魚(yú)天池

（隴西縣紅星小學(xué) 甘肅 定西 748100）

隨著新課程改革理念的不斷深入，深度參與這一課堂教學(xué)的模式被廣泛的應(yīng)用在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程之中，并獲得了顯著的教學(xué)效果。鑒于此，這就需要教師在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程之中，能夠真正地做到以一定的教學(xué)目的作為基礎(chǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生批判性地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)借助這樣的方式，將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解以及掌握。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中深度參與的概述

所謂的深度參與，其實(shí)就是參與的深度推進(jìn)，屬于從狹窄到寬泛、從表層到深層以及從單一到多像的具體過(guò)程。其中主要包括縱向以及橫向這兩個(gè)不同的方面，縱向指的是參與的深度，而橫向則是指參與的人數(shù)。在當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)遵循深度參與的教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，其主要目的便在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，能夠更加注意解釋，并在此基礎(chǔ)之上，嘗試應(yīng)用批判性的思維來(lái)在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，完成知識(shí)的融入，促使新舊知識(shí)之間產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，并幫助學(xué)生能夠在具體的情境之中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)[1]。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度參與的特點(diǎn)以及意義

2.1 引導(dǎo)學(xué)生深度參與的特點(diǎn)

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程之中，要想引導(dǎo)學(xué)生深度參與，那么，首先教師需要借助多樣化的教學(xué)策略，注重為學(xué)生呈現(xiàn)完整的知識(shí)體系。也就是說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程之中，可以嘗試結(jié)合新知識(shí)以及學(xué)生之前已經(jīng)理解并掌握的舊知識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)之上，掌握豐富的知識(shí)及技能[2]。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程之中，更需要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)借助這樣的方式，將有助于確保學(xué)生在實(shí)際生活之中完成美術(shù)知識(shí)的拓展與延伸，并在此基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生形成良好的藝術(shù)感知能力及思維能力。深度參與所具備的另一個(gè)特征便是在教學(xué)的過(guò)程之中，能夠注重學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展，也就是說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步注重引導(dǎo)學(xué)生借助批判性的思維，并在此基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體情境中知識(shí)的遷移，以此來(lái)幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的完善，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的想象能力及表達(dá)能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生深度參與的意義

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程之中，借助深度參與的課堂教學(xué)模式，不僅有助于幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解及掌握，還有助于促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)思維得到有效的發(fā)展[3]。在這一教學(xué)理念之下，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要真正地做到圍繞全新的課堂教學(xué)目標(biāo)，并且能夠在新舊知識(shí)結(jié)合的基礎(chǔ)之上，來(lái)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)模塊之間所存在的有效關(guān)聯(lián)。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程之中，更應(yīng)該圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，從而指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活之中來(lái)發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)借助這樣的方式，將更有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美意識(shí)。通過(guò)借助這一方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握豐富的美術(shù)知識(shí)，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力拓展的有效途徑，當(dāng)然，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去分析并探討美術(shù)這一學(xué)科與實(shí)際生活之間所存在的關(guān)聯(lián)，還有助于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)這一藝術(shù)的理解以及認(rèn)知，以此來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及表達(dá)能力。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度參與的具體策略

3.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度探究

在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程之中，大多數(shù)教師都是依靠教學(xué)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生展開(kāi)積極的交流及溝通。鑒于此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程之中，可嘗試以課堂教學(xué)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)一些具有探究性的問(wèn)題，這樣一來(lái)，將有助于學(xué)生在問(wèn)題回答的過(guò)程之中，對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深層次的理解及認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率[4]。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“色彩的對(duì)比”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，本課時(shí)的要求是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，能夠全面地了解色彩，其中主要包括其視覺(jué)的規(guī)律以及對(duì)比的美感等等。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程之中，教師便可以圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)以及具體的內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，例如：請(qǐng)大家來(lái)思考一下，通過(guò)應(yīng)用怎樣的方法能夠?yàn)樽约旱哪赣H獻(xiàn)上一朵不會(huì)褪色的花朵呢？通過(guò)借助色彩對(duì)比相對(duì)強(qiáng)烈的顏色，能夠畫(huà)出怎樣的圖畫(huà)呢？在提出問(wèn)題之后，教師需要要求學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)并且掌握的知識(shí)以及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)完成這一問(wèn)題的回答，在此過(guò)程之中，將有助于幫助學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行進(jìn)一步的感知。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行這一問(wèn)題的回答時(shí)，實(shí)際上，已經(jīng)對(duì)色彩的視覺(jué)規(guī)律進(jìn)行了深層次的分析及探究，因此，將有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的深度參與，并在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。除此之外，要想進(jìn)一步落實(shí)深度參與的課堂教學(xué)理論，教師還可以借助情境教學(xué)法，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)之上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及參與的熱情，幫助學(xué)生進(jìn)一步完成理論知識(shí)的理解以及掌握

