魏白巍

（白銀市第十一中學(xué) 甘肅 白銀 730900）

引言

國家出臺一系列政策，要求中小學(xué)要做好學(xué)生勞動教育工作。但在現(xiàn)實中，勞動教育一直不被學(xué)校和教師重視，勞動教育跨學(xué)科滲透還存在很多的問題，尤其是在初中英語課程中，初中英語課程不同于語文等課程，大部分教師在教學(xué)時不會教英語以外其他知識，且英語教師對勞動教育的研究較少，學(xué)校又缺乏對教師進(jìn)行勞動教育專業(yè)化培訓(xùn)，導(dǎo)致國家雖然出臺政策，但卻未得到落實。初中英語教師不重視對學(xué)生勞動教育的引導(dǎo)，使得初中英語課堂和勞動教育脫節(jié)，讓初中英語教育失去了勞動育人的價值。目前，我國關(guān)于初中英語素質(zhì)融合的研究并不是很多，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，系統(tǒng)的研究了初中英語勞動教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為學(xué)校和教師要制定勞動素質(zhì)理論滲透和英語教學(xué)過程優(yōu)化的規(guī)定，將勞動教育科學(xué)合理的高效融入到英語教學(xué)中，將技術(shù)和素質(zhì)教育結(jié)合起來。本文主要研究目前初中英語勞動教育存在的問題，并就如何在初中英語高效融合勞動教育提出幾點建議。

1.初中英語課程勞動教育研究綜述

1.1 跨課程勞動教育的研究現(xiàn)狀

1.1.1 勞動素質(zhì)教育國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國早在上個世紀(jì)九十年代就出現(xiàn)了勞動教育這個名詞，后教育部就學(xué)校勞動素質(zhì)建設(shè)做出了政策研究，教育部提出學(xué)校要通過課程教育做好勞動教育工作，學(xué)者也對勞動素質(zhì)進(jìn)行探索研究。政策出臺后，我國有很多學(xué)者對勞動素質(zhì)展開研究，有部分學(xué)者就勞動素質(zhì)推廣途徑展開研究，陳教授提出在英語課程中融合勞動教育，就需要教師改革教學(xué)方法，將英語聽、說、讀、寫等和勞動教育高效融合，不斷探索研究最適合的勞動素質(zhì)方法，在英語教學(xué)中做好英語教育和勞動教育兩手抓工作，探索和總結(jié)出一套適合學(xué)校和教師的英語勞動素質(zhì)教學(xué)方法，并將其推廣發(fā)揚。韓教授提出，教師應(yīng)仔細(xì)研究勞動教育內(nèi)容和課程的內(nèi)容，做好勞動教育內(nèi)容和課程內(nèi)容的融合工作，并設(shè)計素質(zhì)課程教育教學(xué)方法，做好勞動教育和課程教育的具體實施工作。部分學(xué)者則從素質(zhì)課程教育的優(yōu)勢出發(fā)進(jìn)行研究，他們認(rèn)為要做好素質(zhì)課程教育，則要將各個學(xué)科的優(yōu)勢充分發(fā)揮到勞動教育中，讓勞動教育和課程教育合力實現(xiàn)育人功能。林教授提出，素質(zhì)課程研究需要教師改革創(chuàng)新教育方法，教師要從多方面、多角度出發(fā)，將勞動教育和各科課程有效結(jié)合。徐教授則提出，學(xué)校每一門課程都應(yīng)承擔(dān)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的思想，各科教師都應(yīng)該在課程教學(xué)中重視對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，將勞動教育作為每個課程的必要部分，將單一的思想道德課跨學(xué)科融合，每個課程都需要做好知識教授和素質(zhì)教育的結(jié)合，這樣才能實現(xiàn)課程勞動價值。

