吳春萍

在素質教育背景下，游戲教學在小學英語教學中得到了廣泛應用，并取得了較好的教學成效。游戲教學是指圍繞教學目標以游戲的形式進行教學的一種方式，它以激發(fā)學生學習興趣為首要任務，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，提高學生綜合運用能力為目的。英語是一門應用性較強的語言類學科，其主要教學特點是借助一定的情境幫助學生掌握知識。在小學英語課堂中應用游戲教學，可避免傳統(tǒng)教學方式的枯燥乏味，活躍課堂氛圍。游戲教學符合小學階段學生的生理和心理特點，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，幫助學生掌握正確的學習方法。游戲教學還能把知識化難為易，減輕學生的負擔，真正做到在學中玩、玩中學。本文以冀教版小學英語教材為例，探討了游戲教學在小學英語課堂中的應用，以供參考。

一、小學英語課堂中游戲教學的設計原則

（一）要有啟發(fā)性

英語是一門外來語言，對于小學階段的學生來說，學英語不像學母語那樣容易，他們往往會在單詞記憶、語法理解、句式應用等方面出現(xiàn)問題。教師利用游戲化教學方式，一方面可以調動學生的積極性，讓學生帶著探索興趣深入學習；另一方面，教師可以引導學生在興趣的牽引下在英語游戲中掌握相關英語知識，提高學生的英語應用能力，幫助學生掌握語言學習的規(guī)律。因此，教師設計的游戲應具有啟發(fā)性，以培養(yǎng)學生的英語思維能力，提高學生的英語學習水平。

（二）要有目的性

教師在課堂中穿插游戲，不是單純?yōu)榱俗寣W生放松心情，而是應該有明確的目標，要讓學生在玩中學。游戲是為教學服務的，因此必須與教學內(nèi)容密切相關。教師在設計游戲時必須圍繞教學目的展開，設計的游戲要能幫助學生掌握和鞏固知識，使學生在游戲活動中達成三維教育目標，從而實現(xiàn)理想的教學效果。

（三）要有趣味性和挑戰(zhàn)性

語言是抽象的，小學階段的學生在語言學習的過程中可能會覺得枯燥無味，從而導致學習興趣降低。因此，教師設計的游戲應具有趣味性和挑戰(zhàn)性，以使每個學生都積極參與游戲。這樣的游戲符合學生活潑好動的個性，能夠引起他們對游戲的興趣，同時能夠激發(fā)學生的好勝心，提高學生的課堂參與度。

（四）要以學生為中心

教師在設計游戲時，應以學生為中心，考慮設計的游戲能否使全班學生參與其中，能否引起全班學生的興趣。具體來講，教師設計的游戲要符合學生的知識水平、思維方式和身心發(fā)展規(guī)律，使學生容易理解、樂于參與。游戲太簡單，學生會感到無趣，無法獲得成就感；游戲太難，學生會望而生畏，缺乏參與的勇氣。因此，教師在進行游戲設計時，要充分考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點設計他們喜聞樂見、有一定挑戰(zhàn)性又易于完成的游戲，從而使學生在游戲中獲得愉悅的體驗，促使全體學生共同發(fā)展。

二、游戲教學在小學英語課堂中的應用策略

（一）緊貼教材內(nèi)容，激發(fā)學習興趣

教師進行游戲教學時需要緊貼教材內(nèi)容，以教材為基礎，根據(jù)教學需要和學生差異化的學習需求，適當開展游戲致學。這樣可以使英語課堂更加豐富多彩，提高課堂教學效率。因此，教師在設計游戲時，一是要明確教學目標，結合教材內(nèi)容設計相應的游戲，且設計游戲時要考慮到學生的知識基礎，讓學生既能體會游戲化學習的樂趣，又能在游戲中掌握教學重難點，突破英語學習的瓶頸；二是要合理規(guī)劃游戲時間，確保游戲活動不會影響后續(xù)教學活動的正常開展。

例如在教學冀教版小學英語三年級下冊第一單元“Animals on the farm”時，為了確保學生順利掌握與農(nóng)場動物有關的單詞，教師可以采取看圖猜單詞的游戲方式呈現(xiàn)相關單詞。在教授“cow”這個單詞時，教師可以利用多媒體技術給學生展示奶牛的圖片，請學生猜猜這是什么動物。當學生猜出了這個動物的名稱后，教師可以給學生仔細講解與動物名稱對應的英語單詞，并模仿奶牛的叫聲和動作，加深學生的記憶，讓學生在游戲過程中掌握知識。

（二）創(chuàng)設生活情境，提高應用能力

在設計游戲時，教師需要站在學生的角度，以學生的需求為中心，將教育目標與學生的學習特點和需求相結合。另外，教師可以根據(jù)生活化的教育理念，將英語游戲教學生活化，在角色扮演游戲中創(chuàng)設相應的生活情境，促使學生主動學習，提高英語口語表達能力。

例如，在教學冀教版小學英語三年級下冊第三單元“Food and Meals”時，教師可以設計“爭做小小營養(yǎng)師”的游戲。在游戲中，教師可以先制作英語單詞卡片，讓每個學生根據(jù)自己扮演的角色，在正確說出自己想要的物品的單詞后，將該單詞卡片帶回座位，然后讓學生模擬情境，與同桌用英語進行互動交流。接著，教師可以利用多媒體設備，呈現(xiàn)milk、bread、tomato、rice、beef、noodles、fish等單詞的圖片，讓單詞“活”起來，再讓兩名學生為一組分別扮演餐廳服務員和顧客，根據(jù)單詞卡片運用“Whats for breakfast/lunch/dinner？”和“I like...”句型，進行“去餐廳吃飯”的情境表演。這能激發(fā)學生主動學習的興趣，讓學生在互動中學習，從被動學習轉變成主動學習，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