3.2 組織開(kāi)展合作活動(dòng)，加深學(xué)生知識(shí)認(rèn)知

基于新課程改革背景下，要求教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，除了要為學(xué)生傳授理論知識(shí)之外，應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。鑒于此，這就需要教師在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程之中，能夠嘗試借助多樣化的課堂教學(xué)策略，從而有效地落實(shí)綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)目的，在這一環(huán)節(jié)之中，最為有效的一個(gè)教學(xué)途徑便是為學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。通過(guò)借助這樣的教學(xué)方式，將有助于學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，進(jìn)一步拓展自身的學(xué)習(xí)思維，并在此基礎(chǔ)之上，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解及認(rèn)知。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“珍愛(ài)國(guó)寶—秦始皇陵兵馬俑”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，基于深度參與這一教學(xué)理論的基礎(chǔ)之下，教師可嘗試借助小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上，真正的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。在這一環(huán)節(jié)之中，首先教師需要將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式來(lái)完成課堂內(nèi)容的深度參與。在具體的教學(xué)過(guò)程之中，教師需要真正的做到，依據(jù)不同學(xué)生所具備的美術(shù)素養(yǎng)以及對(duì)于秦始皇陵兵馬俑的不同了解程度，從而完成小組的劃分，通過(guò)借助這樣的方式，將有助于確保每一個(gè)小組之中所包含的學(xué)生都能夠呈現(xiàn)差異化的水平。接下來(lái)，教師便可以鼓勵(lì)每一個(gè)小組的學(xué)生都能夠圍繞“秦始皇陵兵馬俑”這一主題來(lái)展開(kāi)信息分享以及交流。通過(guò)借助這樣的方式，將有助于為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松并且愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并幫助學(xué)生在交流及探討的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解及掌握，從而真正地實(shí)現(xiàn)深度參與教學(xué)理念的課堂教學(xué)目的。

3.3 設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度參與

在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展游戲活動(dòng)，將有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)之上，真正地促進(jìn)學(xué)生深度參與。鑒于此，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，能夠嘗試借助游戲活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生在潛移默化之中，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解及掌握，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“夸張的臉”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，便可以嘗試將固有的課堂教學(xué)活動(dòng)形式來(lái)轉(zhuǎn)化為小學(xué)階段學(xué)生所感興趣的游戲活動(dòng)，例如，教師可圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)“我說(shuō)你猜”這一游戲活動(dòng)，通過(guò)借助游戲活動(dòng)，將有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，除此之外，還能夠提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人臉特征的綜合能力。在游戲活動(dòng)具體實(shí)施的過(guò)程之中，首先，教師要做的便是能夠?qū)嗉?jí)中每一位學(xué)生的姓名都寫(xiě)在卡片紙上，并在此基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)為學(xué)生講解人體五官所具備的不同特征，通過(guò)借助這樣的方式，將有助于學(xué)生對(duì)本課時(shí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步的理解及掌握。接下來(lái)，教師需要要求學(xué)生以兩人為一小組來(lái)積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)的過(guò)程中，在此環(huán)節(jié)中，教師需要向面對(duì)卡片的這一學(xué)生來(lái)呈現(xiàn)卡片中的另一內(nèi)容，并要求面向卡片的學(xué)生能夠根據(jù)卡片中的名字，來(lái)對(duì)其五官進(jìn)行描述，并由另一位學(xué)生來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，最終，各個(gè)小組猜測(cè)正確并且用時(shí)相對(duì)較短的小組將獲得最終的勝利。通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展這一游戲活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)人臉的特點(diǎn)進(jìn)行深層次的理解及認(rèn)知，還有助于學(xué)生真正的明確，五官對(duì)于人臉識(shí)別時(shí)的重要作用，從而真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。根據(jù)研究調(diào)查表明，基于深度參與這一理念之下設(shè)計(jì)并開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及活動(dòng)，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，基于新課程改革背景之下，教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地去改變傳統(tǒng)應(yīng)試背景下單一的課堂教學(xué)方式，而是能夠在此基礎(chǔ)之上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。鑒于此，教師可嘗試將深度參與的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)借助提出探究性問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及開(kāi)展游戲活動(dòng)等等一些方式，將有助于為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生對(duì)其知識(shí)產(chǎn)生深層次的理解及認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步提高堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。