活動(dòng)。同樣，也有少部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理健康教育活動(dòng)并未真正地幫助到自己。甚至有些學(xué)生為了獲得學(xué)分，隨意選擇心理健康教育課程作為選修課，上課懶散懈怠。這是值得我們思考的，為什么學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理健康教育活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到良好效果？原因是多方面的，可能是方式方法不對(duì)，也可能是時(shí)間預(yù)留不充分，又或者學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。合格的心理健康教育并不是追求數(shù)量，而是要求質(zhì)量，只有效果理想，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，才能夠真正地幫助到學(xué)生，提高學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力。

4 突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的舉措

4.1 社會(huì)層面

全社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的關(guān)注程度，突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)大學(xué)生心理健康造成的影響應(yīng)充分重視。媒體輿論對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生心理狀態(tài)影響程度很大，一部分大學(xué)生曾遭遇過(guò)“網(wǎng)絡(luò)暴力”，甚至還有一部分學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)暴力”的施暴者。因此，關(guān)注特殊時(shí)期的大學(xué)生心理健康狀況十分重要，全社會(huì)應(yīng)營(yíng)造積極向上的氛圍及健康有序的環(huán)境，幫助大學(xué)生在心理出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)盡快進(jìn)行調(diào)整，使大學(xué)生在面對(duì)各種突發(fā)事件時(shí)能夠正確處理個(gè)人心理健康問(wèn)題。

4.2 學(xué)校層面

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生出現(xiàn)心理健康相關(guān)問(wèn)題時(shí)，老師可能是他們首先想到可以求助的對(duì)象，因此，專業(yè)性高的老師，知識(shí)儲(chǔ)備充分的老師是真正能夠幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題的人。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是高校開(kāi)展心理健康教育建設(shè)的重要手段之一。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)高水平心理健康教育人才引進(jìn)，合理設(shè)置心理健康教育師生比，同時(shí)加強(qiáng)兄弟院校之間溝通，定期開(kāi)展交流活動(dòng)并邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，全面、全方位地加強(qiáng)心理健康師資隊(duì)伍建設(shè)，更好地為學(xué)生答疑解惑。

（2）構(gòu)建線上線下相結(jié)合的心理疏導(dǎo)平臺(tái)

大多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理咨詢室，但由于宣傳不到位，許多學(xué)生并不知道如何預(yù)約老師進(jìn)行一場(chǎng)完整的心理輔導(dǎo)。加上心理健康教育老師與學(xué)生之間的師生比較大，以及有些學(xué)生不愿意將隱私問(wèn)題向老師訴說(shuō)等問(wèn)題，學(xué)生并不能從心理咨詢室獲得快速有效的心理疏導(dǎo)。針對(duì)這一現(xiàn)象，高校可構(gòu)建線上線下相結(jié)合的心理疏導(dǎo)平臺(tái)，結(jié)合當(dāng)下迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)科技，使心理疏導(dǎo)工作更快捷、更精準(zhǔn)地落實(shí)。線上心理疏導(dǎo)平臺(tái)可以大致將學(xué)生所咨詢的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，并進(jìn)行輕重緩急的區(qū)分，這樣可以有效提高心理健康輔導(dǎo)效率。線上心理疏導(dǎo)平臺(tái)也可定期推送相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就可以在任何地點(diǎn)任何時(shí)間學(xué)習(xí)心理健康有關(guān)知識(shí)。當(dāng)然，線下心理咨詢室并不能被取代，只有將線上線下工作相結(jié)合，并不斷進(jìn)行完善，才能構(gòu)建出一個(gè)有效合理的心理疏導(dǎo)平臺(tái)。

（3）提高心理健康教育活動(dòng)的多樣性

本次調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)某些心理健康教育活動(dòng)形式不感興趣，心理健康教育活動(dòng)的多樣性需要進(jìn)一步提高。增加活動(dòng)的趣味性，豐富校園活動(dòng)，舉辦有趣味性的心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诰€下更愿意參與到心理健康教育活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生們敞開(kāi)心扉，及時(shí)干預(yù)潛在的心理健康問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)在大學(xué)生日常生活中必不可少的，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳教育更易被學(xué)生接受。開(kāi)展多樣性的體育活動(dòng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)。另外，還可以加強(qiáng)心理健康教育網(wǎng)格化，通過(guò)班干部了解學(xué)生實(shí)際情況，可將班級(jí)劃分為小組并設(shè)置心理信息員，有利于朋輩輔導(dǎo)的開(kāi)展，也有利于老師及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生心理狀況?？傊?，合理優(yōu)化心理健康教育管理機(jī)制，會(huì)大大促進(jìn)心理健康教育工作的展開(kāi)。

