趙海州

（隴西縣權(quán)家灣鎮(zhèn)焦家灣小學(xué) 甘肅 定西 748100）

將英語繪本利用起來，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也能夠確保教學(xué)活動(dòng)朝著既定的方向發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)提高各項(xiàng)學(xué)科技能。然而，雖然當(dāng)前大多數(shù)教育工作者已經(jīng)具備了利用繪本開展教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，但是對教學(xué)方法的掌握還不夠到位，難以在教學(xué)實(shí)際中落實(shí)相關(guān)的教學(xué)理念，使得教學(xué)的成效也無法在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來。為此，作為新時(shí)代的教育工作者，要想完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，教師可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行嘗試，并完成深入的探索。

1.選擇合理有效的繪本內(nèi)容

英語知識(shí)較為抽象、枯燥，而且我國交流時(shí)采用的是漢語，所以沒辦法營造出相應(yīng)的語境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候就會(huì)覺得很困難。而將繪本利用起來，可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的語境，使得學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠訓(xùn)練學(xué)科思維。為此，教師還要綜合考慮繪本教學(xué)的特點(diǎn)引起高度重視，把教學(xué)內(nèi)容的選擇放在首位[1]。

例如在教學(xué)Unit6《happy birthday》的時(shí)候，教師就需要知曉，雖然其他教學(xué)方法也是可以使用的，但是課堂教學(xué)的效率會(huì)很不如意，所以教師需要選擇相應(yīng)的繪本內(nèi)容，為了課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。但是在對繪本內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師需要考慮到以下三個(gè)問題：首先，選擇英語繪本的時(shí)候不能選擇內(nèi)容過于復(fù)雜的，而且繪本內(nèi)容中也最好不要有難度很大的句型知識(shí)、語法知識(shí)。其次，繪本內(nèi)容需要與學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起，因?yàn)橛⒄Z繪本的運(yùn)用目的是降低課堂教學(xué)的難度，提高課堂教學(xué)的效率，倘若英語繪本與課堂教學(xué)沒有任何聯(lián)系，那么其本身意義也就沒辦法發(fā)揮出來了。第三，教師需要將繪本的實(shí)用性、趣味性增強(qiáng)，要讓學(xué)生愿意進(jìn)行繪本閱讀。也就是說，只有選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的，與學(xué)生的實(shí)際情況相符的，具有一定的趣味性的英語繪本，才可以讓學(xué)生的好奇心得到滿足，才可以將英語繪本的價(jià)值體現(xiàn)出來，才可以為課堂教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.將情感滲透于小學(xué)英語繪本教學(xué)中

教師需要知道，小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，各種價(jià)值觀念正在形成期。而以繪本為載體，能夠把對學(xué)生閱讀能力的培育放在首位，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)該把情感的培育放在關(guān)鍵一環(huán)，為課堂教學(xué)的教育性提供保障。

例如在教學(xué)Unit3《my friends》的時(shí)候，教師就可以將明白友情的意義當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，并采用相應(yīng)的教學(xué)手段讓學(xué)生形成相應(yīng)的意識(shí)。而想要做到這一點(diǎn)，教師就需要選擇一些與友情有關(guān)的繪本，并在繪本教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透情感教育。具體而言，教師可以將繪本中的一些情節(jié)抓住，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，確保學(xué)生能夠理解語句中蘊(yùn)含的情感，而且，教師可以抓住時(shí)機(jī)引出：“Why does the man in the picture book share his things with his friends? Why did his friend feel so warm after he got it？What do you think friendship should look like？”這些問題，在學(xué)生了解了相關(guān)知識(shí)后，教師可以給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生將繪本知識(shí)運(yùn)用起來，主動(dòng)完成對知識(shí)的遷移運(yùn)用，在這同時(shí)，還要主動(dòng)根據(jù)繪本內(nèi)容搭建真實(shí)的場景，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南胂罅Πl(fā)揮出來，并且把繪本內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行演繹，進(jìn)而做到觸類旁通。由此可見，教師在繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生情感方面的轉(zhuǎn)變，可以確保其在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)活動(dòng)中樹立正確的價(jià)值觀，可以將教育的作用、價(jià)值真正地發(fā)揮出來，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

3.在課堂教學(xué)中融入教學(xué)技巧

教師需要明確，課堂教學(xué)的目的并不是把知識(shí)教授給學(xué)生，而是要讓學(xué)生靈活完成學(xué)習(xí)方法的把握，為此，教師要合理劃分教學(xué)時(shí)間，把握教學(xué)的主次，理清教學(xué)思路，具體來說，需要將繪本閱讀的作用真正地發(fā)揮出來，使其為英語教學(xué)所服務(wù)。所以開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要將教學(xué)技巧適當(dāng)?shù)厝谌隱2]。

