宗秀文

（民樂(lè)縣民聯(lián)鎮(zhèn)復(fù)興小學(xué) 甘肅 張掖 734500）

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言之一，學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體未來(lái)發(fā)展大有裨益。小學(xué)教學(xué)要求不斷提升，以往強(qiáng)制性灌輸知識(shí)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)需要，不利于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和保持。由于小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，如果教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，可能導(dǎo)致小學(xué)生滋生抵觸和厭倦情緒，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)魅力的感知，后續(xù)學(xué)習(xí)和探索興趣無(wú)法持久保持。所以，將游戲活動(dòng)作為教學(xué)載體，可以活躍課堂氛圍，為小學(xué)英語(yǔ)課堂注入活力，引導(dǎo)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)和感悟，持久保持學(xué)習(xí)興趣，在提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率方面意義深遠(yuǎn)。

1.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中游戲教學(xué)法的融合應(yīng)用不足

1.1 游戲教學(xué)定位模糊不清

目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)法的積極作用已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，很多教師認(rèn)為游戲更像是一種調(diào)味劑，可以增添課堂活力和生命力，幫助學(xué)生集中注意力，全身心投入到英語(yǔ)課堂中。誠(chéng)然，此種教學(xué)思維便于游戲教學(xué)法積極效應(yīng)發(fā)揮，但游戲不能是獨(dú)立環(huán)節(jié)，而是要全方位融合應(yīng)用到教學(xué)各環(huán)節(jié)，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，在游戲中融合語(yǔ)法、單詞、音標(biāo)等知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣同時(shí)，提升學(xué)習(xí)成效[1]。游戲也可以發(fā)揮輔助工具作用，或是作為英語(yǔ)課堂主導(dǎo)，但部分英語(yǔ)教師由于認(rèn)知水平有所不足，將游戲教學(xué)法定位在簡(jiǎn)單的游戲教學(xué)功能，制約游戲教學(xué)法積極優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。

1.2 游戲活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施不完善

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了取得理想的教學(xué)效果，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法積極優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該積極推動(dòng)游戲活動(dòng)豐富性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生別樣的情感體驗(yàn)。對(duì)此，需要積極完善配套硬件設(shè)施，組織多元化游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與，營(yíng)造輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。但實(shí)際上，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的配套設(shè)施十分單一，很少準(zhǔn)備專門的游戲道具，這種情況下導(dǎo)致游戲教學(xué)活動(dòng)陷入到尷尬境地，與本質(zhì)目標(biāo)相背離。英語(yǔ)教師即便教學(xué)思路新穎，但卻無(wú)法付諸于英語(yǔ)課堂上，令學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味之感，對(duì)學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響[2]。

1.3 游戲內(nèi)容舍本逐末

英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者和組織者，在應(yīng)用游戲教學(xué)法中，學(xué)生主要是在教師引導(dǎo)下參與到游戲活動(dòng)中，在游戲樂(lè)趣支持下，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)。但部分英語(yǔ)教師對(duì)游戲教學(xué)法的認(rèn)知不全面，過(guò)分追求游戲樂(lè)趣，教學(xué)目標(biāo)在游戲活動(dòng)中融入程度不足，英語(yǔ)課堂教學(xué)中游戲教學(xué)法未能靈活有效應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)生而言，年齡小，剛接觸英語(yǔ)知識(shí)時(shí)興趣濃厚，但隨著時(shí)間推移，如果教師無(wú)法保證教學(xué)內(nèi)容趣味性，學(xué)生的好奇心將逐漸消失。而游戲教學(xué)法，則是結(jié)合小學(xué)生天然對(duì)游戲的興趣來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，玩游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。但部分教師未能把握好游戲活動(dòng)開(kāi)展程度，導(dǎo)致游戲內(nèi)容喧賓奪主，舍本逐末，不僅未能展現(xiàn)積極作用促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)，反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，弱化英語(yǔ)課堂活力和生命力[3]。

