李小平

（隴西縣鞏昌中學(xué) 甘肅 定西 748100）

為了適應(yīng)新中考改革，學(xué)生能夠在考中取得良好的成績，考上自己心儀的高中，教師需要結(jié)合實際情況進(jìn)行課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，做到理論知識與能力素養(yǎng)的共同培養(yǎng)、教授。但這對教師本身提出了較高要求，需要教師采用科學(xué)可行的方法，所以，下列就此進(jìn)行了深入研究，旨在實現(xiàn)新中考改革背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。

1.新中考改革背景下數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的重要性

教育教學(xué)的根本目的是為國家社會培養(yǎng)人才，是推動我國的發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。所以，教育教學(xué)需要以當(dāng)前的需求為依據(jù)。由于我國所需要的人才為德智體美勞全方面發(fā)展的人才，所以，教育部門推出了新中考改革，旨在通過中考改革促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，使學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)活動中，并在探究思考的同時，形成一定的核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，為其成長為國家所需要的德智體美勞全方面發(fā)展的人才打下堅實基礎(chǔ)[1]。在新中考改革背景下的數(shù)學(xué)課堂中，教師會留給學(xué)生更多的思考時間、學(xué)習(xí)時間會充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這種情況下，學(xué)生會充分參與到教學(xué)活動中，會切實感知學(xué)習(xí)的魅力及樂曲對其產(chǎn)生較大的興趣，逐漸地由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。但是，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型時，教師需要結(jié)合實際情況循序漸進(jìn)地進(jìn)行，千萬不能一蹴而就，很容易使教學(xué)活動出現(xiàn)偏差，并對學(xué)生的成長與發(fā)展造成直接影響。

2.新中考改革背景下，數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方案，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常需要按照教學(xué)方案進(jìn)行。所以，教學(xué)方案的科學(xué)性、合理性，可以對于課堂轉(zhuǎn)型造成一定的影響。因此，教師需要將創(chuàng)新教學(xué)方案當(dāng)做入手點，為課堂轉(zhuǎn)型提供保障[2]。

在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計時，教師需要考慮到新中考的特點，需要以課標(biāo)要求為依據(jù)，通過采用科學(xué)可行的手段設(shè)計既可以使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，也可以對學(xué)生的各項能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)方案，從而為學(xué)生成長為德智體美勞全方面發(fā)展的人才打下堅實基礎(chǔ)。例如，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以將情景教學(xué)法利用起來，根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容的特點進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)的同時，推動教學(xué)轉(zhuǎn)型。在基于情景教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將先進(jìn)技術(shù)手段利用起來，通過呈現(xiàn)圖片、視頻、案例資料帶給學(xué)生身臨其境之感，使學(xué)生能夠快速地對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在學(xué)生參與到教學(xué)活動中后，教師可以提出一些問題或任務(wù)，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究。在這種情況下，學(xué)生可以充分參與到教學(xué)活動中，可以通過與他人進(jìn)行合作，解決教師提出的問題、完成教師提出的任務(wù)，從而感受到合作的價值，形成合作意識及合作能力。由此可見，通過在新中考改革背景下進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，可以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)教學(xué)活動的形象性、生動性，使學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行深入探究、思考，并對學(xué)生的核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型

想要達(dá)到知識教授與核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)共行的目標(biāo)，教師就需要當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。因為在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生可以自由的對相關(guān)知識進(jìn)行探究、思考，哪怕在學(xué)習(xí)過程中遇到了再多問題，他們也會迎難而上。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型時，教師需要以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的課堂，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中。比如，教師可以在教學(xué)活動中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用。因為合作學(xué)習(xí)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，其難道來說就是將學(xué)生劃分為幾個小組，通過布置任務(wù)，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討、交流，并在探討交流的過程中找到解決問題的方法、形成一定的學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)。但是，學(xué)生之間是存在較大差異的，而且性格也有很大不同，在采用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動時，教師需要做好小組劃分工作，確保學(xué)生能夠在所處的小組中大膽發(fā)表自己的意見及看法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作時，他們的思維會發(fā)生劇烈的碰撞，這是很正常的，但是為了避免學(xué)生在思維碰撞的過程中因為一些小問題而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，教師需要在學(xué)生進(jìn)行探討的過程中，時不時地走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，并給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵。由此可見，通過在教學(xué)活動中采用適合手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識的同時，對學(xué)生的各項能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，實現(xiàn)教書與育人并行。而且，很多學(xué)生會因為這種方式而積累較強(qiáng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2.3 建立開放和諧課堂，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型

