楊 潔

（白銀市會(huì)寧縣四房吳鎮(zhèn)大房吳小學(xué) 甘肅 白銀 730700）

在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)美術(shù)課堂也越來(lái)越現(xiàn)代化，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，因而，開(kāi)始引進(jìn)多媒體技術(shù)教學(xué)。小學(xué)階段，學(xué)生大多處于具象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期，對(duì)于事物的形象關(guān)注教學(xué)，采用多媒體技術(shù)就可以提供豐富，生動(dòng)的形象，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，深入探究美術(shù)知識(shí)。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的好奇心理，能夠最大限度地將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)中，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到小學(xué)美術(shù)的教育目的。多媒體技術(shù)還可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，想象力，審美力，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美。

1.小學(xué)美術(shù)課堂中融入多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容有很多較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興致不高，而且有些內(nèi)容理論性較強(qiáng)，不好理解，學(xué)生的注意力難以集中，就會(huì)降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體技術(shù)教學(xué)就會(huì)有效避免這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入多媒體技術(shù)就可以在課堂中結(jié)合圖片，聲音，視頻，動(dòng)畫(huà)等多種形式，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體還可以引入多種教學(xué)資源，趣味插畫(huà)，沙畫(huà)故事，動(dòng)漫電視等，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)能夠課堂氛圍，豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)，活潑的美術(shù)課堂[1]。

1.2 提高美術(shù)的宣傳效果

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的繪畫(huà)工具主要是彩筆，畫(huà)筆，顏料等，這些工具都是學(xué)生常見(jiàn)的用具，學(xué)生按照教師的講授技巧，進(jìn)行常規(guī)性的畫(huà)畫(huà)，描繪出一幅幅課堂作品。但是這種繪畫(huà)種類(lèi)有限，學(xué)生美術(shù)作品受到很多限制，最終的成果也不是很好，容易受到外在因素的影響。在多媒體技術(shù)的加持下，學(xué)生就可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作作品，在電腦上創(chuàng)作美術(shù)作品，就可以運(yùn)用現(xiàn)代化的繪畫(huà)軟件，鼠標(biāo)，顯示器等自由發(fā)揮，不用擔(dān)心畫(huà)錯(cuò)，也不用擔(dān)心畫(huà)面美感不足。功能強(qiáng)大 使用便捷的繪畫(huà)軟件，能給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。增強(qiáng)繪畫(huà)作品的美感，提高美術(shù)的宣傳效果。

1.3 提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，可以多次嘗試不同的美術(shù)繪畫(huà)嘗試，進(jìn)行不同的練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。比如以蠟筆創(chuàng)作為例，蠟筆繪畫(huà)是學(xué)生經(jīng)常遇見(jiàn)的繪畫(huà)問(wèn)題，在實(shí)際的繪畫(huà)中會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)色等問(wèn)題，而利用多媒體技術(shù)就可以輕松進(jìn)行創(chuàng)作，不用復(fù)雜調(diào)色，不用產(chǎn)生多余的垃圾，只需要將精力專(zhuān)注在繪畫(huà)技巧，畫(huà)面構(gòu)思，造型上，只需要專(zhuān)注自己想要呈現(xiàn)的效果便可。計(jì)算機(jī)中的繪圖軟件在渲染效果上比較強(qiáng)大，不僅可以為學(xué)生節(jié)約時(shí)間，還可以方便學(xué)生調(diào)色，如果錯(cuò)誤可以撤銷(xiāo)，反復(fù)渲染，反復(fù)創(chuàng)作，最終獲得學(xué)生想要的效果，提高作品的準(zhǔn)確度。學(xué)生還可以將作品進(jìn)行放映，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，觀(guān)看整體的效果，還可以實(shí)現(xiàn)共享，在班級(jí)內(nèi)，同學(xué)之間相互賞析，評(píng)價(jià)，這種方式極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生的美術(shù)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)校資源不足