（4）完善家校聯(lián)合機(jī)制

大學(xué)生目前正處于成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，學(xué)校應(yīng)集合家長(zhǎng)力量共助學(xué)生成長(zhǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通工作，完善家校聯(lián)合機(jī)制。對(duì)于心理問(wèn)題有大波動(dòng)的學(xué)生應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注，向家長(zhǎng)了解具體情況，把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，從學(xué)校、家庭兩方面共同入手，解決大學(xué)生日常心理健康問(wèn)題，尤其是面對(duì)公共衛(wèi)生事件時(shí)出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

4.3 教師層面

（1）提高自身水平，加強(qiáng)教學(xué)改革

心理健康教育老師及輔導(dǎo)員老師應(yīng)制訂詳細(xì)計(jì)劃，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)，加強(qiáng)與其他高水平心理健康教育教師交流，接受專家督導(dǎo)，不斷提高自己的專業(yè)水平，豐富知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以高水準(zhǔn)、高水平指導(dǎo)學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。專業(yè)課老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情緒狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，尤其在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生時(shí)，學(xué)生可能對(duì)就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)等問(wèn)題非常關(guān)心，就業(yè)壓力也會(huì)更大，老師應(yīng)該給予正確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)這些問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的道德修養(yǎng)。

（2）轉(zhuǎn)換角色，加強(qiáng)與學(xué)生溝通

在教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，有學(xué)生反映在與老師進(jìn)行溝通過(guò)程中，教師過(guò)于說(shuō)教，學(xué)生積極性不高，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，從教師身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽(tīng)者、引導(dǎo)者，拉近與學(xué)生之間的距離感，及時(shí)接收心理信息員反饋的問(wèn)題，提高教師親切感，更易于掌握學(xué)生情況。

4.4 學(xué)生自身層面

從學(xué)生自身層面來(lái)講，突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生時(shí)，首先要保證個(gè)人的身體健康狀況，加強(qiáng)體育鍛煉，對(duì)自己負(fù)責(zé)；其次，情緒、生理或行為受到影響時(shí)，做好自我調(diào)節(jié)工作或者尋求老師和同學(xué)的幫助、互幫互助；最后，加強(qiáng)有關(guān)心理健康教育的學(xué)習(xí)，重視個(gè)人的心理狀態(tài)，提高自我調(diào)節(jié)能力，正確面對(duì)不同時(shí)期的自我，以積極狀態(tài)迎接各類(lèi)挑戰(zhàn)。

5 總結(jié)

本次調(diào)查主要有以下主要結(jié)論：

通過(guò)比較重大公共衛(wèi)生事件爆發(fā)時(shí)與重大公共衛(wèi)生事件平緩期兩個(gè)不同時(shí)期大學(xué)生心理狀況調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出重大公共衛(wèi)生事件平緩期大學(xué)生心理狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，主要包括情緒、生理、行為三方面，學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)能力提高。

重大公共衛(wèi)生事件背景下大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：心理健康教育師資隊(duì)伍水平有待提高、學(xué)生對(duì)心理健康教育工作認(rèn)識(shí)不夠、心理健康管理機(jī)制不完善、心理健康教育效果不理想。

重大公共衛(wèi)生事件背景下大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展需要社會(huì)層面、學(xué)校層面、教師層面和學(xué)生自身層面共同的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)和諧的社會(huì)環(huán)境來(lái)營(yíng)造向上的社會(huì)氛圍；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的心理疏導(dǎo)平臺(tái)，豐富心理健康教育活動(dòng)形式，優(yōu)化心理健康教育管理機(jī)制；教師積極引導(dǎo)；學(xué)生自身加強(qiáng)鍛煉，積極進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，各個(gè)方面共同努力，把大學(xué)生心理健康教育工作做得更好。

綜上所述，突發(fā)公共衛(wèi)生事件雖具有偶然性，但對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的沖擊不容忽視，開(kāi)展大學(xué)生在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下心理健康教育工作是高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的應(yīng)然之舉。全社會(huì)各方面共同聚焦大學(xué)生心理健康教育，共同促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：河南省2018年民辦普通高等學(xué)校品牌專業(yè)[教政法（2018）502號(hào)-16]。

（作者單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院）