孟輝 劉曉挺 韓維

在新課程背景下，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到教學(xué)資源開發(fā)的重要性，能夠合理開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生不斷擴充學(xué)習(xí)素材，輔助學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)利用，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用思路，隨后介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與整合利用策略，包括教材資源、生活資源、情感資源、生成資源和網(wǎng)絡(luò)媒體資源的開發(fā)利用，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂想要進一步提升教學(xué)效果，需要注重教學(xué)資源的合理開發(fā)與利用，通過合理進行資源設(shè)計，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)該深入挖掘多樣的教學(xué)資源，利用無處不在的數(shù)學(xué)資源為學(xué)生提供多樣學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在生動有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中不斷提升自身。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用思路

1.1 形成科學(xué)資源觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要特征是幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用以及實際問題解決能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確自身教育任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。但小學(xué)生普遍都處于具體運算階段。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中相關(guān)問題解決以及數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用都無法脫離具體問題情境，而在構(gòu)建數(shù)學(xué)情境中無法脫離數(shù)學(xué)資源，如果把數(shù)學(xué)問題情境當(dāng)成一個建筑，則學(xué)習(xí)資源便是基礎(chǔ)建材，是建筑中的磚瓦。小學(xué)數(shù)學(xué)資源開發(fā)利用效果會影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。結(jié)合調(diào)查分析，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然對資源開發(fā)存在某種誤解，只看到了數(shù)學(xué)教材這種單一教學(xué)資源，忽略了其他形式資源。為此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入認識了解小學(xué)數(shù)學(xué)資源，形成科學(xué)資源觀，指導(dǎo)合理開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)資源，認識到在我們周邊分布著各種數(shù)學(xué)資源，需要教師形成發(fā)現(xiàn)資源的眼睛，能夠準(zhǔn)確認識和開發(fā)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該明確凡是能夠幫助實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)資源都能夠應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，擺脫單一課本限制，利用多樣的信息、社會以及自然資源，不斷提升教學(xué)水平?？偠灾?，形成科學(xué)的資源觀也是促進教師充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)資源的基礎(chǔ)保障。

1.2 加強實踐和理論聯(lián)系

世界上任何活動都無法脫離基礎(chǔ)知識理論的指導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要不斷深化資源利用意識，需要熟練掌握基礎(chǔ)理論知識。通過學(xué)習(xí)資源開發(fā)各項理論知識，能夠幫助教師解除部分資源利用的錯誤認識，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師形成科學(xué)認識，能夠充分利用自身理論基礎(chǔ)指導(dǎo)資源開發(fā)實踐，發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)資源教學(xué)價值。結(jié)合調(diào)查分析，部分教師在學(xué)習(xí)工作過程中，忽略了自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，盡管隨著時代發(fā)展，教師在線上學(xué)習(xí)機會增加，但大部分教師對此依然抱有忽視心理，認識不準(zhǔn)，容易在提升學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)懈怠，為此需要教師深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提升專業(yè)發(fā)展意識，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識理論，除了需要對當(dāng)前進修學(xué)習(xí)機會保持嚴(yán)謹、認真的態(tài)度之外，還需要充分利用課余時間不斷豐富充實自身，自覺查找相關(guān)材料、書籍，提升專業(yè)素養(yǎng)，豐富專業(yè)知識積累。

1.3 理清資源開發(fā)和數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)資源開發(fā)、整合、利用并非直接脫離教學(xué)活動，應(yīng)該基于課程合理開展數(shù)學(xué)教學(xué)，促進課程資源和教學(xué)活動互相聯(lián)系、互相利用。數(shù)學(xué)資源開發(fā)、利用同時也是進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。為此，需要教師對小學(xué)數(shù)學(xué)資源進行準(zhǔn)確認識，明確課堂教學(xué)和資源開發(fā)的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)資源開發(fā)主要目的是服務(wù)于教學(xué)活動，幫助教師順利實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合實際調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為日常教學(xué)工作較為繁忙，已經(jīng)沒有多余精力和時間進行資源開發(fā)設(shè)計了，而該種現(xiàn)象根本原因是教師不理解資源開發(fā)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩者間的聯(lián)系，將資源開發(fā)和教學(xué)工作分離開來，把資源開發(fā)從教學(xué)活動中排除出去，認識層面的誤差從某種程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)資源開發(fā)。為此，教師不能將資源開發(fā)利用當(dāng)成不屬于教學(xué)工作之外的獨立任務(wù)，應(yīng)該促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和資源開發(fā)融合起來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理開發(fā)利用相關(guān)數(shù)學(xué)資源。

