李鴻雁

（和政縣第三中學 甘肅 臨夏 731200）

2019年，我國對未成年人的教育問題提出了新的要求，要大力發(fā)展家庭教育，要有資金支持，要加強家庭、學校、社會三者的互動。同時，在初中學生心理健康這一課程的教育改革方案中，也有明確的提及。這就需要我們對初中學生心理健康的教育工作給予足夠的重視，特別是農(nóng)村地區(qū)的某些地方，由于某些原因，學生的心理問題比較突出，需要引起足夠的重視。

1.家校共育對農(nóng)村初中學生心理健康教育工作的重要作用

1.1 將學校與家庭對農(nóng)村初中學生成長的重要作用發(fā)揮出來

教育對于兒童的發(fā)展是非常關(guān)鍵的。父母是孩子的第一個老師，他們的言行舉止、家庭氛圍都會給他們的童年留下深刻的印象，并在他們的校園生活中逐漸形成自己的價值觀。從學校的角度來看，學生一進入初中，每天至少要在學校里待上八個小時。所以初中學生的大部分行為狀態(tài)都是在學校里進行的，老師和學生可以更準確地了解對方的個性和狀態(tài)，也會在不知不覺中影響到初中學生。因此，在今后的發(fā)展過程中，家校共育作為一種最好的輔助性教育手段，可以使初中學生在家庭和學校里都感到溫馨，并得到及時有效的心理輔導，培養(yǎng)健康向上的生活態(tài)度和學習態(tài)度，從而為農(nóng)村初中學生的健康發(fā)展打下堅實的心理基礎(chǔ)。

1.2 有針對性地完成對初中學生心理問題的疏導工作

研究發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村初中學生在學校和家庭中的表現(xiàn)狀況存在著明顯的對立，比如初中學生在上學時謙恭有禮，在家中常常與父母針鋒相對；有些是在學校里頑皮，但在家中卻是個聽話的孩子；學生中也有一些人在不快樂的時候，也會在家中沉默，但他們愿意向老師訴說自己的煩惱。以上問題的產(chǎn)生對教師的心理教育有一定的影響。所以，在家校共育思想的指導下，教師和父母要加強交流，更好地了解初中生心理問題的真正成因，并根據(jù)實際情況進行針對性的引導和教育，為學生的心理健康發(fā)展、凈化心靈起到了積極的作用。

2.家庭與學校在心理健康教育過程中的角色分析及聯(lián)動優(yōu)勢

2.1 家庭與學校在兒童心理健康教育過程中的角色分析

初中學生每天平均有8個小時在學校里，老師們在孩子的心理教育上要比父母們更專業(yè)，他們對學生的影響也更大，特別是學生的價值觀念、人生觀念。初中學生在成長階段沒有與同伴共同生活，缺乏團隊精神和自我認識的方法，良好的同伴交往環(huán)境對孩子的身心發(fā)展是非常有益的。兒童經(jīng)常模仿家長，家庭因素對兒童心理健康產(chǎn)生了深遠的影響，許多研究表明，在一個溫暖、融洽的家庭氛圍中，兒童可以充分地體會到父母的關(guān)愛，這種兒童一般都非?；钴S、自信；要勇于表達，但若家長長時間不在，或家中氣氛不融洽，則會使子女更不安全、不信任他人；在遇到挫折的時候，承受的壓力會很大，所以一個溫暖和諧的家庭環(huán)境對于一個孩子的健康成長非常重要。

2.2 家校共育的優(yōu)勢分析

家校共育旨在促進學生的健康和全面發(fā)展，學校和家庭互相配合、支持和協(xié)調(diào)開展教育活動，父母和學校的目的是要給孩子提供一個良好的心理教育環(huán)境，父母和學校在教育方法上互相補充、互相學習。作為一所全職教育機構(gòu)，學校為父母們提供了一個交流的平臺，老師們利用自己的豐富的教育經(jīng)驗，讓父母了解心理健康的重要意義，讓他們了解到有關(guān)的理論知識，并在一定程度上加強了他們的理論和實際操作能力，從而促進了學生心理健康的進一步發(fā)展。在父母與老師的溝通中，老師可以充分地了解學生家庭的狀況，更能客觀地看待學生，并根據(jù)學生的不同特點，制訂出更有針對性的教育計劃，老師與父母可以通過交流，了解他們對老師工作的看法，從而不斷提高自己的工作水平。

