張文芳

（定西市臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘肅 定西 730500）

前言

從素質(zhì)教育對(duì)于教育教學(xué)提出的相關(guān)要求來看，在采用傳統(tǒng)教學(xué)思想組織教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)的需求往往很難得到有效的滿足。因此，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景，教師也需要積極地進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，只有如此，在實(shí)際組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)才能真正得以有效達(dá)成，除此之外。教師還需要依托先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的優(yōu)勢(shì)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流以及合作共享的基礎(chǔ)之上，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新的意義以及優(yōu)勢(shì)

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新的意義

首先，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境之下，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施必要的創(chuàng)新以及改革不僅能對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的改善起到一定的促進(jìn)作用，還能在一定程度上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體效率。從新時(shí)代背景所帶來的影響來看，小學(xué)階段的學(xué)生無論是在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，還是在視聽能力方面都需要適度獲得鍛煉，尤其是在有限的時(shí)間之內(nèi)，讓小學(xué)生能積極地參加到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并且在學(xué)習(xí)的過程中始終維持飽滿的狀態(tài)[1]。通過這樣的方式對(duì)傳統(tǒng)枯燥以及乏味的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行有效的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

其次，促進(jìn)教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)教學(xué)觀念所帶來的影響來進(jìn)行分析，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)之中，往往會(huì)將過多的精力放在對(duì)學(xué)生的背誦技巧進(jìn)行培育方面，并且引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)記憶的強(qiáng)化，這能在一定程度上促進(jìn)教學(xué)需求的有效滿足，但是，從客觀的角度來講，對(duì)于小學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展卻缺少了必要的推動(dòng)作用，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境之下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新不僅能有效推動(dòng)教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)化，還能從整體的角度出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生自身綜合能力的有效提升[2]。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)

首先，促進(jìn)教師和學(xué)生眼界的有效拓展，信息化時(shí)代背景之下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師來說，可以在充分依托教育平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)資源的提供，這樣的方式能促使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間之中，在充分考慮自身喜好的前提之下，合理的地進(jìn)行學(xué)習(xí)渠道的選擇[3]。通過這樣的方式對(duì)教師和學(xué)生的眼界進(jìn)行有效的開拓，促使教師和學(xué)生的知識(shí)面都能得到有效拓展。

其次，促進(jìn)教育需求的真正滿足，“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境之下，新型教育模式開始受到了越來越多的關(guān)注，另外，教育平臺(tái)的應(yīng)用空間也在進(jìn)一步拓展，一方面小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革的過程之中，通過充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用，能在一定程度上促使海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)需求真正得到有效的滿足，另一方面，不同學(xué)科教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也能依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)獲得更為豐富的教學(xué)資源，通過這樣的方式，真正將跨學(xué)科交流的目標(biāo)落到實(shí)處。

1.3 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)文改革創(chuàng)新的必要性

首先，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著一定的弊端，很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的教育需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師都會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的教學(xué)方法，例如，灌輸式教學(xué)。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，仍然出現(xiàn)學(xué)不懂知識(shí)的窘迫情況。針對(duì)此，教學(xué)過程中進(jìn)行了一些改革與創(chuàng)新，也取得了一定的成績(jī)，但是在真正的教育創(chuàng)新改革當(dāng)中，也出現(xiàn)了各種各樣的問題。

部分語(yǔ)文教師在教育改革的推進(jìn)下，仍然擺脫不了傳統(tǒng)的教育方法，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)仍然停留在背誦抄寫方面，沒有培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及創(chuàng)新思維。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)需要的是能夠緊跟時(shí)代、不忘初心，有思想、有抱負(fù)的少年，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生能夠從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)當(dāng)中分享學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這才是改革創(chuàng)新的教育目標(biāo)。

其次，結(jié)合 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景，創(chuàng)立開放自由的課堂。在教學(xué)過程當(dāng)中，不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的教育方法，是經(jīng)典的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，一般都是以教師為主體，進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)感受，在課堂當(dāng)中，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通交流。因此，教師可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生建立起輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造出開放自由的課堂教學(xué)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