1.4 游戲內(nèi)容創(chuàng)新度不足

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)于新奇、趣味的游戲活動(dòng)興趣較高，因此游戲教學(xué)法非常適合應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域。但實(shí)際上，也正是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，對(duì)于一種游戲的興趣難以持久保持，這就需要教師結(jié)合實(shí)際需要組織形式多樣的游戲活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與興趣，并保持持久興趣。但實(shí)際上，很多英語(yǔ)教師對(duì)于游戲教學(xué)法認(rèn)知不足，游戲內(nèi)容陳舊、單一，創(chuàng)新度不足，難以取得理想的教育效果。與此同時(shí)，游戲組織形式混亂，小學(xué)生在游戲活動(dòng)中，自控能力不強(qiáng)，如果缺少教師有效把控，則會(huì)導(dǎo)致游戲秩序混亂，致使學(xué)生無(wú)法在游戲中密切合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)效果缺少合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，學(xué)生的激勵(lì)效應(yīng)弱化，不可避免的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法應(yīng)用要點(diǎn)

2.1 重點(diǎn)突出教材內(nèi)容

依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，教學(xué)活動(dòng)主要依據(jù)是教材內(nèi)容，在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該在教材計(jì)劃上來(lái)表達(dá)和展示知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)教師要明確游戲教學(xué)法的實(shí)際意義，避免目標(biāo)定的過(guò)高，令游戲活動(dòng)脫離教學(xué)內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該吃透教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)逐步過(guò)渡到復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，圍繞主題內(nèi)容來(lái)延伸拓展，進(jìn)而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂[4]。

諸如，在講解“Look at me！”內(nèi)容時(shí)，聯(lián)合“Let’s do”版塊圖片內(nèi)容，組織比一比誰(shuí)反應(yīng)快的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，享受游戲樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)效果。此種游戲活動(dòng)形式靈活有效，可以將英語(yǔ)教材短語(yǔ)內(nèi)容在游戲中有機(jī)融合，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮。

2.2 游戲內(nèi)容新穎、簡(jiǎn)單

多數(shù)的英語(yǔ)教師在教學(xué)中，由于認(rèn)知和理念因素影響，致使教學(xué)活動(dòng)容易陷入到誤區(qū)，即游戲規(guī)則較為復(fù)雜化，以及游戲活動(dòng)創(chuàng)新度不足。小學(xué)生年齡小，思維能力尚處于完善階段，如果游戲規(guī)則復(fù)雜化，將大大增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和記憶。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重游戲活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)游戲活動(dòng)新穎性、簡(jiǎn)單性，學(xué)生保持持久學(xué)習(xí)熱情投身于其中。如何權(quán)衡好二者平衡難度較大，可能出現(xiàn)游戲簡(jiǎn)單，但內(nèi)容創(chuàng)新度不足，或是游戲新穎獨(dú)特，內(nèi)容難度較大[5]。

在英語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以依據(jù)需要來(lái)適當(dāng)?shù)臐B透和引入動(dòng)畫元素，深層次挖掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容情景感。如，動(dòng)畫“Mickey mouse and Donald Duck”是一部經(jīng)典美式動(dòng)畫，內(nèi)容貼近實(shí)際生活，對(duì)話內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，容易被理解，可以將其作為教材素材來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，教師可以播放這部動(dòng)畫的片段，支持游戲活動(dòng)開(kāi)展，在為游戲教學(xué)活動(dòng)增添活力同時(shí)，也可以借助卡通元素來(lái)渲染氛圍，提升教學(xué)有效性。

2.3 發(fā)揮游戲活動(dòng)實(shí)踐作用

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，主要是為了服務(wù)于教學(xué)，而并非是讓學(xué)生沉浸游戲中，也要充分發(fā)揮游戲活動(dòng)實(shí)踐作用。小學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，在挖掘?qū)W生潛能和優(yōu)勢(shì)同時(shí)，也要積極彌補(bǔ)自身欠缺和不足，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。如，講解“Meet my family！”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教師帶領(lǐng)下組織“Introduce my family”游戲活動(dòng)，學(xué)生可以從不同角度、不同寫作方式來(lái)介紹自己的家庭情況。需要注意的是，不同學(xué)生個(gè)體情況有所差異，游戲教學(xué)也要靈活調(diào)整，而非是一成不變。如，對(duì)于寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生，結(jié)合文章寫作方式來(lái)總結(jié)分析家庭情況；表現(xiàn)欲望強(qiáng)，可以讓學(xué)生從第一人稱角度去介紹自己的家庭成員?；诖朔N方式，小學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力[6]。