3.當前農(nóng)村初中學生心理健康教育存在的問題

3.1 教師和家長對學生心理健康教育的認識不足

在農(nóng)村中，由于受經(jīng)濟狀況和教育觀念的影響，教師和父母對心理健康學生教育的重視程度不夠。從教師的角度來說，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展程度較低，使得學校在師資隊伍建設(shè)方面常常出現(xiàn)“心有余而力不足”的狀況，教師整體素質(zhì)低下，嚴重地制約著教育的質(zhì)量和水平。在教育中，絕大多數(shù)老師都是把注意力集中在學生的學習成績上，而對學生中心理健康的教育缺乏足夠的了解和重視，這是導致農(nóng)村中學心理健康的主要原因之一；從父母的角度來說，農(nóng)村里的父母大多都是沒有文化的，在他們看來，能夠吃飽穿暖，就是最大的快樂，而父母卻從來沒有關(guān)心過心理健康的教育。由于教師和父母忽略了學生心理健康這一教材的教育問題，導致農(nóng)村初中學生心理健康這一問題十分突出，對學生雜志的健康發(fā)展造成了很大的影響。

3.2 缺乏專業(yè)化的心理健康教師

俗話說：百年大計，教育為本。教育一直是政府開支的大頭。然而，農(nóng)村地區(qū)的教育主管部門對心理健康的教育投入不能完全滿足其對農(nóng)村的教育。農(nóng)村地區(qū)心理健康專科學校師資短缺，導致初中學生心理健康教育的缺失，對學生的健康發(fā)展、學生的健康發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

3.3 家長的教育方式不當影響了學生的心理健康

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。在兒童的成長中，家庭的重要性是毋庸置疑的。然而，在農(nóng)村中，許多父母在“教師”角色上的作用不到位，對子女的成長造成了很大的影響。初中學生這個年齡段的孩子，已經(jīng)進入了青春期，他們的一些習慣和行為都會有所變化。比如學生突然叛逆，學生中的某些行為不正常，等等，都是學生中的一部分。總之，父母要對子女進行正確的教育，保證他們的成長不會走上正軌。然而，農(nóng)村中的父母，卻很少會對自己的孩子做出正確的指導，反而會無差別的指責。這就造成了父母與子女之間的巨大差距，而這種巨大的心理差距，也會對學生的和諧發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。

4.家校共育下農(nóng)村初中學生心理健康教育方法分析

4.1 家校共育將農(nóng)村初中學生的自卑心理消除

多數(shù)的農(nóng)村初中學生日常的生活都維持著兩點一線的狀態(tài)。因此，心理健康的老師要與父母積極配合，根據(jù)初中學生的具體表現(xiàn)，組織更多的活動和教育，同時也要加強與父母的溝通，以了解初中學生在初中學生中發(fā)生的心理改變的各種可能因素，并與學生進行互動、溝通，以消除初中學生的自卑感，引導他們重新樹立信心，積極面對人生。比如心理健康一書，老師說人要積極地對待人生，初中學生就是一個活潑的孩子，在老師的引導下，一定會積極地發(fā)表自己的觀點，發(fā)揮自己的積極的一面。不過，學生這本心理健康的一部作品，在面對這個問題時，往往會出現(xiàn)一種“興趣缺缺”的情況，再加上最近的學習狀況和上課情況，可以肯定，這本學生書一定是受到了什么影響。這時，老師們可以從別的學生中了解到這一類學生的校園狀況，并透過家長們來了解學生在家庭生活中所遇到的困難。在明確了問題之后，老師就必須與父母進行深入的交流，以家校共育的思想為學生創(chuàng)造一個更好的成長環(huán)境。同時，老師也可以在充分理解學生的基礎(chǔ)上，為學生講述一個故事，讓他們學會如何調(diào)整、如何自我反省，從而在以后遇到類似問題時，能夠自我療愈，讓自己變得更強大。