2.1 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)促進(jìn)備課效率的提升

從現(xiàn)階段的情況來看，我國(guó)在實(shí)際推進(jìn)課程改革的過程中，對(duì)于教師的綜合水平以及綜合能力也提出了越來越高的要求。而從教師能力的角度來進(jìn)行分析，備課的效率以及備課的質(zhì)量則是重要程度較高的一個(gè)因素，要想打造優(yōu)質(zhì)課堂，完善的課件來輔助教師進(jìn)行教學(xué)是十分重要的前提條件，能有效促進(jìn)教師講解質(zhì)量的有效提升，除此之外 在正式開始上課之前，教師還需要提前將課堂講授的思路、課堂教學(xué)的資料以及課堂生成的應(yīng)對(duì)措施提前準(zhǔn)備好，在對(duì)整體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)的前提之下，教師才能更高質(zhì)量地向?qū)W生傳遞知識(shí)。優(yōu)秀以及精致的課件還能將認(rèn)真做人、認(rèn)真做事的態(tài)度傳遞給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到正向影響學(xué)生學(xué)習(xí)品格的目的。而在充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持作用的前提之下，不僅能讓教師在為學(xué)生準(zhǔn)備課件的過程中獲得更為豐富的技術(shù)支持以及資源支持，還能在一定程度上實(shí)現(xiàn)教師資料收集渠道的拓展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，促使教師能在持續(xù)的學(xué)習(xí)以及交流過程之中對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的完善以及創(chuàng)新，提升課件的新穎化程度。教師可以在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，在課件中融入視頻、圖片以及文字等相關(guān)的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能真正獲得多個(gè)不同部分的感官體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)之中所使用的課件能真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的信立吸引力，為課堂教學(xué)趣味性的提升打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在正式開始《大青樹下的小學(xué)》這篇文章教學(xué)之前，通常情況之下會(huì)借助圖片與文字相結(jié)合的方式來將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，之后，借助一些能體現(xiàn)故事代表事件以及代表人物的圖片，促進(jìn)學(xué)生理解的深化。但是，受到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展所帶來的影響，在備課的過程之中，教師就可以積極地進(jìn)行改革，借助影視片段或是動(dòng)畫等相關(guān)的手段將一些有意義的教學(xué)短片提前截取給學(xué)生，將其轉(zhuǎn)化成微課，并且在課程教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中融入微課的相關(guān)內(nèi)容，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，教師還可以結(jié)合故事之中針對(duì)主人公其他的相關(guān)短視頻資料以及文字描述資料來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，將其展示在課件的最后部分。通過這樣的方式，促使學(xué)生對(duì)故事的主人公能產(chǎn)生更加深入以及全面的思考，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，讓學(xué)生主動(dòng)投入到文本閱讀的過程之中，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效優(yōu)化打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，在整體的備課過程之中，教師還可以借助教研平臺(tái)以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行更多優(yōu)秀的教案以及教學(xué)課件的瀏覽，在充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新化地對(duì)于收集到的信息進(jìn)行整合，還可以借助軟件對(duì)自己的備課經(jīng)過和備課流程進(jìn)行記錄，為今后的總結(jié)以及反思提前做好準(zhǔn)備，為備課效率的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化

從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度來進(jìn)行分析，短視頻、微課、電子白板以及微信等相關(guān)的技術(shù)所發(fā)揮的作用越來越顯著。而在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革以及創(chuàng)新的過程之中，這些輔助工具所發(fā)揮的作用也往往必不可少，教師在實(shí)際進(jìn)行更為真實(shí)以及立體化的課堂構(gòu)建的過程之中，交互式電子白板以及投影技術(shù)發(fā)揮了必不可少的重要作用，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)越來越多樣化的大背景之下，其發(fā)揮的作用也越來越顯著。而在課堂教學(xué)之中，微課的應(yīng)用則具有較強(qiáng)的靈活性特點(diǎn)，除了上文提到的可以將微課的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之外，教師還可以在課堂教學(xué)的游戲環(huán)節(jié)以及練習(xí)環(huán)節(jié)合理地進(jìn)行微課教學(xué)模式的應(yīng)用。

例如，教師在教學(xué)《花的學(xué)?！愤@篇課文的過程之中，就可以結(jié)合課文中所描述的場(chǎng)景，為學(xué)生進(jìn)行良好的課堂氛圍的營(yíng)造。教師可以先借助班級(jí)的多媒體設(shè)備，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的宣傳片的播放，讓學(xué)生了解花的學(xué)校的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在欣賞文本相關(guān)短片的過程之中，真正將課本中文字描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的形象，深化學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的感悟。教師通過在課堂上為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)意境的營(yíng)造，不僅能深化學(xué)生對(duì)于花的學(xué)校的感知，還能讓他們對(duì)于文本語(yǔ)言真實(shí)以及細(xì)膩的描寫產(chǎn)生更加深入以及全面的了解。在學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容有了初步把握的前提之下，教師可以繼續(xù)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行音樂的播放，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著音樂的節(jié)奏，通過朗讀的方式來進(jìn)行文本的閱讀。讓學(xué)生在課堂上能感受到花的學(xué)校所具有的獨(dú)有的魅力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感的目的。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的意境，讓學(xué)生能更好地投入到學(xué)習(xí)過程之中，為課堂教學(xué)效率的有效提升打下良好的基礎(chǔ)。