1.4 發(fā)揮出教師功能

教師在數(shù)學(xué)資源開發(fā)利用中發(fā)揮著重要功能，教學(xué)資源擁有一定對象性，是外在的，為此需要教師利用自身主觀能動性進行合理開發(fā)利用，資源開發(fā)實踐時，教師將所整合的教學(xué)資源滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，從而促進教學(xué)資源和教學(xué)活動全面聯(lián)系起來。教師在整個教學(xué)工作中，應(yīng)該明確學(xué)生實際需求，針對多樣資源進行合理篩選、整理、整合與利用，資源的采集利用過程中教師發(fā)揮著決定性功能和主導(dǎo)作用，這也是資源開發(fā)時其他參與主體無法取代的，為此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師明確自身在教學(xué)資源利用中的地位，充分激發(fā)出自身主觀能動性，提高資源開發(fā)利用效率。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與整合利用策略

2.1 教材資源開發(fā)利用

教材并非小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中唯一的可用資源，但也是教師授課中的核心資源，是新時期教學(xué)活動的基礎(chǔ)依據(jù)，為進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)授課質(zhì)量，需要相關(guān)教師做好深入研究，系統(tǒng)分析教材內(nèi)容，充分理解教材設(shè)計目標(biāo)和編寫意圖。比起老版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，新編的數(shù)學(xué)教材產(chǎn)生明顯變化，不論是課本材料還是數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)方式等方面都產(chǎn)生明顯變化，除了綜合考慮數(shù)學(xué)學(xué)科特征之外，還進一步聯(lián)系學(xué)生實際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，注重結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)驗以及心理特征，將學(xué)生經(jīng)歷過的各種現(xiàn)實問題進行抽象轉(zhuǎn)化，變成數(shù)學(xué)模型，做好解釋應(yīng)用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)吸收數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，發(fā)展自身思維能力和價值觀，促進情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力同步成長，有助于增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握問題解決能力，提高學(xué)生合作交流能力。為此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該充分聯(lián)系數(shù)學(xué)教材，充分利用教材中多樣、生動的資源素材，深入挖掘有效教學(xué)資源，針對學(xué)生和教材實踐建構(gòu)基礎(chǔ)橋梁，充分調(diào)動學(xué)生自身探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教材中的基礎(chǔ)練習(xí)以及重點例題，可以聯(lián)系學(xué)生實際需求進行合理創(chuàng)造加工，更好服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，針對那些有助于學(xué)生價值觀和情感態(tài)度培養(yǎng)的資源素材，應(yīng)該進行充足、優(yōu)質(zhì)設(shè)計，促進資源在教學(xué)實踐中發(fā)揮出其價值功能，對學(xué)生潛力進行深入挖掘，比如針對體積以及體積單位相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合書本內(nèi)容實施創(chuàng)新加工，把原本課本中的演示教學(xué)通過優(yōu)化設(shè)計轉(zhuǎn)換成學(xué)生全面參與的游戲活動，圍繞“金手抓寶”這一主題，使學(xué)生利用橡皮、石子等常見材料進行分組實驗，順利抓到寶物。學(xué)生通過細致觀察，深入思考分析是否順利得到寶物的原因，學(xué)生通過親身參與活動，不但能夠感受到物體會占據(jù)一定空間，而且還能體會到不同物體所占空間大小不同。將教材中的實驗活動融入具體游戲當(dāng)中，把原本枯燥無味的文字知識轉(zhuǎn)化成趣味性問題，使抽象性問題具體化，將原本復(fù)雜的問題進一步簡化。

