徐衛(wèi)強(qiáng)

（喀什市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 新疆 喀什 844000）

前言

初中階段的學(xué)生各科學(xué)習(xí)壓力都比較大，在初中音樂教學(xué)中抓住音樂節(jié)奏感“精髓”教學(xué)，能夠有效的提高初中音樂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此初中音樂節(jié)奏感教學(xué)方法探究是非常重要的。教師要充分的分析音樂節(jié)奏感教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂曲目節(jié)奏感感知能力，還要幫助學(xué)生找到節(jié)奏感學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生對音樂有層次的認(rèn)識，為有音樂潛力的學(xué)生以后走音樂藝術(shù)道路奠定良好的基礎(chǔ)。

1.初中音樂節(jié)奏感教學(xué)的作用

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力，初中音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要階段之一，教師采用合理的教學(xué)方式，能夠有效的幫助學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，音樂興趣能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)還能夠讓學(xué)生深入探究音樂知識。音樂節(jié)奏作為音樂學(xué)習(xí)中較為重要的部分，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中對音樂節(jié)奏沒有良好的認(rèn)知，初中音樂教學(xué)中強(qiáng)化節(jié)奏感教學(xué)，能夠有效的幫助學(xué)生更好的掌握音樂節(jié)奏，學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容。教師為了達(dá)到音樂節(jié)奏教學(xué)的良好效果，會從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際采用合適的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流、師生間的溝通交流，在交流過程中促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，幫助教師更好的了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方向，結(jié)合學(xué)生的情況開展教學(xué)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感和音樂節(jié)奏感。除此之外，教師在音樂節(jié)奏感教學(xué)過程中會不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生在這個過程中能夠跟隨教師的教學(xué)引導(dǎo)不斷的思考和創(chuàng)新，讓學(xué)生在這個過程中不斷的發(fā)散思維，讓思維得到很好的鍛煉。音樂藝術(shù)欣賞能力能夠有助于學(xué)生有較好的藝術(shù)修養(yǎng)，音樂藝術(shù)鑒賞有一個非常重要的部分是具有較強(qiáng)的節(jié)奏感知能力，在初中音樂教學(xué)過程中，音樂可以給學(xué)生課余生活更好的放松，還能夠充實(shí)學(xué)生的課余生活，所以初中音樂節(jié)奏感教學(xué)對于教師和學(xué)生而言都有非常重要的作用[1]。

2.初中音樂節(jié)奏感教學(xué)方法

2.1 運(yùn)用生活素材，加強(qiáng)音樂節(jié)奏理解

隨著教學(xué)形式的改革，倡導(dǎo)初中各科教學(xué)要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生的各方面得以發(fā)展，初中音樂教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂表演能力提升，同時(shí)還要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，因此音樂教師在教學(xué)過程中運(yùn)用生活素材，一方面可以在教學(xué)過程中通過理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面能夠讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)以后更好的在日常生活中體現(xiàn)出音樂學(xué)習(xí)的目的。教師在運(yùn)用生活素材的過程中可以選用實(shí)時(shí)音樂新聞、現(xiàn)流行的音樂節(jié)目、音樂短視頻等內(nèi)容讓學(xué)生更好的理解和掌握音樂理論知識的同時(shí)，吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓教師在對學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練中展現(xiàn)出更全新的方式，更好的幫助學(xué)生在日常生活中也能夠有良好的渠道培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。例如，在初中音樂節(jié)奏感教學(xué)時(shí)教師可以采用新媒體播放時(shí)下流行的音樂節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》《時(shí)光音樂會》等，讓學(xué)生在觀看音樂節(jié)目的過程中，了解一部分音樂曲目被改編后的節(jié)奏呈現(xiàn)效果，這個過程中教師可以播放一些原聲曲目和改編后的曲目讓學(xué)生能夠直觀的對比，如在《時(shí)光音樂會》中每個歌手都在對曲目的節(jié)奏做調(diào)整，就連《荷塘月色》學(xué)生在日常生活中常聽見的曲目都有很好的改編效果，讓學(xué)生從兩首不同節(jié)奏的音樂曲目中感受不同的風(fēng)格，讓學(xué)生更好地理解音樂節(jié)奏。但是在這個過程中，教師要著重的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注曲目變化、節(jié)奏變化，讓學(xué)生能夠理解和掌握節(jié)奏變化的對比方式方法，要讓學(xué)生對不同節(jié)奏感有基本的認(rèn)知。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活過程中觀看音樂節(jié)目，要有一個針對性的訓(xùn)練自身的音樂能力，在觀賞音樂節(jié)目時(shí)不要漫無目的，要讓學(xué)生充分的明白音樂學(xué)習(xí)來源于生活，也將回歸于生活運(yùn)用中去。