1.1.2 勞動素質(zhì)教育國外研究現(xiàn)狀

在國外最早是英國對勞動教育的研究，英國學(xué)者提出要對受教育者進(jìn)行教育勞動教育，他認(rèn)為勞動教育的過程是必須的、有價值的，認(rèn)為教師應(yīng)該采用勞逸結(jié)合的方法教學(xué)，讓學(xué)生在接受知識教育時感到輕松愉快，通過穿插勞動教育提升英語課堂提升學(xué)生勞動素質(zhì)價值。美國學(xué)者對勞動素質(zhì)的研究比較隱蔽，他們倡導(dǎo)教學(xué)個性化，美國的教師從小接受的理念是尊重學(xué)生個性，他們也比較注重學(xué)生創(chuàng)造力和思考力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育方面研究頗深。美國的學(xué)者還注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，他們尊重學(xué)生的想象力和天性。在美國的教育中，他們將勞動教育和學(xué)生的所有課程都進(jìn)行高效融合，他們讓勞動教育成為一種常態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育存在教學(xué)的方方面面，學(xué)生隨時隨地都在接受勞動教育，因為他們認(rèn)為學(xué)生的勞動素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的立本之道，學(xué)生的價值觀和綜合素質(zhì)發(fā)展是基于學(xué)生勞動素養(yǎng)的前提。德國勞動素質(zhì)研究者提倡要在智育中結(jié)合勞育，認(rèn)為智育和勞育綜合發(fā)展是更長久的發(fā)展方式。法國的勞動素質(zhì)研究者指出，學(xué)生在學(xué)校接受勞動教育應(yīng)該有系統(tǒng)性的管理方式，學(xué)校要注重勞動素質(zhì)實踐教育，將學(xué)生的身體素質(zhì)放在最前面。

2.初中英語課堂中滲透勞動教育存在的問題

2.1 初中英語教師缺乏跨學(xué)科勞動教育的先進(jìn)理念

教師如何開展教學(xué)工作是一門藝術(shù)，教師要用自己的專業(yè)和智慧在教學(xué)中培育學(xué)生勞動素養(yǎng)，通過勞動教育和知識教育為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。如前所述，勞動素質(zhì)課程研究者提出中學(xué)的每門課程都應(yīng)該發(fā)揮立德樹人價值，但要在各科課程教學(xué)中高效滲透勞動教育需要教師在思想上重視勞動素質(zhì)教育。目前，部分地區(qū)初中英語教師教學(xué)理念功利化，教學(xué)課程設(shè)計也就比較功利，很多教師對勞動教育沒有充分的認(rèn)識，認(rèn)為做好各科理論知識教學(xué)就是成功的教學(xué)方法。盡管教育部出臺提升學(xué)生勞動教育的要求，但教師并不重視學(xué)生的勞動素質(zhì)提升，故在英語課程設(shè)計中沒有結(jié)合勞動教育。教師不僅承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識的責(zé)任，更承擔(dān)著通過教學(xué)引導(dǎo)健康成長的責(zé)任，故教師要在思想上重視勞動教育理念，通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化對勞動教育的認(rèn)識，從心理上認(rèn)可和接受勞動教育融合，這樣初中英語教師才會在平常的教學(xué)設(shè)計中考慮到勞動教育的融合，將勞動教育高效滲透到初中英語教學(xué)中。

2.2 教師傳統(tǒng)教育理念根深蒂固

新時代，青少年的思想開始變得越來越復(fù)雜，很多學(xué)生在家庭教育和學(xué)校教育中的不勞動教育，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到正確的勞動觀念引導(dǎo)，最終形成錯誤的勞動價值觀念。具體來說，初中英語教師很少在英語課堂上去講解勞動的價值和開展勞動實踐活動，教師重英語知識講授，輕學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。但教育行業(yè)的不斷改革發(fā)展，讓人們的思想和眼界變得更加寬廣，單純的知識教育已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展和進(jìn)步，國家需要的人才也不僅僅是技能型人才，更是有著勞動意識的身體和心理健康型人才。但現(xiàn)在的初中英語教師將教育錯誤的理解成了單純的教學(xué)，他們將全部的重心放在如何提升學(xué)生的成績上，忽視學(xué)生勞動素質(zhì)教育，這樣即使我們教育出來專業(yè)性很強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，但如果這個學(xué)生的勞動素質(zhì)不過關(guān)也沒有意義，故知識教育和勞動教育同等重要?，F(xiàn)在初中進(jìn)行勞動教育就是單純的體育課，設(shè)置這門課程雖然起到了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生勞動的作用，但勞動教育不和語文、數(shù)學(xué)、英語課一樣，勞動教育應(yīng)該是無時無刻的，學(xué)生身體健康素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該是貫穿在教學(xué)始末的。

