曹洪民

【摘要】微課是有效促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)革新的重要工具，其作為信息技術(shù)下的產(chǎn)物，為智慧數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建提供了良好的環(huán)境，所以本文也就如何有效利用微課提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率展開了思考，希望借此來有效深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

在教育信息化環(huán)境下，微課也成為新時代教學(xué)常用工具，并且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也得到了較為廣泛的應(yīng)用。微課作為一種教學(xué)工具，具有短小精悍、主題突出、資源豐富、指向明確、生動形象等特點，利用微課來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)， 能夠為學(xué)生打造出活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?？墒?，究竟要如何有效利用微課來提升教學(xué)效率呢？ 對于這一問題，筆者也提出了如下建議：

一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)屬于較為重要的一個環(huán)節(jié)，有效的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對即將要學(xué)的新課內(nèi)容、重難點知識有一個初步的了解，同時還能讓其在預(yù)習(xí)期間明確自身不容易理解和掌握的部分，這樣學(xué)生就能帶著問題學(xué)習(xí)，為提升課堂學(xué)習(xí)針對性打好基礎(chǔ)[1]。為了確保學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)，教師即可利用微課來引導(dǎo)學(xué)生，能避免學(xué)生在預(yù)習(xí)期間毫無目的的翻閱教材，也能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性，這樣才能真正起到良好的預(yù)習(xí)效果。以“平行線的判定及性質(zhì)”為例，教師可以在課前為學(xué)生制作預(yù)習(xí)引導(dǎo)微課視頻，視頻內(nèi)容涉及到了平行線的判定方法、原則及性質(zhì)，借此來明確學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容及目標；另外，教師在微課視頻制作時，要控制好時間，通常10 分鐘左右為宜，可以有效利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，為之后高效數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展打好基礎(chǔ)。

二、利用微課優(yōu)化新課導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。新課導(dǎo)入是一節(jié)課的起始， 對于學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)興趣及參與度有著較大的影響，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以利用微課優(yōu)化新課導(dǎo)入，減輕數(shù)學(xué)知識的枯燥感，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升導(dǎo)入效果。在此期間，教師可以利用微課視頻所具有的色彩、圖片、聲音等功效來為學(xué)生構(gòu)建出一個真實的生活化情境，將學(xué)生注意力集中到新課知識上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以最佳的狀態(tài)參與到新課教學(xué)中。以“平移”為例，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段即可將生活中常見的平移現(xiàn)象制作成微課視頻，如電梯、行駛中的汽車、推拉門等等，通過微課視頻播放生活常見情境，拉近學(xué)生與新課知識間的距離，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)及探索平移概念，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[2]。

三、利用微課化抽象為具象

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想有效利用微課來優(yōu)化教學(xué)，還可以利用微課來優(yōu)化傳統(tǒng)知識呈現(xiàn)方式，這能將抽象知識有效轉(zhuǎn)化成具象知識，從而降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)知識較為抽象，對于學(xué)生邏輯思維有著較高要求，可是初中生思維能力又處在發(fā)展階段，所以在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常對于知識的理解都是流于表面，無法深化學(xué)生知識理解。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以利用微課直觀形象、動靜交融這一優(yōu)勢來將抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為具象知識，這樣自然能突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點，真正促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)及思考，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。以“軸對稱圖形”為例，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，即可利用微課動畫功能為學(xué)生直觀演示紙張折疊、拼接過程，再輔以文字釋義讓學(xué)生在圖文并茂的呈現(xiàn)出掌握這一知識要點，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、利用微課優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是教學(xué)最后環(huán)節(jié)，教師在此期間同樣可以利用微課來優(yōu)化復(fù)習(xí)，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在這一過程中，可以為學(xué)生提供不同知識點微課視頻， 將零散數(shù)學(xué)知識點有效匯總連接起來，促進學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識體系形成，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容因此而變得更加簡潔凝練，減輕學(xué)生課后復(fù)習(xí)壓力，有效提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。為此，在教學(xué)過程中，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)及鞏固，革新之前大量習(xí)題鞏固的形式， 提升學(xué)生在整個復(fù)習(xí)過程中的自覺性，同時還能滿足不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)要求[3]。以“一元二次方程的直接開平方法”為例，教師在復(fù)習(xí)這一知識點時，即可將其直接制作成為相應(yīng)的微課視頻，這樣學(xué)生即可在課后復(fù)習(xí)過程中，結(jié)合自身情況調(diào)整視頻觀看進度和次數(shù)，盡可能保證不同層次的學(xué)生都能在復(fù)習(xí)過程中有所獲得，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

結(jié)語：

綜上所述，微課為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升提供了全新手段， 教師在對初中生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以利用微課來優(yōu)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識呈現(xiàn)及課后復(fù)習(xí)鞏固，這能讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程因此而變得越發(fā)的高效，真正優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)、落實新課改教學(xué)目標。