2.2 組織歌唱比賽，增強(qiáng)節(jié)奏敏感度

學(xué)生有良好的音樂節(jié)奏感感知能力，能夠有效的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師要充分的明確這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中要對學(xué)生的音樂節(jié)奏提高訓(xùn)練程度，讓培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)這一要求達(dá)到理想狀態(tài)。教師要充分的思考學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)形式，可以在課堂教學(xué)過程中設(shè)置歌唱比賽、音樂游戲等來提高學(xué)生對節(jié)奏的敏感程度。在音樂課堂上開展小型的歌唱比賽活動，讓學(xué)生在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容的曲目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單人獨(dú)唱表演或者多人合唱表演的方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)背景音樂進(jìn)行表演，在這個過程中，學(xué)生可以感受背景音樂節(jié)奏，讓學(xué)生的音樂節(jié)奏得到很好的鍛煉。在音樂課堂上開展音樂游戲，教師選擇合適的曲目播放音樂片段、音樂前奏或者曲目背景音樂讓學(xué)生競猜曲目名稱，這種方式也能夠更好的訓(xùn)練學(xué)生的音樂感知能力，同時(shí)也為課堂營造了輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠在音樂課堂上得以放松。例如，在（簡譜）第一單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師可以播放《愛我中華》、《我的中國心》、《我和我的祖國》等不同節(jié)奏感的背景音樂，讓學(xué)生競猜所播放的背景音樂曲目，幫助教師更好的導(dǎo)入本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以選擇一些節(jié)奏相同的曲目，讓學(xué)生欣賞和聆聽，之后引導(dǎo)學(xué)生競猜曲目名稱，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些節(jié)奏的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好的對相應(yīng)的節(jié)奏感有較強(qiáng)的靈敏度，達(dá)到教學(xué)的目的。除此之外，在一學(xué)期期末的時(shí)候，教師還可以組織小型的歌唱比賽，讓學(xué)生結(jié)合一學(xué)期所學(xué)習(xí)的音樂曲目進(jìn)行表演，讓學(xué)生能夠回憶起之前所學(xué)習(xí)曲目的知識內(nèi)容，更好的幫助學(xué)生掌握相應(yīng)曲目的節(jié)奏，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師更好的開展以后的教學(xué)活動。

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)興趣

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)也被應(yīng)用到各階段的教學(xué)活動中，幫助各科教師更好地開展相應(yīng)的教學(xué)活動，初中音樂節(jié)奏感教學(xué)過程中，合理的運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生思維還有一定的局限性，無法將抽象的邏輯轉(zhuǎn)化為具象的形態(tài)在腦海中，對于音樂節(jié)奏這種抽象的知識概念，學(xué)生的理解能力還是非常有限，教師合理利用信息技術(shù)可以將音樂節(jié)奏抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象具體的圖標(biāo)畫面，課堂上的多媒體資源可以將圖片、音頻、視頻等內(nèi)容更好的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生更直觀的理解和掌握音樂節(jié)奏知識，讓學(xué)生能夠更加有興趣的學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏內(nèi)容，更好的推動音樂課堂教學(xué)。例如在相關(guān)的節(jié)奏理論知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用圖標(biāo)表示音樂節(jié)拍，如四分節(jié)奏表示為“X X X X”，并且要講授一般在速度較快的曲目中會用到，八分節(jié)奏表示為“XX XX XX XX”要讓學(xué)生明白八分節(jié)奏是一種較為平穩(wěn)的節(jié)奏，這些內(nèi)容就要充分的運(yùn)用信息技術(shù)，選擇相應(yīng)節(jié)拍的曲目讓學(xué)生欣賞。除此之外，在課堂上教師還可以充分的利用多媒體資源播放一些民族樂器的節(jié)奏內(nèi)容，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)，我國有很多傳統(tǒng)的樂器在世界音樂史上都有較為重要的地位，播放相關(guān)樂器所發(fā)出的獨(dú)特音韻，讓學(xué)生了解和掌握節(jié)奏知識，同時(shí)提高他們的音樂欣賞能力。