3.在初中英語教學(xué)高效滲透勞動教育的策略研究

3.1 設(shè)計初中英語教材，融合勞動教育理念

在初中英語教學(xué)中高效滲透勞動教育，需要教師在初中英語教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計勞動素質(zhì)教育融合方法，教師要在初中英語教材內(nèi)容中尋找融合勞動教育的正確方法。讓初中英語教學(xué)既起到英語知識講授的作用，也起到培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念的作用，讓教書與育人協(xié)同一致。第一，教師要在英語教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生的變化，教師要考慮自己在課堂上和生活中的每個舉動，因為教師是學(xué)生的榜樣，如果教師表現(xiàn)出懶惰和不愛勞動的舉動，則久之學(xué)生就會學(xué)習(xí)教師的壞習(xí)慣；第二，教師在英語教學(xué)中聯(lián)系熱點的學(xué)校勞動教育方法等，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識。如教師在初中英語閱讀教學(xué)時，可以將有關(guān)學(xué)生勞動，如學(xué)生跳操、打籃球、踢毽子等的閱讀材料仔細(xì)分析，通過英語勞動類閱讀材料，給學(xué)生講授勞動的價值，讓學(xué)生通過英語閱讀材料中勞動展現(xiàn)出的價值正確認(rèn)識勞動的意義。教師也可以在英語教材講授本地特色勞動活動，展開分析讓學(xué)生講授其所在的本地特色，將家鄉(xiāng)勞動文化和好的勞動傳統(tǒng)發(fā)揚，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的情懷，讓學(xué)生在英語教學(xué)潛移默化的影響下提升勞動意識。教師也可以在英語課中貫穿勞動教育，讓英語課堂不再是單純的學(xué)習(xí)英語詞匯和課文，也讓學(xué)生能隨時接受勞動教育。

3.2 緊密結(jié)合大綱，高效融合勞動教育

青少年教學(xué)要突出勞動價值引導(dǎo)，在英語課程的教學(xué)中要始終貫徹落實大綱指導(dǎo)，引導(dǎo)青少年樹立正確的勞動價值觀。根據(jù)調(diào)查研究顯示，英語課程教學(xué)中關(guān)于青少年的勞動價值觀念的引導(dǎo)較少，過于關(guān)注學(xué)生的英語成績，忽略了課本大綱的核心指導(dǎo)意見。故學(xué)校要積極開展勞動教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，讓勞動教育在英語課程的教育中得到貫徹落實。

3.3 教師樹立勞動教育理念，提升教學(xué)水平

教師一定要樹立不斷學(xué)習(xí)的勞動教育教學(xué)理念，充實自身的勞動知識儲備和勞動技能，技能加強(qiáng)教師自身身體素質(zhì)，也能為學(xué)生提供更加專業(yè)的勞動教學(xué)資源。作為初中英語教師為了更好的將勞動教育與初中英語相結(jié)合，主動學(xué)習(xí)勞動教育的英語教材，主動學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理念，指導(dǎo)英語課程中融合勞動教育。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代化技術(shù)，讓勞動教育貫穿于英語教學(xué)始終。

結(jié)語

總而言之，在初中英語課程中融入勞動教育能夠有效幫助青少年樹立正確的勞動價值觀。勞動教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，新課程改革要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育，在初中英語教學(xué)中，貫徹落實勞動教育需要學(xué)校、教師、家長多方共同合力。