武海燕

（白銀市景泰縣第四幼兒園 甘肅 白銀 730400）

語言是個體表達觀念的主要形式，是交流的工具之一。因此，幼師應該在幼兒園教育合理的開創(chuàng)語言教育活動，切實提升幼兒的語言能力，促進幼兒全面發(fā)展。

1.幼兒園開展語言教育的作用

個體表達情感與闡述觀念的主要載體是語言，為幼兒的健康成長與提高認知提供有利條件。一旦幼兒難以對語言教育體系中的知識進行全方位的學習，就無法實現幫助其構建語言體系的目標，在與他人的交流過程也會受到限制[1]。如狼媽媽將處于幼兒時期的個體帶在身邊，長此以往，個體變成狼孩，只能發(fā)出“嗷嗚”的聲音表達自我，狼孩未能接觸人類，導致難以形成人類的語言體系，在發(fā)展語言的最佳時期與狼群接觸，產生狼群語言體系。人類發(fā)現狼孩以后，即便在后期通過怎樣的努力，付出多大精力都難以順利讓狼孩了解人類語言體系，效果微之甚微。換句話說，幼兒教育中不重視開展語言教育，使幼兒的語言體系形成缺陷，難以獲得持續(xù)健康的發(fā)展，使得幼兒無法順利完成各個階段的學習任務，無法正常的與他人展開溝通交流，為此，作為現階段的教育工作者，要高度認識到語言教育的重要性與開展價值，調整教育觀念，將幼兒作為課堂主體，觀察幼兒的發(fā)展規(guī)律與愛好特征針對性創(chuàng)設語言教育，讓幼兒能夠在良好的語言環(huán)境之下激發(fā)表達欲望。

2.幼兒園開展語言教育的策略

2.1 構建語言環(huán)境

語言教育的開展過程，幼兒所處的環(huán)境對最終效率有直接影響。幼兒可以在良好氛圍的引導下，提高學習的主動性，幼兒自主參加語言教育完善體系，幫助幼兒在理解與掌握表達方式時形成良好習慣。所以，幼師必須在語言教育構建良好的氛圍，使幼兒在語言環(huán)境中不斷健全語言表達體系[2]。

從調查的數據中獲得，多數幼兒的性格特征更偏向內斂，語言能力的發(fā)展在起步階段，仍然無法準確地表達自身觀念，向他人傳遞信息。所以，一些幼兒往往會在日常教育中不愿意主動表達觀念。除此之外，多數幼兒更加在意他人對自己的評價與看法，如果幼師可以及時鼓勵與表揚積極表達自我觀念的幼兒，那么其他的幼兒就可以消除自身的畏懼感與恐懼感，逐漸學會語言表達，主動參加語言活動，樹立表達自信。因此幼師要仔細觀察幼兒入園時的情緒變化狀況以及表現能力，分析幼兒的個性特點，構建推動幼兒主動表達的環(huán)境，使幼兒積極交流。幼師面對個性特點不同的幼兒，應采取針對性的手段。如幼兒的性格偏向內斂，幼師就應該重點關注幼兒的膽怯心態(tài)，并盡可能消除幼兒的緊張情緒。這部分幼兒比較排斥語言表達，如果幼師并未及時采用高效的手段降低幼兒的恐懼心理，幼兒則無法順利參與語言教學，提高語言表達，勇于發(fā)表觀念，使語言教育效率產生影響。

2.2 調動幼兒表達興趣

幼兒在任何發(fā)展領域中都應該受到興趣的推動性，因此，幼師應該為了實效性開展語言教育激發(fā)幼兒語言表達的興趣，從幼兒被動參加語言教學向積極完善語言體系轉變，提升幼兒表達能力，在課程教育中積累經驗，總結知識內容[3]。