2.4 展開合作學(xué)習(xí)，改編音樂曲目

隨著教學(xué)形勢的不斷改革，初中音樂節(jié)奏教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在合作過程中不斷的提升自我學(xué)習(xí)能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)展開相應(yīng)音樂知識的討論和總結(jié)，讓學(xué)生在討論和總結(jié)過程中有不同的思維碰撞，還能夠從不同的角度學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的音樂節(jié)奏知識。在采用合作學(xué)習(xí)形式的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式改編音樂曲目，讓學(xué)生能夠相互激勵，充分的發(fā)揮出想象力，能夠發(fā)散相應(yīng)的思維去思考和理解節(jié)奏的理論知識，讓學(xué)生能夠相互促進(jìn)，共同的掌握相應(yīng)的理論知識，還能夠豐富音樂課堂氛圍提高教師教學(xué)效率。但是在這個過程中，初中音樂教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理化的分組，不同學(xué)生有著不同的性格特性，就是要結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況采用將課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生和相對內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行結(jié)合分組，或者說針對學(xué)生對音樂內(nèi)容的興趣取向進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠相互帶動相互學(xué)習(xí)，更好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。例如在（簡譜）《四季歌》學(xué)習(xí)過程中，教師開展合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分的聆聽和學(xué)習(xí)四季歌內(nèi)容以后，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式用4/4拍子的擊拍與揮拍的方式唱該樂譜，并且可以讓小組進(jìn)行相應(yīng)的表演，這種方式可以讓學(xué)生精準(zhǔn)的把握全音符，二分音符、四分音符和八分音符，在這個訓(xùn)練結(jié)束以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的音符內(nèi)容去改變相應(yīng)的曲目，讓小組共同創(chuàng)作，同時(shí)還要給予小組展示的平臺，在這個過程中可以更好的促進(jìn)小組共同學(xué)習(xí)，相應(yīng)的知識內(nèi)容還能夠幫助他們提高節(jié)奏感[2]。

2.5 樹立音樂自信，學(xué)習(xí)節(jié)奏鑒賞

雖然我國教育教學(xué)改革工作正在不斷地貫徹與落實(shí)，但是由于多種因素的共同作用，并沒有將學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)重視起來。因此，音樂等相關(guān)課程受到忽視，這也導(dǎo)致了這類型學(xué)科的教學(xué)過于單一，很難在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的自主參與意識以及學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，對學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力造成極大的局限性，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，學(xué)生的審美能力也很難得到有效培養(yǎng)，這對于學(xué)生的未來發(fā)展造成了極大不利影響。另外，每次在教學(xué)結(jié)束后，對于剩余的課堂時(shí)間教師都沒有充分的利用起來，這樣的教學(xué)嚴(yán)重缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量也無法得有效保障，而學(xué)生的課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是不理想。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多學(xué)生和家長對藝術(shù)類的學(xué)科知識內(nèi)容不夠重視，學(xué)生在初中音樂板塊的呈現(xiàn)存在著較強(qiáng)的差異性，有一部分的學(xué)生和同年級的學(xué)生進(jìn)行比較，對音樂的理解能力有較強(qiáng)的差異，沒有良好的音樂素養(yǎng)，導(dǎo)致這部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)音樂的過程中缺乏自信心，在課堂上演唱學(xué)習(xí)的時(shí)候不愿意張口，在音樂鑒賞的過程中也不愿意表達(dá)自己的思想。隨著教學(xué)模式的不斷變革，初中音樂教師在教學(xué)過程中也充分的明白教學(xué)的目的，要將音樂課堂交給學(xué)生，學(xué)生作為學(xué)習(xí)音樂的主體，教師起著引導(dǎo)的作用，在這個過程中，要讓學(xué)生樹立良好的音樂自信，要讓教學(xué)效果得以充分的發(fā)揮。教師要充分的分析各學(xué)生的實(shí)際情況，要合理地面對它們之間的差異化和不同學(xué)生展現(xiàn)出的不同個性，采用不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。要讓學(xué)生能夠主動積極的去學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏，理解音樂節(jié)奏的鑒賞方式。例如在《長江兩岸的歌》學(xué)習(xí)過程中，這個單元的歌曲具有不同的特性，所表現(xiàn)出的節(jié)奏感有明顯的不同，就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對音樂能力較差的學(xué)生，可以選擇當(dāng)?shù)氐囊魳非?，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識提問，如在川渝地區(qū)“船工號子”學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對該曲目有了一定的了解。所以教師再針對性的提問：新疆音樂的節(jié)奏特點(diǎn)是什么？學(xué)生回答：節(jié)奏活潑鮮明，情緒熱烈歡快。激發(fā)起學(xué)生的音樂潛力，樹立良好的自信心，能夠讓學(xué)生發(fā)揮出獨(dú)特的優(yōu)勢，還能展現(xiàn)個性化和差異化，進(jìn)而有效的提高音樂教學(xué)效率[3]。