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)需要引入一批專(zhuān)業(yè)的設(shè)備，但是很多地區(qū)經(jīng)濟(jì)存在差異，尤其是一些農(nóng)村學(xué)校，在經(jīng)費(fèi)方面比較緊張，難以配齊設(shè)備，因而，學(xué)校資源嚴(yán)重不足，影響了多媒體技術(shù)的發(fā)展。甚至有的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教室，缺乏現(xiàn)代化的設(shè)備支持，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)也只能是在教室里用彩筆畫(huà)畫(huà)，這種方式非常不利于美術(shù)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，限制了學(xué)生的視野拓展，這種環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)課堂也只是教師講授內(nèi)容，學(xué)生接受知識(shí)，不符合現(xiàn)代化素質(zhì)美術(shù)教育的理念，收到的教學(xué)效果也是微乎其微的[2]。學(xué)校的資源不足也體現(xiàn)在教師人才資源缺乏，很多教師不愿意去到鄉(xiāng)村教學(xué)，條件差的地方也難以吸引年輕教師，故而，很多農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師不夠?qū)I(yè)，甚至由語(yǔ)文，數(shù)學(xué)等教師代課，無(wú)論從專(zhuān)業(yè)性角度還是素質(zhì)教育方向發(fā)展都不利于學(xué)生的教育，給農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。

2.2 教師的專(zhuān)業(yè)化水平不足

農(nóng)村教學(xué)條件的差距導(dǎo)致了美術(shù)課堂中主要是粉筆教學(xué)，也就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一學(xué)期，一支筆，一個(gè)本，就完成了美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)形式也比較單一，都是口頭傳授知識(shí)，用粉筆畫(huà)畫(huà)，學(xué)生也都是畫(huà)畫(huà)的作業(yè)，在一個(gè)本子上完成這學(xué)期的學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的美感，這種方式是不受到學(xué)生的喜歡的。在城市，雖然有些學(xué)校配備了現(xiàn)代化的設(shè)備，但大多數(shù)教師仍然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的授課模式，對(duì)于多媒體技術(shù)不能熟練掌握，個(gè)別教師結(jié)合多媒體教學(xué)，也只是用來(lái)播放圖片，視頻等，并不能真正開(kāi)發(fā)多媒體的價(jià)值。教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化不足，也缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嚴(yán)重制約了教育的推進(jìn)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.3 教師隨意選圖，缺乏靈活性

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，主要是呈現(xiàn)美術(shù)圖片，而在選圖中過(guò)于簡(jiǎn)單，隨意選擇，缺乏層次性，缺乏靈活性。小學(xué)美術(shù)教材中的圖片能夠體現(xiàn)美術(shù)課程的結(jié)構(gòu)性，層次性，體現(xiàn)出教材編寫(xiě)人員的意圖，在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選用最佳的，最具有代表性的，最有針對(duì)性的圖片，但是很多教師在選擇時(shí)，都較為簡(jiǎn)單，既不能凸顯主題，也不能貼近生活，僅僅當(dāng)成一種展示，不能突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教材中的圖片也大多比較鮮艷，如果教師只是隨意的選擇，引入課堂，那么很可能會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，不利于課程的學(xué)習(xí)。教師要能夠加以整合，創(chuàng)新，從課堂內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的身邊實(shí)際入手，讓學(xué)生感受到親切，也能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

3.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用策略

3.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境化教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課堂倡導(dǎo)運(yùn)用情境化教學(xué)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的情境，在課堂中營(yíng)造出生活情境，美術(shù)館情境，穿越到某個(gè)畫(huà)家的案頭等等，帶領(lǐng)學(xué)生親臨其境，體會(huì)畫(huà)家在繪畫(huà)作品時(shí)的心境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能強(qiáng)化感知體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)作品的理解，拉近學(xué)生與作品的距離。教師在備課時(shí)，就要認(rèn)真尋找材料，選擇最合適的視頻或圖片、音樂(lè)呈現(xiàn)，通過(guò)播放，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在課堂上能夠立體感受欣賞的作品，能夠深切體會(huì)其中的故事內(nèi)涵，真正用情感渲染內(nèi)容[3]。