4.2 家校共育中應(yīng)該形成正確健康的教育觀念

學生在初中階段具有無限的想象和發(fā)展?jié)摿?，而心理健康則為學生全面發(fā)展提供了保證。學生中，積極的心態(tài)和積極的生活態(tài)度對生活和學習有很大的促進作用。在家校共育的思想指導下，農(nóng)村初中學生心理健康作為一部重要教材，必須引起廣大師生和家長的高度關(guān)注，促進初中學生的全面發(fā)展，使其身心得到切實的保障。心理健康是家校共育思想下的所有教育的根本，它既可以支持素質(zhì)教育，又可以促進學生的全面發(fā)展。因此，父母和老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的“望子成龍，望女成鳳”的思想，把教育的重心放在人格品質(zhì)、情緒狀態(tài)、學習能力上，同時也要正確認識心理健康在校園里的實施。學校和家庭應(yīng)當重視相互間在教育中所扮演的重要角色，并在合作中形成共識，從而加大心理健康教育的深度和力度，使學生得到更好的發(fā)展。

4.3 構(gòu)建完善的家校共育網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督系統(tǒng)及時對學生進行心理疏導

在整個信息化社會發(fā)展的大背景下，即使是相對偏僻的農(nóng)村，也能接受到資訊科技，并且像微信等社交平臺等，也已基本普及。尤其是對于一些留守兒童，父母要積極鼓勵和正確的引導初中學生使用微信、QQ等社交軟件，同時要給初中學生提供足夠的聯(lián)絡(luò)和交流的時間，并適時地利用電子產(chǎn)品來彌補他們不能常伴的缺憾。此外，在外地工作的父母也要積極主動地與老師保持長期、緊密的關(guān)系，及時、有效地把握初中學生兒童身心全面發(fā)展的狀況，并與老師共同努力，確保兒童獲得積極的發(fā)展。借助此類平臺，學校和家庭可以清楚地了解學生中的思想和心理動態(tài)，迅速發(fā)現(xiàn)學生中存在的各種心理變化和問題，從而保證學生讀者健康的個性發(fā)展。比如，在心理健康的教育中，在學習能力、集體意識等方面，有些學生會表現(xiàn)得特別高興，對手足姐妹們的感情和日常生活中的一些有趣的事情，也會表現(xiàn)得格外高興。然而，一些學生卻對此事漠不關(guān)心，連家人都不愿提及。在學生的研究中，一些家庭成員在家中出現(xiàn)了年齡較小的孩子后，他們的家人、長輩們對他們的關(guān)愛和關(guān)注就會減少，玩具、零食也會被瓜分，這種不公平的感覺會逐漸積累，他們覺得自己在父母的心目中已經(jīng)不是那么重要了。還有一些留守的孩子，他們的父母在城市里的日子越來越好過了，他們拋棄了他們的孩子，讓他們留在了農(nóng)村，這就導致了他們被取代了，被拋棄了。在這種情況下，老師要與父母進行正面的交流，使父母能夠公平地看待家中的每一個子女，并把更多的注意力放在長輩身上；讓他們不要覺得自己被不公平對待。對于那些被迫帶著孩子的父母，建議他們多和孩子視頻通話、語音通話，盡量減少初中學生的心理失衡。另外，老師還應(yīng)在與家長的溝通后，對初中學生進行適當?shù)男睦磔o導，讓學生透過電子裝置，更好地理解生活中的趣聞和家庭中不同的問題，同時強調(diào)父母對子女的關(guān)懷與關(guān)愛的連貫性，藉由網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控制度，加強初中學生對自己的責任感。