3.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用措施

從目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，部分英語(yǔ)教師對(duì)于游戲教學(xué)法的本質(zhì)掌握并不到位，認(rèn)知存在偏差，以至于在實(shí)際應(yīng)用中存在盲目的情況，不僅影響到游戲教學(xué)法積極效應(yīng)展現(xiàn)，還會(huì)浪費(fèi)不必要的時(shí)間，影響到英語(yǔ)課堂總體教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，在明確游戲教學(xué)法應(yīng)用要點(diǎn)基礎(chǔ)上，應(yīng)組織切實(shí)可行的游戲教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣基礎(chǔ)上，促進(jìn)高效英語(yǔ)課堂建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力高水平發(fā)展的目標(biāo)。具體措施如下。

3.1 字母隊(duì)伍游戲

設(shè)計(jì)和組織字母隊(duì)伍游戲活動(dòng)，旨在豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備扎實(shí)、深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中同步提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力高水平發(fā)展。但實(shí)際上，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)較為枯燥的過(guò)程，如果學(xué)生死記硬背，無(wú)疑會(huì)弱化英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[7]。鑒于此，引導(dǎo)學(xué)生參與到字母隊(duì)伍游戲活動(dòng)，可以在游戲?qū)嵺`中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，牢記英語(yǔ)詞匯、句型等知識(shí)點(diǎn)。如，在講解“At the farm”內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)卡片，正面寫單個(gè)字母，反面則是某個(gè)單詞。為學(xué)生發(fā)放一張卡片，學(xué)生需要牢記卡片上的字母和詞匯，然后上學(xué)生依據(jù)卡片上的詞匯在臺(tái)上快速組合成一個(gè)完成的句子，鞏固所學(xué)知識(shí)。此種方式在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和保持方面效果顯著，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，豐富英語(yǔ)知識(shí)積累[8]。

3.2 單詞接龍游戲

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中組織單詞接龍游戲活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)所學(xué)知識(shí)理解和記憶。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但部分學(xué)生并未養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，主要是在課堂上的時(shí)間學(xué)習(xí)，但此種方式即便短期內(nèi)獲得短暫記憶，但隨著時(shí)間推移將逐漸淡忘，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于此，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和掌握，在頭腦中留下深刻影響，并且可以熟練運(yùn)用到實(shí)處，可以組織單詞接龍游戲活動(dòng)，促使全體同學(xué)均參與其中。此種方式可以在復(fù)習(xí)、鞏固以往所學(xué)英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)上，牢固掌握很多容易混淆的詞匯。單詞接龍游戲活動(dòng)開(kāi)展中，教師先講述一個(gè)英語(yǔ)詞匯，然后讓學(xué)生按照作為順序，將英語(yǔ)詞匯最后一個(gè)字母作為下一個(gè)詞匯首字母接龍，如果學(xué)生接不上來(lái)則淘汰，并且要表演節(jié)目，作為懲罰，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[9]。如，教師說(shuō)出“word”，下一個(gè)學(xué)生則需要依據(jù)“d”作為首字母說(shuō)一個(gè)單詞，說(shuō)出“duck”，其他同學(xué)一次來(lái)接龍，但在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)接龍中可能出現(xiàn)英語(yǔ)詞匯重復(fù)出現(xiàn)情況，導(dǎo)致游戲失敗。需要注意的是，小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，而單詞接龍游戲趣味性較強(qiáng)，可以有效引發(fā)學(xué)生參與興趣，在集中注意力參與到游戲的同時(shí)，逐漸加深英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)[10]。