2.2 生活資源開發(fā)利用

生活中無法脫離數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是日常生活不可或缺的內(nèi)容，盡管小學(xué)生年齡較低，但其日常生活體驗中經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N數(shù)學(xué)元素，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)引入現(xiàn)實生活，幫助學(xué)生深入熟悉和了解生活中各種數(shù)學(xué)因素，將數(shù)學(xué)元素重新融入數(shù)學(xué)當(dāng)中，化難為簡，便于學(xué)生認識和理解。數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)該注重來源，關(guān)注實用性，使學(xué)生意識到生活中數(shù)學(xué)無處不在，在小學(xué)生心中留下深刻印象，明確數(shù)學(xué)是一種頻繁接觸且具有較高利用價值的學(xué)科，不再是和生活毫無關(guān)聯(lián)的小游戲。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)資源開發(fā)過程中，教師需要充分融合自身生活經(jīng)驗，將各種經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)化轉(zhuǎn)化，促進數(shù)學(xué)問題實現(xiàn)生活化。小學(xué)生初步積累一定程度生活經(jīng)驗，對身邊各種現(xiàn)象和物質(zhì)充滿旺盛好奇心，為此需要教師對身邊各種事例進行深入挖掘，將各種典型生活事例當(dāng)成課程資源分享給學(xué)生，引導(dǎo)其及時發(fā)現(xiàn)和深入理解，并進行積極思考，切身感受周圍的數(shù)學(xué)。比如針對比的應(yīng)用相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識對家中的物業(yè)管理費分攤問題進行解決。針對利息相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課程開始前向家長和學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，前往周圍銀行了解各項利息知識，并在課堂中進行全面匯報。在課堂匯報中，學(xué)生主要從課外采集相關(guān)信息，遠遠超出教材知識。對于幾分之一相關(guān)知識的教學(xué)中，提問班級中總計擁有36個學(xué)生，一個學(xué)生在整個班級人數(shù)中占比為多少，全校總計擁有26個班級，該班在全校班級總和中的占比是多少。結(jié)合相關(guān)問題以及活動設(shè)計能夠幫助學(xué)生切實感受到生活也是教育的空間，課堂教學(xué)范圍也是生活范圍。

2.3 情感資源開發(fā)利用

教學(xué)活動中所有可以利用的事物都可以看作是教學(xué)資源，為此課堂教學(xué)中各種情感資源開發(fā)利用也擁有其自身獨特性。教育本質(zhì)并非單純傳授知識和技能，而是要進行喚醒、激勵和鼓舞。教學(xué)實踐中合理滲透情感元素，喚醒學(xué)生內(nèi)心、情感投入也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。情感屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動力，對學(xué)生情感資源進行全面開發(fā)、整合、利用，激發(fā)學(xué)生在后續(xù)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)動力。部分條件下，教師通過鼓勵、贊賞的目光、簡單的微笑以及親切的動作都可以幫助學(xué)生形成良好情感態(tài)度，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。所有人的內(nèi)心都是渴望受到其他人的贊揚、欣賞和贊美的，小學(xué)生從本質(zhì)來看依然是孩子，因此其該種心理特性遠遠超出成人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從多種角度入手對學(xué)生進行綜合審視，及時挖掘?qū)W生自身優(yōu)勢，及時鼓勵和表揚，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展和進步。課堂教學(xué)實踐中合理實施多向評價，不斷擴展評價尺子，鼓勵更多學(xué)生，提高學(xué)生自信，使其成功發(fā)展。耐心和愛心也是一名優(yōu)秀教師的必備品質(zhì)，想要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，形成融洽情感需要從學(xué)生認識入手，隨后通過教學(xué)知識和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心欲望，借助情感元素觸及學(xué)生內(nèi)心，鼓勵學(xué)生勇敢克服各種困難，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。相關(guān)實踐證明，濃郁的情感也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵資源。比如在教授學(xué)生整除相關(guān)知識時，可以通過被3整除數(shù)的典型特征舉例，率先引導(dǎo)學(xué)生列舉可以被3整除的一位數(shù)和兩位數(shù)，隨后舉例能夠被整除的三位數(shù)，隨后有意識地對學(xué)生進行激發(fā)，說明學(xué)生說出相關(guān)數(shù)字反應(yīng)較慢，教師說自己能夠在156基礎(chǔ)上快速說出各種滿足整除要求的數(shù)字，同學(xué)們是否相信。如此，能夠在找準(zhǔn)新知識本質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出全新問題，通過觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，調(diào)動學(xué)生興趣，提高探究欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生優(yōu)勢特征，形成多元評價方法，迎合學(xué)生強烈表現(xiàn)欲，使所有學(xué)生充分感受到自己能行，提升自信，體驗成功快樂，通過情感教育進一步縮短師生距離，變成學(xué)習(xí)伙伴，激勵學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)實踐，持續(xù)成長和進步。