幼師開展語言教育時應關注應用詞匯的重要性，利用言傳身教對幼兒園表達能力的影響，推動幼兒總結表達經驗。通過身體力行的教育手段創(chuàng)設語言教育，鼓勵幼兒勇于表達，逐漸向“會說”調整。除此之外，幼師還能在語言教育中引入多媒體技術，借助更加直觀形象的方式為幼兒展示課程內容，深化幼兒對語言表達的認知和理解。幼兒具有獨有的特征，是獨立的個體，幼兒的興趣愛好與個性特點各不相同，接受語言表達體系的能力具有差異化特征。但幼師必須面向全體幼兒開展語言教學，幼師應圍繞幼兒的表達能力設計活動，有利于幼兒在活動過程體會到學習知識的樂趣，發(fā)現語言表達的魅力。所以，幼師開展教學實踐，要能夠以激發(fā)幼兒的語言學習和表達興趣為出發(fā)點，設計出更加符合幼兒興趣、活動更加貼合幼兒的認知，調動其主動參與語言教學主題的積極性和主動性。

2.3 培養(yǎng)幼兒良好的表達習慣

幼兒在語言表達經驗方面有所欠缺，往往會在表達自我觀念時產生緊張與抗拒的情緒，幼兒不愿意主動表達?；诖耍讕熅蛻撏苿佑變涸诟嗾Z言表達的空間內鍛煉組織語言能力，使得幼兒能夠從中總結規(guī)律，成良好的表達習慣，并且獲得更多的成就感，為后續(xù)深層次的教育引導工作做好準備[4]。

無論在家庭教育還是在幼兒園教育中，都應該主動與幼兒積極交流，使得幼兒有主動表達的欲望。如。家長告知幼兒見面打招呼、再見等通常使用的語言表達形式，將生活小事通過自己的語言表達習慣表述出來。幼兒表達自身觀點時，家長應始終保持認真并且積極的態(tài)度，要讓幼兒能夠感受到家長對自己的重視，這樣才能夠更好地激發(fā)幼兒的表達欲望。緊接著，教師還需要對幼兒的心理需求進行及時的掌握，以朋友的姿態(tài)與幼兒展開交流，在循循善誘的教學模式下為其創(chuàng)建更加開放和諧的交流氛圍，完成師生關系的打造，幫助幼兒在短時間內快速消除語言表達的抵觸情緒，順利完成對幼兒語言表達習慣培育的目標。

2.4 激發(fā)幼兒閱讀興趣

開展語言教育的核心是聽說讀寫，閱讀是發(fā)展幼兒語言能力的關鍵所在，幼兒閱讀繪本、理解書籍內涵過程中，積累更多的語言表達基礎經驗，然而，幼師在語言教育的閱讀課程，將側重點放置提高幼兒知識經驗的角度，導致幼兒無法形成主動閱讀的興趣。幼兒對新鮮事物充滿了極強的探究心態(tài)，興趣是幼兒主動在語言教學表現自我的誘因。因此，幼師必須重視采用多元的手段使幼兒產生閱讀能動性，提升幼兒語言表達能力。