3.3 卡片快閃游戲

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中組織卡片快閃游戲，可以將所學(xué)的英語(yǔ)詞匯制作成卡片，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。第一個(gè)小組開(kāi)始，拿出一張英語(yǔ)詞匯卡片在某成員面前快速閃動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的模糊記憶來(lái)說(shuō)出卡片上的單詞，看哪個(gè)小組正確的單詞數(shù)量最多。學(xué)生通過(guò)參加這個(gè)游戲活動(dòng)，有助于鍛煉學(xué)生的專注力和反應(yīng)能力，集中注意力投入到學(xué)習(xí)中[11]。而且將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，還可以強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在努力實(shí)踐中學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)詞匯，夯實(shí)后續(xù)英語(yǔ)深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.4 傳音筒游戲

英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，并不僅僅要鍛煉學(xué)生的讀寫能力，也要注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提升。對(duì)此，可以組織傳音筒游戲活動(dòng)，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每組人數(shù)相等，學(xué)習(xí)水平相近。學(xué)生排成一排，每列第一個(gè)人寫一張紙條，用英語(yǔ)寫一段對(duì)話，然后學(xué)生用悄悄話的形式將內(nèi)容傳遞給下一位，看哪一個(gè)小組傳音速度最快，句子內(nèi)容最為完整。此種英語(yǔ)游戲活動(dòng)，有助于鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，在此基礎(chǔ)上同步鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.5 學(xué)唱兒歌游戲

小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間并不長(zhǎng)，在講英語(yǔ)中可能存在發(fā)音不準(zhǔn)確情況，咬字不準(zhǔn)確。如何幫助學(xué)生清晰講述，吐字清晰，積極組織學(xué)唱兒歌游戲活動(dòng)很有必要，不僅改善了傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不足，還可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。諸如，在講解“How do you feel？”時(shí)，可以跟唱“How do you feel today？”“Happy!Mad！Sad！”“I feel happy！”等歌詞過(guò)程中，配合歌曲旋律來(lái)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。在學(xué)唱兒歌過(guò)程中，學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)，比一比誰(shuí)唱的最標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生唱兒歌，及時(shí)找到不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，在反復(fù)練習(xí)實(shí)踐中逐步強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，教師也可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)謎語(yǔ)游戲活動(dòng)，結(jié)合小學(xué)生好奇心特點(diǎn)，引導(dǎo)其沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，煥發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如，諧音謎語(yǔ)“圍棋which”、“不可book”“托兒tall”等，或是直接猜測(cè)是人還是物?！癢hat man cannot live in a house？”答案是“Snowman”。通過(guò)猜謎語(yǔ)小游戲，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，放松精神，以更加輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，可以起到事半功倍的效果。

3.6 操練性游戲

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中組織操練性游戲活動(dòng)，具體包括了快速操練型和反復(fù)操練型。其中快速操練型是在游戲活動(dòng)中，由教師引導(dǎo)學(xué)生去快速?gòu)?fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯，如，將以往學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯制作成一張獨(dú)立卡片，在游戲活動(dòng)中展示。學(xué)生在看到卡片內(nèi)容時(shí)，快速拼讀單詞，比一比誰(shuí)拼的更快更好。如，展示watch詞匯卡片，學(xué)生可以快速拼出w-a-t-c-h，watch。反復(fù)操練型游戲活動(dòng)，則是講述新的英語(yǔ)詞匯后，學(xué)生在反復(fù)操練中掌握新詞匯內(nèi)容。如，組織蘿卜蹲游戲活動(dòng)，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，分配給不同小組的單詞，教師隨機(jī)念單詞，被念到的同學(xué)站起來(lái)，并且大聲朗讀單詞，比一比哪一個(gè)小組更快、更準(zhǔn)確。此種游戲活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶準(zhǔn)確度和反應(yīng)速度要求較高，在游戲活動(dòng)中，手腦并用來(lái)夯實(shí)詞匯理解和記憶。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理化運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，促使英語(yǔ)內(nèi)容和游戲活動(dòng)有機(jī)融合，在引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動(dòng)過(guò)程中，高效學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)，在提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要作用。