胡敏

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)需要應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)提供的技術(shù)支持，提出了一些具有可行性的教學(xué)策略，如利用互聯(lián)網(wǎng)資源和數(shù)字化工具來搜集和展示多樣化的美術(shù)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作、開辟互動(dòng)渠道等。這些策略可以幫助教師更好地開展體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，以及有效地評估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程。

一、體驗(yàn)式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情

體驗(yàn)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的熱愛。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生可以通過親身參與和實(shí)踐，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和魅力，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣和熱情。這對提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)非常重要，學(xué)生只有對美術(shù)還有濃厚的興趣和熱情，才能夠持續(xù)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)并創(chuàng)作美術(shù)作品。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)造力

體驗(yàn)式教學(xué)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己的想象力，并通過實(shí)踐和嘗試，不斷地探索和創(chuàng)新。這種學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，對發(fā)散學(xué)生的思維也有很大的幫助。

（三）提高學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用水平

體驗(yàn)式教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和美術(shù)應(yīng)用水平。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生可以通過實(shí)踐和嘗試，逐步掌握美術(shù)創(chuàng)作的基本技能和方法，提高自己的實(shí)踐能力和美術(shù)應(yīng)用水平。這對提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也是非常重要的，因?yàn)橹挥芯邆湟欢ǖ膶?shí)踐能力和美術(shù)應(yīng)用水平，才能更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)提供的支持

（一）豐富多彩的資源

互聯(lián)網(wǎng)上有大量的美術(shù)教育資源，其載體包括圖片、視頻、音頻等，這些資源可以為小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)提供豐富的素材和參考。學(xué)生可以通過搜索引擎、在線圖庫等渠道，了解各種各樣的美術(shù)作品和創(chuàng)作技巧，從而更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如，學(xué)生可以通過搜索引擎查找各個(gè)藝術(shù)家的作品，了解他們的創(chuàng)作背景和風(fēng)格，從中找到靈感和啟示。同時(shí)，各種在線圖庫也為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供了豐富的美術(shù)素材，包括各種風(fēng)景、人物、動(dòng)物等素材。此外，還有一些在線美術(shù)教育平臺(tái)可以提供專業(yè)的教學(xué)服務(wù)和輔導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提高美術(shù)能力和創(chuàng)作能力。這些平臺(tái)采用視頻課程、直播課程、在線練習(xí)等形式，為學(xué)生提供個(gè)性化的美術(shù)教育服務(wù)，并通過專業(yè)教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)技能和知識(shí)。

（二）互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)環(huán)境具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生可以通過在線交流、討論、合作等方式，與其他學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，分享自己的創(chuàng)作成果和經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)中的困惑。這種互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、在線論壇等平臺(tái)上與其他學(xué)生和教師分享自己的作品，并獲得反饋和建議，從而得到更多的啟示和幫助。同時(shí)，學(xué)生還可以通過在線教育平臺(tái)的課程、練習(xí)、作業(yè)等模塊進(jìn)行互動(dòng)和交流，與其他學(xué)生和教師一起探討美術(shù)知識(shí)和技巧，分享美術(shù)創(chuàng)作心得和方法。此外，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)不同國家和地區(qū)的美術(shù)作品及其風(fēng)格，了解和體驗(yàn)不同的文化和藝術(shù)魅力。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生建立自信、拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。

（三）個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持

“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)支持具有很強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。例如，學(xué)生可以通過在線課程、學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，選擇自己感興趣的美術(shù)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)和評估。例如，一些在線美術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，提供了不同難度和風(fēng)格的美術(shù)課程和練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，這些學(xué)習(xí)平臺(tái)還提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和評估機(jī)制，可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。此外，互聯(lián)網(wǎng)還能為有特殊需求的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)支持。例如，有視覺障礙的學(xué)生可以通過在線美術(shù)資源獲取音頻和語音描述，掌握美術(shù)知識(shí)和技能；有聽覺障礙的學(xué)生可以通過在線視頻與他人手語交流，進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和交流。這樣的學(xué)習(xí)支持可以幫助有特殊需求的學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)作平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)作平臺(tái)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生可以通過在線創(chuàng)作工具、平臺(tái)等方式，進(jìn)行實(shí)踐性的美術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)。例如，學(xué)生可以利用在線畫板、動(dòng)畫制作軟件等工具，進(jìn)行實(shí)踐性的美術(shù)創(chuàng)作，從而提高自己的實(shí)踐能力。一些在線畫板和繪圖工具可以為學(xué)生提供畫筆、顏料等繪畫工具，以及有多種繪畫風(fēng)格和主題的模板和素材，供學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)作。一些在線動(dòng)畫制作平臺(tái)為學(xué)生提供了多種動(dòng)畫創(chuàng)作模板和教程，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作技能并進(jìn)行實(shí)踐性的創(chuàng)作。此外，一些在線美術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)為學(xué)生提供了更加自由和多樣的美術(shù)創(chuàng)作方式。例如，學(xué)生可以通過VR技術(shù)創(chuàng)作虛擬美術(shù)作品，創(chuàng)作出獨(dú)特的視覺效果；可以通過數(shù)字化的美術(shù)創(chuàng)作方式，進(jìn)行數(shù)字畫作、數(shù)字雕塑等多種形式的美術(shù)創(chuàng)作，提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些學(xué)習(xí)和創(chuàng)作平臺(tái)不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)作熱情，還可以通過實(shí)踐性的創(chuàng)作活動(dòng)，提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教師缺乏相關(guān)教學(xué)資源和教學(xué)方法

