劉虹帆

新課標(biāo)教學(xué)理念下，小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展特征，從培養(yǎng)學(xué)生思維、增長學(xué)生智慧、提高學(xué)生綜合能力入手，用有趣、生動、多樣的教學(xué)活動吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲知識，提高學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識能力、思維能力，提升道德修養(yǎng)和個人品質(zhì)，實現(xiàn)從“教學(xué)”到“提能”的全面轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生愿意參與語文學(xué)習(xí)，愛上語文學(xué)習(xí)。本文探討了提高課堂趣味性、科學(xué)設(shè)計課前預(yù)習(xí)和利用課外資源三種方法，試圖讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中思考、探索，實現(xiàn)提能增智的教學(xué)目標(biāo)。

一、讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，為提能打基礎(chǔ)

部分教師在教學(xué)中只注重向?qū)W生灌輸知識，無法使學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。新課標(biāo)理念下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要采取一些小技巧，讓學(xué)生體驗語文學(xué)科的魅力，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

（一）讓教學(xué)更有趣

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)基本實現(xiàn)信息化，教學(xué)過程更加有趣，呈現(xiàn)方式更加豐富多樣。但是部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把多媒體、電子白板當(dāng)成演示教材的工具，沒有發(fā)揮信息化教學(xué)的真正作用。學(xué)生起初會對新設(shè)備好奇，但在失去新鮮感后，部分學(xué)生又會變得被動、消極，不主動思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，不主動參與課堂學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要首先考慮學(xué)生的需求，讓教學(xué)過程變得更加有趣，以吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極參與其中。

比如，在講授部編版小學(xué)語文五年級下冊《楊氏之子》這篇古文時，教師要改變“教師講、學(xué)生聽”的模式。首先，教師要為學(xué)生講解注釋、生字等；其次，教師要運用多媒體呈現(xiàn)原文，與學(xué)生一起翻譯課文“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”，教師可以把翻譯的句子刪去幾個字，引導(dǎo)學(xué)生補全翻譯“在梁國，有一戶，家里有個的兒子，”；最后，為了讓學(xué)生理解文中精彩的對話，教師可以讓學(xué)生分組演繹課文內(nèi)容，這樣不但能啟發(fā)學(xué)生的思考，還能讓教學(xué)過程變得更加有趣，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

（二）讓學(xué)習(xí)更快樂

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，他們的學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上很少提出問題，教學(xué)效果不顯著。而快樂學(xué)習(xí)既能激發(fā)學(xué)生潛力、開發(fā)學(xué)生智力，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多方位、多角度、多層次地增長知識和提高能力。因此，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)建快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，實現(xiàn)提能增智的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在講授部編版小學(xué)語文三年級下冊《紙的發(fā)明》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生分組嘗試制作造紙的工具，并體驗造紙過程。不同學(xué)生負(fù)責(zé)造紙的不同環(huán)節(jié)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集廢紙、樹皮、稻草、破布等造紙材料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)把這些材料浸在水里并搗爛成漿，有的學(xué)生負(fù)責(zé)將紙漿曬在席子上并用吹風(fēng)機吹干。在完成這些環(huán)節(jié)后，教師可以讓學(xué)生試著用鉛筆、鋼筆、中性筆、水彩筆在自己造的紙上寫字。這樣不但能幫助學(xué)生理解知識，了解紙的由來，還能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生的成就感，使學(xué)生對古人智慧感到嘆服，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而為提高學(xué)生能力奠定基礎(chǔ)。

二、以課前預(yù)習(xí)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高能力、增長智慧，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識課前預(yù)習(xí)的重要性，以預(yù)習(xí)為抓手，為學(xué)生設(shè)計有針對性、有層次的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)。

（一）創(chuàng)新預(yù)習(xí)作業(yè)

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師為學(xué)生設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)較為傳統(tǒng)，大多是讀一讀、拼一拼、查一查、試一試等。雖然這類預(yù)習(xí)作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用，有助于課堂教學(xué)，但是長期布置模式相同的預(yù)習(xí)作業(yè)，會限制學(xué)生創(chuàng)造力和自主探索意識的發(fā)展。新課標(biāo)要求教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索能力。因此，教師在為學(xué)生設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè)時，除了常規(guī)的作業(yè)，還要設(shè)計一些創(chuàng)造性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探索，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識與能力創(chuàng)造條件。

