李小華

（咸豐縣第一中學(xué) 湖北 恩施 445600）

在時(shí)代的發(fā)展下，教師的職責(zé)變成了教書與育人。但是以往的教學(xué)方式并不能達(dá)到這一目的，且很多學(xué)生無(wú)法感知知識(shí)與生活的聯(lián)系、無(wú)法對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行巧妙調(diào)整。由于主題情景教學(xué)法可以達(dá)到這一目的，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分參與到各種各樣的教學(xué)情境中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效探究及學(xué)習(xí)，所以，但是需要將這一方式的應(yīng)用重視起來(lái)。不過(guò)想要使其效用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，教師就需要對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行深入了解、掌握，并通過(guò)多樣化手段的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)主題情景法的高效應(yīng)用。

1.運(yùn)用主題情景教學(xué)法開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.1 尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及心理特征

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要考慮到不同學(xué)生的情況，需要予以學(xué)生尊重，使其能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，并獲得個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展。通過(guò)在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行主題情景教學(xué)法的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段的應(yīng)用，使學(xué)生能夠走進(jìn)相關(guān)情景、參與教學(xué)活動(dòng)，并在探究思考的過(guò)程中真正理解及掌握知識(shí)[1]。也就是說(shuō)，主題情景教學(xué)法的應(yīng)用具有尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及心理特征的特點(diǎn)，可以使學(xué)生基于自身生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、探究。

1.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

只有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，才可以取得理想的教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全方面發(fā)展的人才。而通過(guò)在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行主題情景教學(xué)法的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得一定的體驗(yàn)感、實(shí)踐感、合作感，并在潛移默化中形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為其更好地成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而在這種情況下，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，可以形成相應(yīng)的核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。

1.3 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

如果能夠在高中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師只需稍微引導(dǎo)學(xué)生，便可以全身心投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)便可輕而易舉地達(dá)成。而通過(guò)在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行主題情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，并在潛移默化中感知知識(shí)的魅力及樂(lè)趣，從而更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，但是其是外語(yǔ)，與我們所常用的語(yǔ)言存在較大差異，在潛移默化中顛覆了學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)言思維，所以運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流溝通時(shí)很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得很別扭。而通過(guò)主題情景教學(xué)法的有效應(yīng)用可以進(jìn)行，有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的情景創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)教師提供的各種機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行交流溝通，做到充分了解及掌握知識(shí)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

2.應(yīng)用主題情景教學(xué)法開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的方法

2.1 從興趣入手進(jìn)行課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)主題情景法的有效應(yīng)用

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師想要取得理想的教學(xué)效果，就需要將學(xué)生的積極性及主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，而想要達(dá)到這一目的，教師在進(jìn)行主題情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，就需要將學(xué)生的興趣當(dāng)做入手點(diǎn)，以此進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、新穎學(xué)生的注意力，從而為其更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中提供保障，為主題情景教學(xué)法的高效應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

例如在教學(xué)《Teenage life》時(shí)，教師便需要明確，課堂導(dǎo)入在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其可對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性、學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展造成影響。而想要使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便集中學(xué)生的注意力，教師就需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況、通過(guò)以學(xué)生的興趣入手進(jìn)行巧妙的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)主題情景教學(xué)法的有效應(yīng)用。就這部分知識(shí)而言，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生生活中的一些場(chǎng)景，如：Go out to watch movies on weekends, busy study and life, various activities between classes, etc.在看到這些情景時(shí)，學(xué)生會(huì)瞬間回想起自己的生活，快速對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣、好奇。之后，教師提出如下問(wèn)題，便可以將學(xué)生的積極性及主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效探索、學(xué)習(xí)：Guess what will be said in the article.What kind of interesting things will happen to the hero？由此可見(jiàn)，通過(guò)將學(xué)生的興趣當(dāng)做入手點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以實(shí)現(xiàn)主題情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以將學(xué)生帶入相關(guān)場(chǎng)景，使其基于場(chǎng)景產(chǎn)生較強(qiáng)的參與教學(xué)活動(dòng)、不斷進(jìn)行探究的意識(shí)及能力，從而為其更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思考提供保障，為其各項(xiàng)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主題情景法的有效應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，其與主題情景教學(xué)法相搭配可以獲得奇效。所以，在應(yīng)用主題情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行小組劃分，從而使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。

例如在教學(xué)《Festivals and celebrations》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，然后采用適合手段將學(xué)生劃分為若干個(gè)能力相等的小組，使其以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)被其他事物所吸引的問(wèn)題，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效用無(wú)法真正發(fā)揮出來(lái)，所以，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，之前教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題或任務(wù)。就這部分知識(shí)而言，教師可以進(jìn)行如下任務(wù)的設(shè)置：Judge the character relationship between the two sides of the dialogue according to the speaker’s way of expression and content; obtain factual information about the three festivals in the dialogue and summarize them; talk about one of his favorite festivals and give the reasons.在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還可以適當(dāng)走近學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生幫助及引導(dǎo)。在這樣的情況下，每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，并利用自己的能力對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，主題情景教學(xué)法的效用自然就可以真正發(fā)揮出來(lái)。在學(xué)生完成討論后，教師可以鼓勵(lì)每個(gè)小組派出一名學(xué)生對(duì)自己的探討結(jié)果進(jìn)行闡述，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況予以指導(dǎo)其評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，通過(guò)抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)主題情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生在潛移默化中形成合作意識(shí)及合作能力。但是在利用這樣的方法時(shí)，教師需要將小組劃分充分注意起來(lái)，如果小組劃分存在問(wèn)題，后續(xù)教學(xué)便會(huì)受到這些影響。

2.3 利用音樂(lè)進(jìn)行主題情景的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)主題情景法的有效應(yīng)用

音樂(lè)具有造強(qiáng)的共情能力，可以輕而易舉地使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而將學(xué)生帶入到情景之中，使其對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究及學(xué)習(xí)。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用主題情景教學(xué)法時(shí)，教師可以將音樂(lè)充分利用起來(lái)，通過(guò)主題情景的有效創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有所收獲，并為學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。

例如在教學(xué)《music》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可將音樂(lè)利用起來(lái)進(jìn)行主題情景的創(chuàng)設(shè)。課前，教師可以對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了解，并基于此收集不同類型的音樂(lè)，包括但不限于：Jazz, pop, folk, sentimental, English等。在課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)其進(jìn)行播放。當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)時(shí)，可營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生的心情可以跟隨著音樂(lè)的變化而變化。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了教師所創(chuàng)造的主題情景，之后，教師引入教學(xué)內(nèi)容學(xué)生便可以充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，師生之間的距離可以得到有效拉近，可以進(jìn)行有效溝通及交流，從而取得理想的教學(xué)效果。此外，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)活動(dòng)中獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及感悟，可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，將音樂(lè)利用起來(lái)進(jìn)行主題情景的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生充分走進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)的主題情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展。

綜上所述，主題情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用可以在一定程度上拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解及掌握知識(shí)，從而取得理想的教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將這一方式的運(yùn)用重視起來(lái)。上述從利用音樂(lè)進(jìn)行主題情景的創(chuàng)設(shè)、抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、從興趣入手進(jìn)行課堂導(dǎo)入三個(gè)方面入手進(jìn)行了主題情景教學(xué)法的應(yīng)用的闡述，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行使用。如此一來(lái)，便可完成主題情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，從而取得理想的教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。