何 珊

（民樂縣南豐鎮(zhèn)寄宿制小學(xué) 甘肅 張掖 734509）

前言

傾聽是幼兒感知語言的行為表現(xiàn)，傾聽是一種尊重和理解，是幼小銜接的一種重要能力也是一種態(tài)度和素養(yǎng)，只有認(rèn)真傾聽才能更好的表達(dá)。幼兒注意力通常由刺激物引起的幼兒信息加工能力，幼兒的注意力隨年齡增長而發(fā)生變化，通常3-6 歲的學(xué)前幼兒難以控制自己的注意力，常被無關(guān)信息刺激吸引。環(huán)境是實施幼兒教育的土壤，也是幼兒感知教育的保障，幼兒教師要具備環(huán)境的規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)能力，通過環(huán)境和氛圍營造，為幼兒建立良性的情感體驗，利用自主游戲突出幼兒主體性和自主性發(fā)展，引入豐富多樣的游戲，最大限度促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。因此，鼓勵3-4 歲幼兒注意傾聽萬分重要，幼兒教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)日常生活環(huán)境情境，為幼兒鋪設(shè)交流表達(dá)機(jī)會，提高幼兒經(jīng)常接觸日常會話。

1.在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣

音樂游戲是幼兒園重要教育形式，借助音樂的力量啟蒙幼兒在游戲中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣[1]。創(chuàng)設(shè)音樂游戲環(huán)境，圍繞支持游戲、促進(jìn)發(fā)展的理念和基本原則，避免成人視角創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，避免環(huán)境、材料的單一，缺乏變化等問題。

1.1 選取有美感的音樂

幼兒教師選擇有美感的音樂旋律，在音樂游戲中使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，愿意進(jìn)行自我表達(dá)并養(yǎng)成良好的傾聽音樂的習(xí)慣。以韻律“羽毛小人”為例，給人最大的感受就是韻律活動的美感。教師利用自身的體態(tài)和感染力，讓幼兒化身為“羽毛小人”，通過多媒體視頻輔助教學(xué)，鼓勵幼兒模仿羽毛小人的動作學(xué)習(xí)，到自主探究動作的多種造型變化，促進(jìn)幼兒提升動作要領(lǐng)，再到獨(dú)自造型、合作造型，在互動游戲中感受到快樂，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，進(jìn)行創(chuàng)造性、合作性學(xué)習(xí)，從整個活動流暢優(yōu)美最后羽毛落到天鵝的身上，升華美感無比高雅，提高活動的層次性。

1.2 選擇有教益的音樂

幼兒教師需要結(jié)合幼兒實際身心發(fā)展特點(diǎn)，制定有效的教育進(jìn)程，通過多元化的教學(xué)手段和形式，引導(dǎo)幼兒具備觀察的熱情和濃厚的興趣，選創(chuàng)有教育意義的主題故事配合音樂和趣味游戲活動，多通道感知音樂、感受韻律、體驗快樂，增強(qiáng)幼兒對指令的傾聽、加工、執(zhí)行及創(chuàng)造。以“熊和小蜜蜂”為例，選擇故事情節(jié)來源于幼兒熟悉的動畫片《熊出沒》，創(chuàng)設(shè)小熊去偷蜂蜜，蜜蜂捍衛(wèi)家園去蟄熊的情境來展開律動游戲，音樂背景選擇小提琴曲《紫色激情》，在活動中教師借用小熊和小蜜蜂兩個可愛有趣的卡通形象，較好地挖掘音樂中的元素和美感，帶動幼兒分辨真善美，從在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，在快樂律動中感受到音樂，在快樂游戲中學(xué)有所獲。