2.6 結(jié)合背景音樂，感知音樂節(jié)奏

在初中音樂節(jié)奏教學(xué)過程中，背景音樂能夠更好的展現(xiàn)節(jié)奏知識內(nèi)容，結(jié)合初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的感知能力，只要能夠?qū)ο嚓P(guān)的曲目有一定的理解在欣賞曲目的背景音樂的過程中就能夠?qū)ο鄳?yīng)的曲目有所呈現(xiàn)，面對他們所熟悉的音樂曲目就能夠有良好情感反饋，教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用背景音樂，能夠更好的讓學(xué)生感知音樂節(jié)奏，理解相應(yīng)曲目所蘊(yùn)含的情感。這時(shí)在這個過程中要合理的選擇相應(yīng)的曲目素材，特別是針對節(jié)奏感較強(qiáng)的背景音樂、具有代表性的背景音樂運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生結(jié)合背景音樂分析和感受節(jié)奏，能夠讓學(xué)生很好的進(jìn)行相應(yīng)的知識點(diǎn)互動，讓學(xué)生更好的理解和掌握節(jié)奏知識，同時(shí)也能夠積累學(xué)生所學(xué)習(xí)的素材。并且在這個過程中，教師所選擇的背景音樂也要充分的考慮學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與音樂相融合的狀態(tài)，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在《校園春秋》學(xué)習(xí)之后，教師可以將本單元所學(xué)習(xí)的歌曲的背景音樂運(yùn)用起來，這個單元的內(nèi)容有很多音樂都較為活躍，具有很強(qiáng)的獨(dú)特性讓學(xué)生去感受這些節(jié)奏的特點(diǎn)，并且他們已經(jīng)對相應(yīng)的內(nèi)容有所掌握，能夠更好的通過背景音樂調(diào)動起對相關(guān)知識的記憶，鞏固本單元的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的背景音樂讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生對相關(guān)音樂有所了解，學(xué)生在校園期間有著青春的氣息所表現(xiàn)的音樂題材，大部分也是活躍向上的，要讓學(xué)生對這方面的節(jié)奏內(nèi)容有所掌握和理解，讓學(xué)生明白不同的節(jié)奏感，給人的感受也是不同的，然后讓學(xué)生對此有所了解的興趣，幫助學(xué)生更好更深入的學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識，提高節(jié)奏感。

2.7 配合樂器運(yùn)用，精準(zhǔn)把握節(jié)奏

樂器是音樂組成的重要部分，不同的音樂曲目采用不同的樂器演奏，會呈現(xiàn)不同的效果，教師在音樂節(jié)奏教學(xué)過程中，教師要合理的配合樂器運(yùn)用，也能夠理解樂器演奏能夠更好的幫助音樂教學(xué)，但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)場地的影響，在開展相應(yīng)的節(jié)奏教學(xué)過程中，教師無法實(shí)地的將全部樂器給予演示和讓學(xué)生訓(xùn)練，但教師可以充分的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將樂器的演奏情況通過視頻音頻的方式向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生能夠通過這些音頻視頻，感受到不同樂器所展現(xiàn)的不同節(jié)奏，豐富教學(xué)形式的同時(shí)也讓學(xué)生的節(jié)奏感得以培養(yǎng)[4]。例如在《民族音樂花環(huán)》教學(xué)過程中，教師就可以充分的展示我國各民族的獨(dú)特樂器，二胡、嗩吶、琵琶、手鼓、冬不拉、蕭、笛等中國傳統(tǒng)音樂樂器，還可以結(jié)合各課程內(nèi)容展示相應(yīng)的樂器。如學(xué)習(xí)本單元《花兒為什么這樣紅》曲目的過程中可以播放小提琴版本的曲目，這首曲子作為古老的塔吉克民族民歌，采用現(xiàn)代化小提琴進(jìn)行演奏，能夠讓學(xué)生更好的了解相應(yīng)曲目的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生理解該曲目的節(jié)奏，更好的對節(jié)奏感有所認(rèn)識，還可以讓學(xué)生聆聽之后分享相應(yīng)的感受，讓學(xué)生能夠表達(dá)出節(jié)奏對于一首曲目的意義，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果提升。

結(jié)束語

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是非常重要的，在音樂節(jié)奏感教學(xué)過程中，教師選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)策略，首先讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)音樂的興趣，再訓(xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏感，讓學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)、在教學(xué)過程中合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)和相關(guān)樂器，并從多個方面完善音樂課堂的教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握抽象的節(jié)奏概念知識，也能夠讓學(xué)生很好的感知音樂、掌握相應(yīng)曲目的節(jié)奏內(nèi)容，從而讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的音樂欣賞能力，提高教學(xué)效率[5]。