2.4 生成資源開發(fā)利用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作屬于一種多維動態(tài)過程，表現(xiàn)為生生互動和師生互動，在教學(xué)實踐中，需要教師深入感受不同教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展進程，悉心觀察不同學(xué)生情感變化和細微反應(yīng)，將各種看似無用、阻礙教學(xué)進度的偶發(fā)性事件順利轉(zhuǎn)化成不可多得的教學(xué)機會。課堂實踐中，針對那些可以推動教學(xué)發(fā)展的隨機性問題，需要教師充分利用相關(guān)資源，準(zhǔn)確識別，靈活轉(zhuǎn)化，充分利用，將其變成重要教學(xué)資源，使學(xué)生思維活躍起來，能夠有所收獲。比如針對調(diào)查統(tǒng)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生對所調(diào)查的特定單元人數(shù)、性別以及年齡等進行及時匯報，部分學(xué)生會提出各種新穎問題。學(xué)生通過對比分析相關(guān)年齡特征會發(fā)現(xiàn)各自小區(qū)單元中擁有大量老年人，而老年人群體普遍需要更多照顧，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身居住單元人口分布較為密集，進而擴展到消費品增加，形成大量垃圾，引發(fā)一系列問題，像是治安以及環(huán)境保護等問題。處于全面互動、開放教學(xué)情境下，學(xué)生會誕生各種神奇的想法，或產(chǎn)生突然的靈感，其中包含合理的部分以及不合理的部分，為此需要教師進行準(zhǔn)確捕捉，科學(xué)把握，充分利用有利資源，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中有所收獲。比如在長方形周長教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生展示出長方形圖片，隨后講明這一長方形的寬是3分米，長是5分米，怎樣計算這一長方形周長，學(xué)生A回答（3+5）×2，學(xué)生B回答3+3+5+5，學(xué)生C回答老師自己還有其他好方法，即將四個邊都當(dāng)成5，便是5×4等于20，隨后計算出多余部分即2×2=4，最后相減便得到最終結(jié)果16。通過打造預(yù)設(shè)、生成全面統(tǒng)一融合的教學(xué)課堂，基于生成性和開發(fā)性課堂能夠打造富含激情、充滿智慧、活力旺盛的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)實踐中如果按照既定路線對學(xué)生進行生拉硬拽，最后會消磨學(xué)生激情，為此需要允許錯誤存在，激發(fā)學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生激情，使學(xué)生充分發(fā)揮出不同個性，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成弘揚生命活力的學(xué)習(xí)空間。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師除了需要為學(xué)生設(shè)置較為愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要合理設(shè)置各種懸念，為學(xué)生設(shè)計各種認知沖突。學(xué)生處于特定環(huán)境氛圍下，形成了強烈的求知探索欲望，能夠勇敢說出各自猜想，經(jīng)過全面合作探究對各自結(jié)論進行驗證，只有學(xué)生充分融入其中，才會在不經(jīng)意間流露真實情感，誕生課堂生成性資源。比如在神奇的莫比烏斯帶相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，教師可以為學(xué)生率先展示出白紙條，最后提問紙條中包含多少面與邊，學(xué)生會進行解答，包含四個面和邊。隨后，教師合理設(shè)置懸念，通過魔術(shù)的方式將紙條變成兩個面和邊，學(xué)生表示自己也可以，并制作紙圈，教師隨后提出可以繼續(xù)變成一個面和邊，隨后在學(xué)生看不到的講臺下面將紙條制作成莫比烏斯帶，對于學(xué)生而言十分神奇，會自主動手，互相研究討論。課堂中進一步激發(fā)學(xué)生自主性，調(diào)動學(xué)生想象力，在提出猜想后反復(fù)驗證，收獲良好學(xué)習(xí)體驗，開發(fā)生成性資源。

2.5 網(wǎng)絡(luò)媒體資源開發(fā)