幼師為了使幼兒產生閱讀興趣，這必須觀察與分析幼兒的個性愛好，培養(yǎng)幼兒積極語言表達的興趣。如幼師觀察與總結多數幼兒喜歡閱讀的書籍或者繪本類型，為幼兒推薦與主題有關的讀物，逐漸提高幼兒主動閱讀的能動性。幼師應該針對性地構建閱讀環(huán)境。對多數幼兒當前的發(fā)展規(guī)律與認知能力來說，環(huán)境與氛圍會對閱讀活動的效率產生直接影響，所以，幼師必須重視構建閱讀環(huán)境的作用。如幼師將讀書角設在班內，放置多數幼兒感興趣的書籍與繪本，與幼兒的發(fā)展規(guī)律相一致，為幼兒呈現豐富的書籍繪本。同時，就是還需要積極的發(fā)揮出引導的作用，有意識的引導幼兒參與到閱讀活動實踐當中，讓幼兒能夠進行繪本閱讀，從而體會到閱讀的魅力，產生閱讀能動性。幼師還應該組織幽默的語言形式提高幼兒參加興趣，借助趣味性故事的方式和內容來引導學生，能夠使得幼兒的表達欲望更加的激烈。如，有效借助“小蝌蚪找媽媽”這類繪本書籍，幼師就能采用故事形式為幼兒講解內容，幼師采用特定的技巧提高幼兒認知。如幼師通過風趣的語言將故事的前半段生動的講解出來，讓孩子們充分發(fā)揮自身想象力和聯想力的優(yōu)勢思考后續(xù)的故事內容，進而有效點燃幼兒閱讀學習的好奇心，促進幼兒主動閱讀繪本故事掌握內容。所以，通過采用這幾種方式，可以調動幼兒的閱讀能動性，使幼兒體會到閱讀與語言表達的樂趣，構建完善的語言體系，使得幼兒在今后的成長以及發(fā)展過程中，都能夠獲得良好的基礎，切實的提升幼兒園，語言教育的質量。

2.5 訓練語言表達水平

游戲作為滿足幼兒個性特征與發(fā)展規(guī)律的有效活動，深受多數幼兒的歡迎與喜歡，是幼師在幼兒園的語言教育中常常使用的教學手段之一。幼師根據幼兒的學習需求與興趣愛好針對性設計游戲活動，使得幼兒能夠在良好的環(huán)境氛圍之下，有效地提升自身的語言能力。同時，幼師還能將聽說讀寫的任務滲透在游戲活動中，提升語言教育的實效性。

幼兒的向師性極強，幼師從幼兒的特征出發(fā)創(chuàng)設語言游戲，促進幼兒積極在游戲活動完成教育任務，使幼兒通過合理的表達方式闡述觀念。如幼師將“傳話”游戲引入語言教育，給予幼兒語言表達的媒介，幼師根據幼兒的適應能力與表達能力的變化程度，不斷提高游戲難度，循序漸進地加強幼兒的表達能力。除此之外，幼師還能設計鍛煉幼兒說寫能力的游戲活動，加強幼兒說寫的表達。所以，幼師在幼兒園的語言教育中開展游戲活動，在促進幼兒語言表達能力提升的同時，也能夠有效的提高幼兒園語言教育的質量。

2.6 滲透肢體語言教育

有效的協(xié)調幼兒的大腦以及身體在一定程度上體現了肢體語言能力，幼師發(fā)現多數缺乏語言表達體系的幼兒，肢體語言都較為豐富。因此，幼兒教師在教學中應該積極的結合幼兒的實際情況，為幼兒開展肢體語言教育的方法，為其創(chuàng)設更具趣味的教學活動，突出寓教于樂的重要性。

幼師分析多數幼兒感興趣的音樂類型，通過為幼兒播放與幼兒個性愛好相符的音樂，使得幼兒可以把注意力快速轉移到課堂上。幼師還能將容易理解的內容與情感的音樂播放給幼兒，要求幼兒分析鑒賞過程感受到的情感表達與音樂內容通過肢體語言的形式，使得幼兒能夠在這一過程中對語言表達理論掌握更加的透徹，同時也能夠逐漸的提升幼兒自身的音樂感悟能力。不僅如此通過這樣的教學方式還能夠使得幼兒獲得更多進行語言表達的機會，讓幼兒更好地感受到語言表達過程當中的趣味性和樂趣，更好地促進幼兒肢體語言能力的提升，推動幼兒產生樂于表達觀念。

簡而言之，幼師應該重視幼兒園開展語言教育的重要性，為幼兒健康成長帶來的價值與意義，通過良好的教學方式，讓幼兒認識到語言學習的重要性，并且通過多樣化的教學方式，引導幼兒能夠切實的提升自身的語言表達能力，指引其樹立表達自我觀念的理念，利用引導作用促進幼兒學會正確表達。