（三）巧妙引導，提高學生的參與度

在小學英語課堂中應用游戲教學，教師要秉持互動教學的原則，開展各式各樣的互動游戲，并引導學生積極參與游戲活動，幫助學生在語言交流中快速領悟和掌握英語知識，強化學生的記憶。在這個過程中，教師應注意兩個方面。第一，要讓每個學生都積極參與活動。游戲教學是小學英語教學中調動班級全員積極性的重要手段，在實施游戲教學的過程中，為了讓學生更好地全程融入小學英語課堂教學，教師需要設計一些讓每個學生都能參與并順利完成的游戲，讓每個學生都能根據(jù)已有的認知水平和知識基礎，在探索新知的過程中發(fā)揮個體優(yōu)勢和價值。第二，在互動游戲中，教師作為游戲的組織者和引導者，需要發(fā)揮引領作用，在課堂導入環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)積極與學生互動交流，并提前制定好游戲規(guī)則，讓學生根據(jù)游戲規(guī)則和教師所給的游戲提示，完成相應的課堂學習任務。此外，對于學生的游戲表現(xiàn)，教師要及時給予鼓勵性評價，這既能讓學生意識到教師對自己的關注，又能讓學生找出自身存在的不足，從而加以改進。

例如，教師在課堂上可以組織小組競賽游戲活動，以“Stand up and Sit down”游戲為例，這項游戲活動的形式是兩人為一組進行比賽，教師一邊朗讀黑板上的單詞，一邊用手指向相應的單詞，當教師念出的單詞和所指的單詞吻合時，學生就起立，反之，則坐下，獲勝的標準是反應快且動作準確。為了提高游戲的趣味性和學生的參與度，教師可以對游戲進行優(yōu)化升級，將班級學生劃分為兩個小組，在每個小組中隨機抽取學生參加比賽，最終以小組成員累計得分計算總成績。這樣可以激發(fā)學生的興趣，促使學生積極參與課堂教學活動，從而提高課堂教學的成效。

（三）針對不同教學階段開展游戲活動

1.課前導入階段，激發(fā)學生的學習熱情。為了在課堂教學中吸引學生的注意力，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)營造良好的游戲教學氛圍，以激發(fā)學生的好奇心，使學生集中注意力，快速融入語言教學情境，進入學習狀態(tài)。如在教學冀教版三年級下冊第三單元“Whats for lunch？”時，教師可以播放Its time for lunch這首英文歌曲，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。同時，教師可以運用多媒體設備呈現(xiàn)將要學習的單詞及配圖，讓學生更直觀地理解詞匯。接著，教師可以通過猜謎游戲、卡片連連看游戲等，將教學內(nèi)容滲透其中，讓學生明確這節(jié)課的學習任務和要求。學生在教師的引導下參與游戲，在游戲中認識了sandwich、milk、dessert、cookie、icecream、cake等詞匯，并能夠運用句子“Whats for lunch？”進行問答互動，提高了語言應用能力。

2.課中運用，促進新知吸收。游戲教學能將教學任務和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來，幫助學生更快更好地吸收新知、發(fā)揮特長和激發(fā)潛能。教師要精心設計并安排教學內(nèi)容，結合趣味游戲，幫助學生改變以往機械化的記憶單詞、句型、語法的枯燥學習模式，讓學生在游戲中更輕松、更深入地理解課文內(nèi)容，掌握英語知識，明確學習的重點和難點，突破自身的薄弱環(huán)節(jié)。教師在設計游戲時需秉持循序漸進的原則，按照教學內(nèi)容由淺入深、從易到難地設計不同形式的游戲，讓學生在遞進式的游戲活動中學習新知、提升英語核心素養(yǎng)。例如，教師在向學生講解7種顏色的單詞時，可以先給圖片標好順序編號，讓學生觀看7種顏色的圖片，然后讓學生依次做“Look，listen and point”的游戲、“Look，listen and number”的游戲、“Look，listen and say”的游戲和“Look，listen and write”的游戲。這樣一套游戲流程，能夠鍛煉學生的英語聽說讀寫能力，從聽開始，逐漸深入，不僅可以增加學生的英語詞匯量，還可以充分調動學生的感官，讓學生全身心投入游戲教學環(huán)節(jié)，并隨著教學內(nèi)容的深化，不斷提高自身的語言應用能力。

3.課堂收尾強化階段，讓學生樂學不倦。英語課堂教學除了課程導入、課中講解與知識傳授環(huán)節(jié)，還有課堂收尾對知識進行強化的環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中熟練掌握新知，并與已有知識建立連接。研究顯示，小學階段學生專注的時間較短，在下課前5分鐘易產(chǎn)生疲勞，注意力易分散。為了讓學生在課堂上始終保持飽滿的情緒，教師可以在課堂收尾階段設計競賽類游戲，并設置獎勵環(huán)節(jié)，使學生端正學習態(tài)度，在歡聲笑語中緩解學習疲憊感，完美地結束課堂教學。

結語

英語是小學教育中的一門基礎性學科，英語教學是英語學習全過程中基礎的一環(huán)。在小學英語教學中，教師應用游戲教學，可以寓教于樂，有效激發(fā)學生的學習熱情，啟迪學生智慧，提高學生的英語應用能力。小學英語教師應當不斷提高自身的教育教學水平，秉持與時俱進的教育理念，結合教材內(nèi)容和學生的實際學習情況，以兼具趣味性和教育性的游戲教學方式，借助多元化的教學實踐方法，增強英語教學的效果。

（作者單位：貴州省黔東南苗族侗族自治州錦屏縣城關二?。?/p>