崔小青

（臨夏回族自治州永靖縣太極中學 甘肅 臨夏 731600）

教師在教學的過程中，要明確學生是課堂教學的主體。初中歷史教師在教學過程中就需要圍繞著學生學習能力的提升，做好對歷史課堂的設(shè)計，融入知識學習中，強化有效性，便于學生融入知識學習中，深化對知識的認知。

1.更新理念觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

對學生自主學習意識和能力進行培養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，要能夠和學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。初中歷史教師要能夠轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，把新的教學理念落實在行動當中，強化自主學習意識，優(yōu)化主動學習能力，優(yōu)化教學效果。在以往的歷史教學中，很多教師的教學觀念受到了傳統(tǒng)教育觀念的負面影響，部分教師認為學生在課堂學習過程中首要的任務(wù)就是認真聽講，認真聽講，認真做筆記。一堂課的好壞與教師的教學有著密不可分的關(guān)系。事實上，這種觀念具有一定的片面性。學生才是整個課堂的主題和學習任務(wù)的主體，課堂教學質(zhì)量如何與學生的參與度以及學生在學習過程中的具體表現(xiàn)有著非常密切的關(guān)系。因此，教師不能削弱了學生參與課堂學習的權(quán)利和機會。這樣會使學生的自主學習意識變得淡薄，導致他們成為學習的努力。在潛移默化中深化對知識的認知，融入自身知識體系。為此，教學中，要著重更新理念，融入學習中，深化知識所學，確立以學生為主體的教學理念，讓學生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，才能夠切實地提高初中歷史教學的效率。為了讓學生更好地參與到歷史課堂當中，教師要能夠和學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系與學生學習的積極性和參與度都有著密切的關(guān)系。良好的師生關(guān)系下，學生能夠更好的教師進行溝通，能夠更加配合教師的工作。同時，歷史教師還需要對學生給予一定的關(guān)心，對學生有所尊重，以此師生之間具有良好的關(guān)系，讓學生具備自主學習的意識和能力，為后續(xù)學習做好相應(yīng)的準備。

2.構(gòu)建情境，激發(fā)興趣

初中歷史學科教學中，對自主學習能力進行培養(yǎng)，讓學生更多的感受到知識學習的魅力，融入知識體系，優(yōu)化教學。如此學生才能夠更加積極自主的參與歷史學習。以往的課堂教學過多地依靠教學指令，照本宣科是顯然無法實現(xiàn)這一目的。教師在教學中需要認真觀察，尋找學生的興趣點，才能更好地調(diào)動學生的學習自主性，讓學生積極參與學習。當然，在教學過程中，最為重要的是讓學生感受到知識學習的趣味性。但是在以往教學中，知識學習中并不能強化興趣，最終不利于學生對知識的學習。

教師在實際教學過程中，根據(jù)學科教學需求開展主觀化的教學。這種教學理念存在一定的誤區(qū)，會逐漸地讓學生失去歷史學習興趣。在長期的教育教學中，學生缺乏歷史學習興趣。當學生缺乏學習興趣時，很難培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師需要拉近與學生之間的關(guān)系，對學生有所了解，基于其興趣愛好，滿足學生的需求進行知識的學習，引導學生融入到具體的情景氛圍之中，從而取得良好教學成效。

在初中歷史學科教學中，教學情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學生學習興趣較為有效的途徑。情境教學法屬于一種較為新穎的教學方式。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)教師可以迅速地了解學生的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲。教師要創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，需要結(jié)合歷史學科教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)更為貼切的教學情境，使學生沉浸于情境之中獲得良好學習體驗。如此可以讓學生對所學知識有更深刻的認識，激發(fā)學生的求知欲。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，能夠更加輕松的調(diào)動學生的歷史學習積極性和自主性，讓學生在一定的氛圍中優(yōu)化主觀能動性，提升自主學習能力，強化教學有效性。

3.基于各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學習能力

3.1 自主預(yù)習，提升效率

基于課前預(yù)習，引導學生融入到知識預(yù)習中，深化知識認知，優(yōu)化所學，基于知識，開展多樣化活動，讓學生在各個環(huán)節(jié)之中，優(yōu)化對知識所學，充分發(fā)揮自主學習能力的作用，提升預(yù)習學習效果。以任務(wù)為導向，讓學生有針對性地去進行對歷史知識進行探究，以此深化知識，強化自主學習意識。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的教學輔助工具以及教材，讓學生去進行資料的搜集并進行信息的整合，讓學生有進一步探究的欲望。通過完成預(yù)習作業(yè)，能夠有效的提高學生歷史學習的效率，也能夠提高學生課堂學習的參與度。因為，在預(yù)習的過程中，學生不僅要完成相應(yīng)的歷史預(yù)習任務(wù)，還需要認真地研究教材，結(jié)合教材的內(nèi)容認真地思考，并結(jié)合其他輔助性的工具來解決問題。在這個過程中，學生的思維能力以及對于歷史事件，歷史人物的分析會更加的到位。例如，在學習“鴉片戰(zhàn)爭”相關(guān)知識的時候，教師就可以為學生設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習作業(yè)單，讓學生去搜集鴉片戰(zhàn)爭的背景知識，鴉片戰(zhàn)爭的主要過程，鴉片戰(zhàn)爭的意義，鴉片戰(zhàn)爭當中偉大的人物等。教師還可以讓學生去觀看相應(yīng)的紀錄片并寫一寫觀后感。通過這種多形式的運行活動，能夠讓學生從觀念上真正的認識鴉片戰(zhàn)爭的歷史影響和發(fā)生的背景，從而有效的提高學生學習和探究的效率。