教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行預(yù)習(xí)備課，在教師明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，掌握教學(xué)重難點后，需要繼續(xù)查閱相關(guān)材料。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展，計算機系統(tǒng)具備更多的信息采集以及數(shù)據(jù)共享功能，方便教師備課時除了利用教材以及參考書之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺采集多樣教學(xué)資源，使教師眼界得到全面擴展，豐富教師教學(xué)思路，增加教學(xué)資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)幫助彌補數(shù)學(xué)教學(xué)不足，在數(shù)學(xué)教材中存在部分實踐操作內(nèi)容，因為教學(xué)空間和時間限制，無法使學(xué)生進行親身體驗，影響學(xué)生的實踐能力和問題解決能力。為此可以融合信息技術(shù)為學(xué)生打造虛擬現(xiàn)實空間，輔助學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)情境，深化體驗，幫助學(xué)生掌握信息環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和在生活中靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)能力，不斷擴展學(xué)生自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效彌補教材不足。比如統(tǒng)計、正方體和長方體以及可能性等內(nèi)容對于小學(xué)生而言存在一定難度，為此教師可以借助教學(xué)課件為學(xué)生打造虛擬現(xiàn)實學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興致，使學(xué)生積極參與到活動當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)熱情。在特定環(huán)境內(nèi)充分展示學(xué)生個性思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動，所有學(xué)生都能夠?qū)F(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，基于信息技術(shù)全面整合，拉近生活經(jīng)驗和書本知識的距離，不但有效增強學(xué)生的問題解決能力，同時還可以提高教學(xué)效率。

利用多媒體技術(shù)傳授新知，明確數(shù)學(xué)課堂重難點，因為小學(xué)生尚未形成完善的抽象思維，對于教師反復(fù)講解無法準(zhǔn)確理解，容易產(chǎn)生厭煩和疲勞之感。想要突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點和難點應(yīng)該對現(xiàn)有教學(xué)手段進行有效創(chuàng)新。多媒體教學(xué)技術(shù)憑借其動靜結(jié)合、具體形象的優(yōu)勢功能，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行合理應(yīng)用可以把各種抽象化知識轉(zhuǎn)變成具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多重感官，幫助教師順利解決各種難以理解的內(nèi)容，突出重點，實現(xiàn)精講目標(biāo)，提升整體教學(xué)效果。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時需要遵守以下基礎(chǔ)原則：第一是積極創(chuàng)設(shè)開放性學(xué)習(xí)情境，因為不同學(xué)生之間存在一定差異，各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也各不相同，為此需要合理創(chuàng)建開放性教學(xué)情境，幫助所有學(xué)生發(fā)現(xiàn)滿足自身基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)信息，處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)合理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。第二是準(zhǔn)確把握多媒體課件利用時機，為預(yù)防多媒體濫用問題，課堂中開始產(chǎn)生去數(shù)學(xué)化傾向，謹慎選擇多媒體展現(xiàn)時機，在課堂中塑造生活化情境，順利突破教學(xué)重難點，快速呈現(xiàn)相關(guān)知識，減少教師寫畫時間。第三是針對課件創(chuàng)作構(gòu)建專門數(shù)據(jù)庫，快速采集相關(guān)資料信息，減少網(wǎng)絡(luò)檢索時間消耗，通過創(chuàng)建專門資料庫，可以為教師設(shè)計提供更多便利。

為不斷豐富擴展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，積極擴展教學(xué)渠道，創(chuàng)新教學(xué)方法，需要充分利用音像設(shè)備、投影裝置以及計算機等多媒體設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)平臺采集教學(xué)題材，對課本知識進行不斷豐富和擴展。比如針對年月日相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中采集我國奧運申報信息，課程中為學(xué)生播放我國成功申報相關(guān)情境，提問學(xué)生是否了解這一重要紀(jì)念日的具體日期，隨后利用多媒體展示，使學(xué)生形成明確意識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨后引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺萬年歷對任意10年中不同年份的日歷進行科學(xué)核查，獨立探索，明確日、月、年三者進率聯(lián)系，掌握閏年和平年的交替出現(xiàn)規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生深入探索，對相關(guān)知識進行全面總結(jié)歸納，共享討論，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。學(xué)生初步掌握上述知識內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺針對日、月、年和地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)聯(lián)系進行深入研究，明確公歷和農(nóng)歷具體來歷。課程中教師利用多媒體技術(shù)打造出良好環(huán)境氛圍，有效喚醒學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心共鳴，調(diào)動學(xué)生興趣。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開發(fā)利用各種教學(xué)資源時需要密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實狀況，結(jié)合學(xué)生實際，立足于教學(xué)情境，充分利用現(xiàn)有資源，擴展開發(fā)全新資源，在資源開發(fā)時還需要發(fā)揮出教材的作用，在對教材資源進行處理開發(fā)時應(yīng)該堅持創(chuàng)新、尊重、充分利用的基礎(chǔ)原則。教師在對各種資源進行開發(fā)時需要細致觀察身邊的資源，用心挖掘，通過精心設(shè)計為學(xué)生提供更多驚喜。

（作者單位：1.西安工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)；2.陜西省碑林教師進修學(xué)校）