4.4 學校與家長聯(lián)手為農(nóng)村初中學生創(chuàng)建適宜身心健康發(fā)展的環(huán)境

首先，在師生關(guān)系方面，教師要引導學生構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系，使學生感到老師的每一步工作都以學生為本，為以后學生的發(fā)展、成長作好鋪墊。同時，要從農(nóng)村初中學生的視角來審視各種問題，從根本上理解初中學生中的日常行為和思想。其次，在教育活動中，教師要把注意力集中到學生這一主題上。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師的注意力都集中在學生和成績優(yōu)秀的學困生上，而忽略了占全班一半的學生。學生的這一章，雖然表現(xiàn)一般，但從來不會惹事，但學生是最有可能出現(xiàn)精神問題的。所以，教師要通過學生的外部形象，深入地認識學生中真實的心理狀況，做到一視同仁地進行教育、指導，使學生在教育中獲得快樂、融洽的感覺。在進行心理健康教育時，教師要自覺地把有關(guān)的知識融入到學校的活動中。心理健康的全面實施和全面發(fā)展，需要學校和家長的共同努力，才能使其圓滿完成。比如，許多學生在初中期就出現(xiàn)了“厭學”的現(xiàn)象。在過去的教育中，老師們往往會采取讓父母到學校來表達自己的觀點，并對學生進行勸說。然而，從多年的實踐來看，這種方法不僅不能達到規(guī)勸的作用，反而會使學生的消極情緒更加嚴重。因此，在面臨此類問題的時候，教師應(yīng)當積極地對待家校共育的思想，在這種思想的支持下，加強對心理健康的了解，從根本上消除學生的厭學現(xiàn)象，從而使學生在家庭和學校里不會因為“升學”、“努力”等一系列的壓力而受到影響，并適時、高效地為初中學生提供健康、正確的家庭與學校的引導，從而使學生能夠健康、快樂地成長。

4.5 通過多種渠道強化與家長的溝通了解學生的具體狀況

在家校共育思想指導下，農(nóng)村初中學生心理健康的發(fā)展，父母和老師都起到了很大的促進作用。所以，兩個人在日常工作中要加強交流和互動：一是要通過各種形式的活動來增強家校的傳播效果。農(nóng)村初中學生將會在親子活動、家長座談、家長教育等活動中發(fā)揮作用，讓家長們在QQ、微信等社交平臺上積極參與到學校的管理和教育活動中，并對其進行監(jiān)督。既能使父母更充分地了解初中學生的實際狀況，又能將初中學生在學校和家庭中的狀況反饋給老師，使老師能夠更好地進行心理健康學生的教育和輔導。第二，家校共育團隊要有較強的綜合素質(zhì)。父母和老師在初中學生中起著舉足輕重的作用，可以說，父母和老師的素質(zhì)和能力能夠?qū)r(nóng)村初中學生的整體素質(zhì)和認知水平起著決定性的作用。從這一角度出發(fā)，教師要在今后的教育工作中，積極構(gòu)建高素質(zhì)的家校共育團隊，確保農(nóng)村初中學生在今后的教育工作中的身心健康，使父母和老師能夠充分認識到心理健康對于初中學生的成長和發(fā)展所起的作用，同時也要學會處理學生的反常行為，并采取一些特殊的方法來協(xié)助學生。

4.6 優(yōu)化師資隊伍，提高心理健康教育水平

初中學生心理健康教育中，心理老師的專業(yè)知識與技能是非常重要的，然而，目前農(nóng)村初中專業(yè)的心理咨詢師數(shù)量較少，缺乏專門的心理咨詢師。為了解決這種情況，政府應(yīng)當制定一些政策，鼓勵有專門技能的人到學校工作，例如，在評職稱的時候，給心理咨詢師一些優(yōu)惠，或者要求大學開設(shè)一些專門的專業(yè)來培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。不斷地加強心理輔導工作。此外，要加強心理健康農(nóng)村初中教師的心理健康教育，鼓勵他們積極參與各類培訓和進修，提高初中教師的心理咨詢知識和技巧，使其在實際工作中得到充分的應(yīng)用。

結(jié)語

總之，當前農(nóng)村初中的教育工作，要真正把心理健康的教育工作做好，就必須重視家校共育的思想，采取積極的方法和方法來處理學生的反?，F(xiàn)象。按照家校共育的思想，父母和老師在相互信任的基礎(chǔ)上，加強彼此的交流，相互學習，相互了解，在一起的過程中，找到一種更符合學生心理健康的教育方法，提高心理健康教育效果，從而達到健康、快樂的學習目的。希望通過本論文的研究，能夠促進農(nóng)村初中學生在家校共育下的心理健康教育的進一步發(fā)展。