比如在學(xué)習(xí)古代山水畫(huà)時(shí)，就可以充分利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)山水畫(huà)時(shí)的意境。教師可以采用動(dòng)態(tài)圖的方式讓山水畫(huà)動(dòng)起來(lái)，使畫(huà)面變得立體，同時(shí)再播放一段古箏音樂(lè)背景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，在自然的好山好水中暢游。這種藝術(shù)化的表現(xiàn)形式，還可以作為藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的美感，舒緩學(xué)生情緒，提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生在智力，情感，人格等方面都獲得均衡發(fā)展。

3.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)資源

在美術(shù)課堂中，教學(xué)資源不能僅僅局限于教材內(nèi)容，教師應(yīng)該積極尋找途徑，開(kāi)發(fā)和積累新的教學(xué)資源。這樣也有利于拓展學(xué)生的視野。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以充分發(fā)揮科技優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)上海量的圖片資源，視頻資源，音樂(lè)資源，課件資源等等，都可以作為輔助手段豐富課堂。尤其是美術(shù)鑒賞課，教師就可以搜集合適的教學(xué)內(nèi)容，為同學(xué)們呈現(xiàn)一節(jié)豐富的美術(shù)課堂。針對(duì)部分重要圖片，還要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的進(jìn)行分析，圖片中的繪畫(huà)手法，表現(xiàn)形式，圖片局部賞析等等，采用截圖或凸顯的方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，通過(guò)分析繪畫(huà)方法，體會(huì)表達(dá)情感的方式，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，提升綜合素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)這節(jié)課時(shí)，就可以圍繞設(shè)計(jì)藝術(shù)的主題，結(jié)合教材中的圖片，教師準(zhǔn)備一節(jié)獨(dú)具現(xiàn)代化的課程內(nèi)容。首先可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集豐富的設(shè)計(jì)作品，在課堂上展示，并講解設(shè)計(jì)理念，繪畫(huà)手法，其次，讓學(xué)生賞析不同類(lèi)型，不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)作品，體會(huì)作品的差異，感受作品的內(nèi)涵，也相互評(píng)價(jià)，相互討論，加深體會(huì)，最后教師可以呈現(xiàn)設(shè)計(jì)展，讓學(xué)生去參觀(guān)，仿佛置身于畫(huà)展中，仔細(xì)觀(guān)看設(shè)計(jì)作品，賞析作品，相信同學(xué)們對(duì)于美術(shù)的感受會(huì)更加深切。

3.3 多媒體技術(shù)要與其他教學(xué)手段相結(jié)合

多媒體技術(shù)是教學(xué)的輔助手段，教師要靈活運(yùn)用，要注重與其他教學(xué)手段相結(jié)合，要讓科技輔助教學(xué)，凸顯多媒體的價(jià)值，體現(xiàn)出教學(xué)的重要意義[4]。教師可以與游戲教學(xué)手段相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性，也可以與情境教學(xué)模式相結(jié)合，營(yíng)造環(huán)境氛圍，還可以立體呈現(xiàn)作品，讓學(xué)生不僅能看到作品的樣子，也能直觀(guān)感知作品的內(nèi)涵。

比如，在教學(xué)《材質(zhì)的美》這節(jié)課時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出課件，圖片，然后結(jié)合動(dòng)圖呈現(xiàn)不同材質(zhì)的形態(tài)，質(zhì)地，讓學(xué)生能夠直觀(guān)看到材質(zhì)的不同，能夠用視覺(jué)感知，能夠用感官形象地體會(huì)到材質(zhì)的美，那么學(xué)生就能夠體會(huì)到美術(shù)作品的魅力。多種教學(xué)手段相結(jié)合，可以有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解作品。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂是學(xué)生最開(kāi)始接觸美，發(fā)現(xiàn)美的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的一扇窗戶(hù)，因而，小學(xué)美術(shù)教師要把握好課堂教學(xué)，要注重結(jié)合多媒體技術(shù)展現(xiàn)美術(shù)的魅力，要讓美術(shù)課堂更加豐富，更加精彩，更加有藝術(shù)感。教師在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，要積極探索多種教學(xué)方法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，要與其他教學(xué)手段相結(jié)合，要更好地滿(mǎn)足學(xué)生的現(xiàn)代化教育需要，真正提高學(xué)生的美感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。