3.2 組織學生進行自主討論

在初中歷史教學過程中，有效的課堂討論也是非常有必要的。而且通過交流和討論可以實現(xiàn)思維的碰撞，學生能夠從多個角度去分析同一問題，學生的自主學習能力會得到明顯的提升。在討論的過程中，教師不僅要引導學生把自己的觀點表達清楚，還需要引導他們結(jié)合討論的主題，進行多角度的思考，讓他們在交流討論的過程中能夠在腦海里建立起比較系統(tǒng)的討論觀點。這樣，學生在分析歷史問題的時候，他們的歷史思維會更加的具有邏輯性，觀點的表達會更熟練。通過自主討論的形式，也是能夠切實提高學生自主學習能力的一個好方法。通常來說，歷史教師會讓學生圍繞著某一個歷史事件來進行具體的討論，發(fā)表自己真實的想法。例如，在學習“洋務(wù)運動”相關(guān)知識的時候，洋務(wù)運動失敗的原因有很多教師就可以引導學生圍繞這些問題來進行討論，讓學生結(jié)合當時洋務(wù)運動的過程發(fā)生的背景主要人物來討論其走向失敗的主要原因，并進行相應(yīng)的論證。通過這種方式，學生對這一歷史事件的認識會更加的全面，而他們的思維也會更加的活躍。

3.3 基于小組合作，強化學習效果

為了更好的培養(yǎng)自主學習，教師可以運用小組合作學習模式。這種學習模式能夠很好地帶動不同需求的學生融入到知識學習中，優(yōu)化學生對知識學習的體驗，讓學生融入到自主學習中，強化學習積極性，融入歷史知識，滿足學生需求，強化學習效率，設(shè)計相應(yīng)的小組，讓學生融入到課堂中，提升有效性。

教師要為學生搭建自我展示的平臺，創(chuàng)設(shè)自我展示的機會，讓更多的學生能夠展現(xiàn)出自己的能力。通過小組合作學習的模式也能夠讓學生掌握學習的主動權(quán)，參與到課堂的構(gòu)建當中。激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習更加的具有創(chuàng)造性，有效的推進歷史課堂的發(fā)展。而且，小組合作學習模式并不依賴于教師的全面引導和控制，而更多的是為學生提供充足時間、空間，基于合作、探究進行知識學習，深化知識認知，培養(yǎng)合作意識和探究能力，優(yōu)化學習效果。如在“唐朝的中外文化交流”知識學習時，基于小組合作，引導學生融入小組中，進行知識學習，深化認知，從不同的角度去展現(xiàn)唐朝的文化。教師可以鼓勵學生利用課下時間搜集相關(guān)的知識以及與文化相關(guān)的小故事。在課堂教學過程中，通過合作表演，主題匯報等多種形式來進行展現(xiàn)。讓每個學生都能夠參與到合作學習探究過程中體會到這一部分學習所帶來的樂趣。

3.4 引導學生進行作業(yè)反思

歷史教學中，以自主學習為載體，不僅要設(shè)計多樣化的教學課堂環(huán)節(jié)，還要充分發(fā)揮課后環(huán)節(jié)，為學生設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)，強化主觀能動性，在作業(yè)中進行知識的應(yīng)用、鞏固和反思。也在作業(yè)中提升學生對知識的學習能力。在作業(yè)中優(yōu)化所學，掌握知識，構(gòu)建完善知識體系。

例如，在學習“原始農(nóng)耕社會”這一課的時候，教師就可以設(shè)計靈活多樣且具有趣味性的作業(yè)，提高學生的自主學習能力。如，1.對比并分析河姆渡居民的房子與半坡居民房子的區(qū)別，利用圖表列出兩種房屋格子的優(yōu)點和劣勢。2.假如你穿越到了半坡時期或河姆渡時期，請用300字描述一下你的一日生活。3.請拿起畫筆，繪制一幅關(guān)于河姆渡村落或半坡村落的圖畫。對作業(yè)進行反思，在作業(yè)中靈活應(yīng)用知識，深化認知，強化自主學習能力，靈活應(yīng)用知識對問題分析、解決，構(gòu)建完善知識體系。讓他們思考有沒有更好的方法去提高自己的自主學習能力。通過對自我的反思和評判，使學生能夠在學習的過程中表現(xiàn)出更強的階級性和主動性。

結(jié)語

總之，在初中歷史教學過程中，基于自主學習意識的提升開展多樣化的教學活動。教師在教學過程中就需要轉(zhuǎn)變教學觀念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為提高學生的自主學習能力打下良好的基礎(chǔ)。同時，要在課堂這過程中創(chuàng)設(shè)有效的歷史教學，強化主觀能動性，引導學生融入到教學的各個環(huán)節(jié)之中，從而構(gòu)建高效課堂。除此之外，還需要引導學生主動質(zhì)疑，主動提出問題，強化自信，啟發(fā)學生，引導融入知識學習中，引導學生在學習中主動思考和探究，創(chuàng)設(shè)實踐的機會，提高學生的綜合素質(zhì)。只有這樣，學生的自主學習能力才能夠逐步地得以提升。