比如，在學(xué)生預(yù)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級下冊《小馬過河》這篇課文的時候，教師除了讓學(xué)生讀課文、給生字注音、嘗試完成課后練習(xí)，還可以為學(xué)生設(shè)計一些有拓展性和探究性的預(yù)習(xí)作業(yè)。具體而言，教師可以針對這篇課文中的“坊”字，讓學(xué)生標(biāo)注“坊”字的不同讀音，了解不同讀音的含義，并用不同讀音的“坊”字造句；讓學(xué)生思考“方”還能和哪些偏旁組成漢字，并用每一個字組一個詞等。這樣不但能引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)所學(xué)知識，還能將字詞教學(xué)與寫話訓(xùn)練相結(jié)合，豐富預(yù)習(xí)作業(yè)的形式和內(nèi)容，增加學(xué)生的知識積累，從而使提能增智的教學(xué)目標(biāo)落到實處。

（二）借助信息技術(shù)

在信息時代，小學(xué)語文教師不但要為學(xué)生精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的預(yù)習(xí)方法，科學(xué)運用信息技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生高效完成預(yù)習(xí)。

比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等課文時，教師可以鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢、整理課文中所描寫景物的圖片、視頻等，了解它們的風(fēng)貌，并在課堂上展示預(yù)習(xí)成果。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好制作PPT、視頻等。在這一環(huán)節(jié)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地運用手機、電腦、平板等電子設(shè)備，促使學(xué)生高效完成預(yù)習(xí)作業(yè)，增強學(xué)生的自學(xué)能力，改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的看法。

三、充分利用課外資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)邊界

筆者認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)局限于課本和課堂的有限知識，既不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也難以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外資源，在娛樂、觀影、閱讀等活動中汲取語文知識，拓寬學(xué)習(xí)邊界。

（一）在課外積累知識

筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，但是課外學(xué)習(xí)也有不可忽視的作用。新時代小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語文、積累語文知識。

例如，學(xué)生可以在生活中積累語言素材。在與父母的交流過程中，學(xué)生總能聽到一些有趣的、充滿特點與智慧的語言，如“退一步海闊天空”“不要斤斤計較”等；在上學(xué)路上，學(xué)生可以將廣告牌上的好文案、生字等記錄下來；在看電視節(jié)目的時候，學(xué)生可以積累一些好詞好句，了解一些歷史人物和歷史故事等。在生活中積累語言素材，是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的重要途徑，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。這種學(xué)習(xí)方式能夠真正體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的積累性、廣泛性、豐富性，提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）參與課外語文活動

要想學(xué)生學(xué)活、學(xué)透、會用所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高能力和增長智慧，小學(xué)語文教師就得在教學(xué)中做到以下三點：一是讓學(xué)生在課堂上通過問、看、思、聽等獲得知識；二是讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)、課下復(fù)習(xí)等鞏固知識；三是讓學(xué)生在活動和學(xué)習(xí)中運用知識，提高學(xué)生知識遷移能力。語文是一門兼具人文性與工具性的學(xué)科，教師要在教學(xué)中提高學(xué)生消化知識、運用知識的能力，鼓勵學(xué)生在課外積極運用語文知識，參與課外活動，實現(xiàn)提能增智的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以組織學(xué)生參加征文活動、讀書交流活動、國學(xué)分享活動、故事分享會、寫作方法指導(dǎo)活動等。教師還可以鼓勵學(xué)生成立讀書小組，向?qū)W生定期推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)推薦書目制作PPT或者撰寫推薦稿，利用課間或者班會進行分享。

此外，教師可以結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日，鼓勵學(xué)生參與相關(guān)活動。例如，端午節(jié)時，讓學(xué)生了解這一節(jié)日的由來，了解屈原的故事，與家人一起包粽子、繡荷包、插艾葉；中秋節(jié)時，讓學(xué)生與家人一起吃月餅、賞月亮，吟誦關(guān)于中秋的詩詞；春節(jié)時，讓學(xué)生了解與春節(jié)有關(guān)的知識，并與家人一起寫對聯(lián)、貼對聯(lián)、做年夜飯等。在這些課外活動中學(xué)習(xí)、運用語文知識，既能增長學(xué)生智慧，也能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和知識遷移能力。

結(jié)語

提能增智是新課標(biāo)教育理念下的重要教學(xué)目標(biāo)，它符合新時代課堂教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。小學(xué)語文教師要結(jié)合新課標(biāo)教育理念，為學(xué)生設(shè)計合適的教學(xué)活動，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與語文活動，在活動中快樂學(xué)習(xí)、獲得新知、增長智慧、提高能力，從而為學(xué)生的成長發(fā)展做好準(zhǔn)備，使提能增智的教學(xué)目標(biāo)落到實處。

（作者單位：甘肅省清水縣草川鋪鎮(zhèn)學(xué)區(qū)）