除此之外，教師還可以在充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的前提之下，為學(xué)生進(jìn)行與文本內(nèi)容相關(guān)的信息和圖片的收集，為課堂上知識(shí)容量的有效拓展打下良好的基礎(chǔ)。在有效拓展學(xué)生視野的前提之下，為學(xué)生后續(xù)高質(zhì)量的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。微信是一個(gè)十分方便的交流工具以及溝通工具，教師可以借助微信公眾號(hào)以及微信朋友圈等相關(guān)的手段為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，教師可以以單元為單位，將學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)總結(jié)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生能提前把握本單元學(xué)習(xí)需要達(dá)成的目標(biāo)，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師可以先要求學(xué)生借助微信來反饋學(xué)習(xí)的內(nèi)容，之后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的反饋情況來組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

2.3 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的過程之中，有效地拓展課堂教學(xué)的空間，將常規(guī)的課堂教學(xué)從課內(nèi)向著課外延伸是一個(gè)十分重要的趨勢(shì)，促使教師教學(xué)活動(dòng)的開展不再受到課堂教學(xué)時(shí)間以及課堂教學(xué)地點(diǎn)所帶來的限制。教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)自身所具有的智能化特點(diǎn)要有充分的認(rèn)知以及全面地了解，在充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)自身所具有的優(yōu)勢(shì)的前提之下，拓展學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生進(jìn)行智慧化的學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建。通過在教學(xué)平臺(tái)上為學(xué)生展示豐富的學(xué)習(xí)資源。讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)利用課下時(shí)間進(jìn)行探討以及合理的選擇，教師可以在充分利用這些平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑以及學(xué)習(xí)到的內(nèi)容、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生清晰的把握以及認(rèn)知，通過這樣的方式，引導(dǎo)教師針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方案的制定。在課堂上教學(xué)活動(dòng)的開展過程之中，學(xué)生也可以結(jié)合自身的實(shí)際需求，針對(duì)性地參與到探索活動(dòng)之中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力。除此之外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，參考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的反饋，在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程之中點(diǎn)評(píng)學(xué)生交流的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)以及解決，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中發(fā)現(xiàn)教師關(guān)注到了自己提出的問題，那么，他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情也都能在較大幅度上得到有效的提升。

例如：教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇文章的過程之中，教師就可以在充分依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生進(jìn)行課文相關(guān)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，并且為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單。首先，針對(duì)文本的第一部分進(jìn)行閱讀思考，這一部分先寫了哪些部分的內(nèi)容？后寫了哪些部分的內(nèi)容？在平安夜小女孩都經(jīng)歷了什么？其次，引導(dǎo)學(xué)生思考溫暖這個(gè)詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生感受平安夜小女孩的渴望。之后，有感情地讀出小女孩在“見到”奶奶時(shí)候的心情，自由針對(duì)課文的結(jié)尾部分進(jìn)行朗讀，將其中的好詞好句標(biāo)注出來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度來探索這些問題的答案，在實(shí)際進(jìn)行探索的過程中，教師要避免為學(xué)生提出過多的限制，要多給予學(xué)生一些機(jī)會(huì)進(jìn)行自由的交流以及溝通。學(xué)生可以通過自主探究的方式，也可以通過小組合作探究的方式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。除此之外，對(duì)于已經(jīng)解決的問題，教師也可以將其展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行反思以及總結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)之間真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，將教與學(xué)在相互影響的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的有效提升。

2.4 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)體現(xiàn)教學(xué)的差異化特征

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，要想更好地推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新以及教學(xué)改革，差異化的教學(xué)是十分重要的一個(gè)方向。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)則給這一目標(biāo)的落實(shí)提供了必要的保障，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持之下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能更好地突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓教學(xué)真正做到因材施教。

例如：教師在教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，正式開始上課之前，教師就可以依托智能軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，而在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，則可以嘗試依托評(píng)價(jià)的結(jié)果將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，針對(duì)性的設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，課堂上多給予學(xué)生一些自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的幫助之下，能更好地把握自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提升教學(xué)有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景之下，在改革以及創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的過程中，要以素質(zhì)教育的基本要求為根本出發(fā)點(diǎn)，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程之中能真正實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。除此之外，在充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的前提之下，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生把握更適合自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效強(qiáng)化。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要高質(zhì)量地將教學(xué)改革的工作落到實(shí)處，為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。