開放和諧的課堂可以使學(xué)生成為課堂的主角，在不斷地探究思考中加深對知識的印象，形成一定的學(xué)習(xí)能力。而這，與新中考改革背景下的初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的理念相符。所以，在進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型時，教師需要將開放和諧的課堂的建立重視起來[3]。

課前，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用多媒體技術(shù)制作一些微課視頻，并將其上傳與學(xué)習(xí)平臺或交流平臺中，使學(xué)生通過那個視頻明白自己要學(xué)什么，要怎么學(xué)，從而為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指明方向，為學(xué)生更好的成長與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以對相關(guān)知識有一個初步的了解，所以為其真正參與課堂、與他人進(jìn)行溝通、交流提供了保障。課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供較多地表達(dá)自己的看法及意見的機(jī)會，并給予學(xué)生質(zhì)疑、探索的時間，使學(xué)生能夠通過深入的探討加深對知識的理解、掌握，形成自己是學(xué)習(xí)的主人的認(rèn)知，并幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。同時，教師需要將師生關(guān)系的營造重視起來，因為和諧的師生關(guān)系是學(xué)生充分參與教學(xué)活動的前提，是課堂轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。在此方面，教師可以通過課后予以學(xué)生關(guān)注、尊重，課堂中營造良好教學(xué)氛圍等方法進(jìn)行。由此可見，通過建立開放和諧的課堂，可以在一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，可以使學(xué)生在對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的同時，形成一定的觀念、意識，從而為學(xué)生掌握相關(guān)知識，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力打下堅實基礎(chǔ)。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生成為教學(xué)的主人、形成自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性得到提升的前提，是初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)[4]。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生才是教學(xué)活動的主人，且只有學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，才能更好地理解知識、學(xué)習(xí)知識，才可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的目的。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供較多的參與教學(xué)活動的機(jī)會，可以進(jìn)一步推動初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型。因此，教師需要將相關(guān)方法的應(yīng)用重視起來。首先，教師需要與學(xué)生進(jìn)行深入溝通交流，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置自主探究的機(jī)會，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)活動中，在完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，獲得一定的成就感、自信心。其次，教師需要做好小組劃分工作，確保每個學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中找到自己的定位、發(fā)揮自己的特長、優(yōu)勢。之后，教師可以進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)，從而充分激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動中的興趣，使學(xué)生的各項能力得到充分培養(yǎng)。由此可見，通過在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，積累較多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的目的。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型時，教師不能只關(guān)注課堂教學(xué)的方式的轉(zhuǎn)型，還需要將教學(xué)評價機(jī)制的創(chuàng)新重視起來。

在以往的教學(xué)評價中，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以，不利于學(xué)生全方位的成長與發(fā)展。因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型時，教師需要增加過程性評價，通過對學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價使學(xué)生了解自身優(yōu)勢及不足，對其各項能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。同時，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不同學(xué)習(xí)情況不同，所以教師還可以將個性化評價法利用起來，確保每個學(xué)生都可以在參與教學(xué)活動的同時，得到針對性的評價，從而為其更好地成長與發(fā)展提供保障。由此可見，對教學(xué)評價機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，可以使學(xué)生了解自身優(yōu)勢及不足，從而為其個性化的成長與發(fā)展提供保障。

2.6 創(chuàng)新課后作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型

課后作業(yè)設(shè)計也是初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的一種方法。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，教師需要考慮到學(xué)生的情況，需要通過書面作業(yè)與非書面作業(yè)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題提供保障。

在進(jìn)行教學(xué)作業(yè)的設(shè)計時，教師需要根據(jù)學(xué)生之間存在較大差異的特點，將學(xué)生劃分為三個層次，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況設(shè)計針對性作業(yè)時，每個層次的學(xué)生都可參與到完成作業(yè)的過程中，并在原有的基礎(chǔ)上得到提升。如此一來，便可以實現(xiàn)教學(xué)活動的有效創(chuàng)新，便可以推動學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，通過對課后作業(yè)設(shè)計進(jìn)行有效創(chuàng)新，可以發(fā)揮教學(xué)活動的效用，可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，從而促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型。

綜上所述，在新中考改革視域下，對初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)型是必然趨勢。所以教師需要將其重視起來，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)內(nèi)容的特點選擇適合的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)型，以確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效用可以真正發(fā)揮出來，且使學(xué)生更好地適應(yīng)新中考，從而為學(xué)生成長為國家所需要的德智體美勞全方面發(fā)展的人才提供保障，上述提出了幾種簡單有效的方法，教師可以結(jié)合實際情況進(jìn)行運(yùn)用。如此一來，便可做到新中考改革視域下的初中課堂轉(zhuǎn)型。