1.3 選擇幼兒發(fā)展音樂

幼兒教師結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒感受該樂曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和鮮明的風(fēng)格，引領(lǐng)幼兒成長中，潤物細(xì)無聲地養(yǎng)成幼兒專心聆聽、勤學(xué)樂學(xué)的好習(xí)慣。以“問候舞”為例，全體幼兒在展開活動的過程中，教師要做到有效啟發(fā)和積極引導(dǎo)。教師要選擇開闊的活動場地，伴隨著舒緩的音樂，帶領(lǐng)幼兒開始邊拍手邊走，最終找到自己喜歡的小朋友面對面站好。這一過程中幼兒可以感受到音樂的律動，以及和小朋友互動的快樂。到B 段播放時，就要按照教師的示范和指導(dǎo)，和小朋友進(jìn)行進(jìn)一步的接觸，展開熱情的相互問好，利用語言進(jìn)行問候，同時也可以熱情的鞠躬或脫帽問等。在這一過程中，小朋友的交際和溝通能力得到了有序的訓(xùn)練，還可以在歡快的音樂中提升情感體驗，進(jìn)而建立愉悅的情感，感受游戲的快樂。教師就要在這一過程中做好示范和指導(dǎo)，消除幼兒最初對于游戲的陌生感，讓幼兒積極的參與游戲。同時教師還要有足夠的耐心和細(xì)致的指導(dǎo)能力，以便每個幼兒都能循序漸進(jìn)的展開游戲過程，在音樂的輔助下感知音樂的表現(xiàn)力和引導(dǎo)過程，都有足夠的時間獲得內(nèi)心的收獲和感受。

2.在體育游戲中具備較好的傾聽習(xí)慣

幼兒的天性就是活潑愛動，根據(jù)多年幼兒教學(xué)經(jīng)驗，小班幼兒規(guī)則意識越弱，大班規(guī)則意識逐漸清晰。在體育運(yùn)動中教師要接納幼兒運(yùn)動中的差異化表現(xiàn)，尊重幼兒運(yùn)動自我認(rèn)知力，在幼兒產(chǎn)生放棄想法時激勵幼兒提高自信，適時適度地介入指導(dǎo)，以保證游戲的安全性與有序性。另外在復(fù)雜的戶外自主性游戲活動中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽游戲規(guī)則，幫助幼兒理解游戲要求，在幼兒出現(xiàn)意見矛盾及時從中調(diào)和。

教師引導(dǎo)小班幼兒根據(jù)角色和故事體驗規(guī)則，利用運(yùn)動器材及材料，在體育游戲中教師將活動規(guī)則融入游戲情境，在游戲中理解規(guī)則逐步培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。以“丟沙袋”為例，教師帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備操，聽口令向前走，幼兒向后走；口令向左走，幼兒向右走。教師要開展多元化的梯云活動，利用小沙袋引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分散活動，老師巡回指導(dǎo)對玩法新穎的幼兒及時給予小紅花；接著集合幼兒圍成大圓圈，教師進(jìn)行示范講解活動內(nèi)容，兩腳前部夾緊沙袋，跳起用力拋出；最后幼兒自主練習(xí)，讓動作完成好的幼兒做示范。此外，鼓勵幼兒間展開集體夾包跳等一系列的趣味游戲。這一過程中教師也要精心的組織，建立規(guī)則意識，組織幼兒進(jìn)行分組后進(jìn)行沙包的傳遞，以此交給下一位同組幼兒，哪隊先跳完為勝。教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲并注意安全，游戲結(jié)束后由教師進(jìn)行活動總結(jié)，鼓勵培養(yǎng)幼兒之間的合作能力，提高幼兒的傾聽習(xí)慣，初步形成規(guī)則意識。

中班幼兒通常開展模仿現(xiàn)實生活游戲，在體育游戲中運(yùn)用看、聽、做、思等多種感官感知具體規(guī)則，整合多種信息由抽象變具體，幫助感知理解。以“編花籃”為例，趣味性強(qiáng)操作簡單，不需要什么器械但能鍛煉幼兒單腿站立、單腳跳躍的能力，每組參加游戲的人數(shù)在三人以上，幼兒可以進(jìn)行一系列的趣味活動，單腿站立后依次將自己的腿搭放在另一幼兒的腿上，所有孩子將腿搭好后，最先那個孩子的腿放在最后一名孩子的腿上開始游戲，若有一個小孩的腿掉下來游戲必須重新開始。通過活動促進(jìn)幼兒之間的相互團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)幼兒之間的感情，提高語言交流和傾聽感知，是幼兒喜愛的游戲項目。