首先，教師需要注意，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握繪本教學(xué)的真正內(nèi)涵，挖掘?qū)W生在閱讀學(xué)習(xí)方面的潛能，使得學(xué)生積累更豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生了解了繪本內(nèi)容的大意后，教師可以逐漸將教學(xué)技巧利用起來，使學(xué)生能夠真正的理解繪本閱讀內(nèi)容，真正的掌握繪本學(xué)習(xí)的規(guī)律及深層含義。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把學(xué)生詞匯教學(xué)放在首要位置，幫助其快速突破閱讀的障礙，才可以更好地進(jìn)行接下來的繪本閱讀，并且在淺層學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對未知的知識(shí)點(diǎn)展開深入探索。這樣一來，就可以看出在課堂教學(xué)中融入教學(xué)技巧可以使繪本閱讀的作用發(fā)揮出來，可以使繪本為課堂教學(xué)所服務(wù)，可以讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，可以讓學(xué)生更好的成長與發(fā)展。

4.讓學(xué)生進(jìn)行繪本朗讀

很多學(xué)生在繪本閱讀教學(xué)中會(huì)簡單地進(jìn)行閱讀，認(rèn)為明白繪本的內(nèi)容就可以了。但其實(shí)，繪本內(nèi)容具有通俗易懂、簡單明了等特征，所以很適合抓住時(shí)機(jī)完成對學(xué)生口語表達(dá)能力的培育[3]。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生完成繪本學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性作用的發(fā)揮，要讓學(xué)生多次朗讀英語繪本，要讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到培養(yǎng)，要使學(xué)生真正的理解繪本內(nèi)容，加深對知識(shí)的印象。此外，教師還需要知道，英語繪本中具有一些學(xué)生沒有見過的詞匯，如果學(xué)生只是反復(fù)完成單詞的死記硬背，可以讓學(xué)生主動(dòng)完成單詞的剖析，理解單詞的深層含義。而且，這種詞匯記憶的方式足夠新穎，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞的難度，所以可以逐漸地讓學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)。由此可見，教師將繪本朗讀這種方法利用起來，注重對其口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠快速突破繪本學(xué)習(xí)的弊端，讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)層面進(jìn)行深入的探索。

5.開展趣味性的繪本閱讀活動(dòng)

教師需要知曉，小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是喜歡玩，但是對于小學(xué)生而言，英語閱讀教學(xué)無疑是枯燥的、是乏味的。在這種情況下，學(xué)生是不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中的，課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量也會(huì)不如意。那么教師應(yīng)該如何解決這一問題呢？在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開展趣味性的繪本閱讀活動(dòng)可以解決這一問題。所以，教師需要將趣味性的繪本閱讀活動(dòng)的開展重視起來。例如在教學(xué)Unit6《happy birthday》的時(shí)候，教師就可以選擇相應(yīng)的英語繪本并且采用具有趣味性的教學(xué)手段對英語繪本進(jìn)行教授。但是，教師需要注意，開展趣味型英語活動(dòng)時(shí)，更要高度關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，需要在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者，要讓學(xué)生主動(dòng)的對知識(shí)進(jìn)行探究。具體而言，教師需要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，并基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英語繪本內(nèi)容的選取，在確定了英語繪本內(nèi)容后，教師需要將教學(xué)活動(dòng)與繪本內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，通過趣味性的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生就可以對英語繪本閱讀活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣，就可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，繪本的作用就可以最大限度地發(fā)揮出來，學(xué)生就可以更好的成長與發(fā)展。此外，在繪本中，學(xué)生可以打開不一樣的學(xué)習(xí)視野，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6.利用繪本閱讀進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在新課改背景之下，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以開展繪本閱讀活動(dòng)的時(shí)候，教師需要想辦法讓學(xué)生成為主體，要想辦法讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行探究[4]。那么怎么才能達(dá)到這一目的呢？教師可以合理完成合作小學(xué)的劃分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并且綜合考慮每個(gè)小組學(xué)習(xí)能力的均衡性，最后遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則。分好組后，教師需要基于學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一些教學(xué)任務(wù)，以Unit3《my friends》為例，教師就可以將這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前：1.Read the picture book and briefly say the content of the passage.2.What words and sentences do you not know in the passage？3.What kind of thoughts and emotions are contained in the article.4.What do you learn from reading picture books？之后，教師可以留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成小組討論，并且營造開放和諧的氛圍，引導(dǎo)其大膽發(fā)表自己的意見和看法，讓學(xué)生可以感受到自己在學(xué)習(xí)中扮演的角色，懂得與他人合作，掌握更多人際溝通的技巧，使得學(xué)生能夠更加愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可以看出，利用繪本閱讀進(jìn)行合作教學(xué)，可以將繪本閱讀的作用凸顯出來，可以使閱讀教學(xué)的目的達(dá)到，可以推動(dòng)繪本閱讀教學(xué)朝著既定的方向發(fā)展。

總而言之，繪本教學(xué)能夠更好地滿足小學(xué)生的身心發(fā)展特征和求知需求，為此，在具體的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)和繪本教學(xué)的優(yōu)勢，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

但是教師需要注意，英語繪本閱讀教學(xué)是需要一定的方法的，上述簡單闡述了其中簡單有效的方法：選擇合理有效的繪本內(nèi)容、將情感滲透于小學(xué)英語繪本教學(xué)中、在課堂教學(xué)中融入教學(xué)技巧、讓學(xué)生進(jìn)行繪本朗讀、開展趣味性的繪本閱讀活動(dòng)、利用繪本閱讀進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。另外，教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)科技能的培育，改變現(xiàn)有的教學(xué)局面，探索新的教育路徑，在實(shí)踐中反思，在反思中創(chuàng)新。