體驗(yàn)式教學(xué)需要教師擁有豐富的教學(xué)資源和掌握多樣的教學(xué)方法，但是在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)的資源和方法，所以難以有效地開展體驗(yàn)式教學(xué)。其具體表現(xiàn)為：有的教師只會(huì)利用PPT、教科書等進(jìn)行教學(xué)，這些資源缺乏互動(dòng)性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣；有的教師教學(xué)方法單一，多以講解知識(shí)點(diǎn)、展示作品為主，往往是教師講解和演示，學(xué)生進(jìn)行模仿，這難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣。這些傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的弊端，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了限制，他們在課堂上的參與度不足，難以體驗(yàn)到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新能力有待提高

體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，但在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏這方面的能力，導(dǎo)致難以充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)多以傳授知識(shí)為主，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。同時(shí)，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重技巧和規(guī)范，學(xué)生往往只能按照教師的要求進(jìn)行創(chuàng)作，在表現(xiàn)方式上缺乏多樣性和創(chuàng)意性。

（三）教學(xué)過程缺乏互動(dòng)和交流

體驗(yàn)式教學(xué)需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)和交流，但是在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)和交流，這難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，不敢主動(dòng)與教師討論交流與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)能力不足。

（四）缺乏有效的評估和反饋機(jī)制

體驗(yàn)式教學(xué)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程進(jìn)行有效的評估和反饋，但是在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師往往缺乏有效的評估和反饋機(jī)制，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足。積極、有效、精準(zhǔn)的評估對于提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情有著明顯的支持作用，但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，針對美術(shù)開展的評估往往表現(xiàn)為片面、單一，與學(xué)生真實(shí)情況相脫節(jié)。其主要原因有以下三個(gè)方面。一是缺乏具體的評估標(biāo)準(zhǔn)，有的教師無法對學(xué)生的作品進(jìn)行客觀、科學(xué)、全面的評估；二是缺乏有效的反饋，有的教師往往只是簡單地評估學(xué)生的作品，缺乏具體的指導(dǎo)和建議，沒有及時(shí)糾正學(xué)生的問題和不足；三是缺乏有針對性的評估和反饋，有的教師只是整體評估學(xué)生的作品，沒有對學(xué)生的具體問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）拓寬資源渠道，優(yōu)化教學(xué)方法

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集豐富的美術(shù)教學(xué)資源，如美術(shù)教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、教學(xué)案例等，以更好地為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，教師可以利用數(shù)字化工具，如在線畫板、虛擬美術(shù)館等，為學(xué)生提供更加豐富的美術(shù)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)資源，這可以幫助教師更好地展示和講解藝術(shù)作品。

以“風(fēng)箏的魅力”這一課的教學(xué)為例，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源從以下四個(gè)方面開展教學(xué)。一是互動(dòng)式講解。教師可以通過視頻展示的方式，為學(xué)生介紹風(fēng)箏的文化和歷史背景、制作材料和方法、種類和外形、飛行技巧和注意事項(xiàng)等。二是觀察繪畫。教師可以通過PPT展示不同類型的風(fēng)箏圖片，讓學(xué)生觀察、表達(dá)和繪畫。三是創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作風(fēng)箏。四是互動(dòng)式體驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生拿著自己制作的風(fēng)箏，到操場或草坪上進(jìn)行飛行體驗(yàn)，以提高學(xué)生的成就感，增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

（二）鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)造力

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)驗(yàn)和嘗試，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)作熱情。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化工具，如虛擬美術(shù)館、在線畫板等，為學(xué)生提供更加多樣化的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，在“風(fēng)箏的魅力”這一課的教學(xué)中，為了給學(xué)生提供多樣化的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，教師可以從以下四個(gè)方面開展工作。一是提供多樣化的風(fēng)箏制作材料。教師可以在提供風(fēng)箏制作材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挑選自己喜歡的顏色、圖案和材質(zhì)等，以小組為單位自主制作風(fēng)箏。二是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)驗(yàn)和嘗試。教師可以在制作風(fēng)箏的過程中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的造型、圖案和色彩方案等，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試打破傳統(tǒng)的制作方式，進(jìn)行創(chuàng)意制作。三是利用數(shù)字化工具進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用在線畫板等數(shù)字化工具進(jìn)行風(fēng)箏的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。如在制作風(fēng)箏的過程中，教師可以使用數(shù)字化工具為學(xué)生展示不同的設(shè)計(jì)圖案，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行模仿，以提高他們的設(shè)計(jì)能力。四是建立虛擬美術(shù)館。教師可以利用數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)虛擬美術(shù)館，用于展示學(xué)生的作品。學(xué)生可以給自己的作品拍照或?qū)⒆约旱闹谱鬟^程錄制下來，上傳到虛擬美術(shù)館中進(jìn)行展示和分享，并與同伴互相交流和評價(jià)，這可以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）開辟互動(dòng)渠道，強(qiáng)化多元交流

教師可以利用數(shù)字化工具，構(gòu)建一個(gè)師生之間交流和互動(dòng)的平臺(tái)，如在線討論、在線答疑等，使師生之間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。借助該平臺(tái)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并給予反饋意見，從而幫助學(xué)生提升美術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

（作者單位：貴州省興仁市百德鎮(zhèn)百屯小學(xué)）