大班學(xué)前幼兒開始走進(jìn)高密學(xué)前教育大班體育活動，教師助力學(xué)前幼兒做好幼小銜接，培養(yǎng)幼兒傾聽能力，提高體育興趣，促進(jìn)學(xué)前兒童各方面的發(fā)展，并且讓其樂享其中，帶動學(xué)前幼兒大動作的發(fā)展和后期精細(xì)動作的形成。以“小小旅行家”為例，教師準(zhǔn)備場地和探索路線圖，正確介紹旅游線路，激發(fā)學(xué)前兒童自由觀察場地上的游戲材料，嘗試在旅游過程中進(jìn)行走、跑、跨、跳、鉆、爬等多種動作進(jìn)行模擬旅行，能夠認(rèn)真傾聽信號并執(zhí)行向指定方向行進(jìn)，探索發(fā)現(xiàn)并說出自己發(fā)現(xiàn)的旅游路線，培養(yǎng)一定耐力和勇敢向前的精神。

通過體育游戲培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，這種方式可以突出體育游戲的趣味性，提高幼兒的傾聽能力，在玩中學(xué)遵守游戲規(guī)則，在學(xué)中練提高運(yùn)動效果，培養(yǎng)文明的傾聽習(xí)慣。

3.家校聯(lián)動培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣

當(dāng)新學(xué)期開學(xué)的時候，教師發(fā)現(xiàn)幼兒長高長大了，在談話活動中，部分幼兒開始搶答、插話，影響到還在耐心傾聽的幼兒活動的開展；在戶外活動排隊等待時，部門幼兒左顧右盼、不能耐心聽教師交代的事項；在午間進(jìn)餐休息時，部分幼兒開始邊吃邊玩和周圍伙伴玩鬧，影響到別的小朋友專注力的時候，教師總是重復(fù)述說“請安靜”、“請聽我說”，在提醒幼兒遵守“別人說話時，眼睛看耳朵聽”的班級公約時，會發(fā)現(xiàn)反饋效果不理想。良好的傾聽習(xí)慣能促進(jìn)幼兒社會交往能力，也是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。幼兒應(yīng)該有文明的語言習(xí)慣，有禮貌地傾聽、不隨意打斷、有神態(tài)和動作方面的回應(yīng)。有研究表明，有良好傾聽習(xí)慣的孩子在認(rèn)知活動方面表現(xiàn)出有較好的接受能力。

幼兒的傾聽習(xí)慣不是與生俱來，需要在家校雙方的引導(dǎo)下才能更好的養(yǎng)成，成人以身作則才能成為幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣。在日常生活活動中，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定與積極鼓勵?？洫労捅頁P(yáng)不僅僅是一種教學(xué)方法，在活動中做到和幼兒的情感溝通，傳遞溫暖的贊美和鼓勵，促進(jìn)幼兒建立自信心和自我認(rèn)同感[3]。培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣，讓孩子學(xué)會用心傾聽與尊重他人。以傳話游戲為例，教師鼓勵幼兒安靜、認(rèn)真地聽，首先給第一個幼兒講一兩句話，讓幼兒仔細(xì)聽完，再把這段話傳給下一個幼兒，依次類推傳到最后小朋友那里時看看會變成什么樣，激發(fā)幼兒的傾聽主動性和自主性。集合上述趣味游戲，也可運(yùn)用在家校合作中持續(xù)的實施培養(yǎng)和教育，教師還要做好家校溝通，及時反饋幼兒現(xiàn)階段的傾聽情況以及訓(xùn)練策略，組織家校聯(lián)動在課內(nèi)加強(qiáng)幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，通過繪本閱讀、聽故事錄音、口頭表述等形式培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，在傾聽過程中督促幼兒能做到專心、安靜的要求。

結(jié)語

綜上所述，傾聽是幼兒理解感知語言的行為表現(xiàn)，良好的傾聽習(xí)慣有利于幼兒更好地表達(dá)和表現(xiàn)，游戲是幼兒最基本活動形式，利用游戲手段可以激發(fā)幼兒傾聽的興趣。立足生活、依托環(huán)境，以游戲活動為突破口，從教師預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤灾?，回歸兒童本真的教育。開展幼兒游戲活動時養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，解決幼兒園在自主游戲開展過程中認(rèn)識層面和實踐層面的相關(guān)問題，落實以游戲為基本活動的精神，進(jìn)一步探索幼兒園游戲課程園本化的建設(shè)。