鄧暉

摘要：在新的發(fā)展背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有重要作用。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，激發(fā)他們的求知欲，從而真正提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；構(gòu)成要素；分析

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)主要是指通過小學(xué)數(shù)學(xué)教育以及自身的學(xué)習(xí)和努力所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的內(nèi)容，是素質(zhì)教育的最新要求，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要舉措。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)；其次，有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力，使其更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而靈活地解決課堂和生活中的問題；最后，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅能使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

2.1巧妙引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，保持良好的注意力，跟上教學(xué)進(jìn)度，快速掌握知識(shí)點(diǎn)。教師要做好課堂導(dǎo)入，找出有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和連接教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問題，然后切入新課，讓學(xué)生在課堂教學(xué)一開始就帶著興趣和好奇心參與課堂教學(xué)活動(dòng)。比如在“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷講一個(gè)小故事兩個(gè)學(xué)生周末去春游，帶了6個(gè)蘋果，3瓶水，1個(gè)蛋糕。請(qǐng)想一想，兩個(gè)學(xué)生怎么平分飯菜？最后，每人會(huì)得到多少蘋果，多少瓶礦泉水，多少蛋糕？根據(jù)之前的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們快速回答每人得到的蘋果、水和蛋糕的數(shù)量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在數(shù)學(xué)中表達(dá)半塊蛋糕，從而引入分?jǐn)?shù)教學(xué)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要師生共同努力。比如在日常學(xué)習(xí)過程中，我會(huì)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。有些學(xué)生在課堂上可以跟上教學(xué)的步伐，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而有些學(xué)生顯然跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。我讓比較優(yōu)秀的同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他告訴我們，他每天晚上都會(huì)整理今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看看有沒有遺漏。他會(huì)預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容，圈出他不會(huì)學(xué)的地方。他會(huì)在課堂上認(rèn)真聽老師的解釋，并主動(dòng)和老師討論。在他的堅(jiān)持下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了全面的掌握和應(yīng)用，能夠自由地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)踐，具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作為一名教師，我們也應(yīng)該把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在方法上引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

2.3創(chuàng)設(shè)情景，開展德育活動(dòng)

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的年齡特征，注重構(gòu)建良好的問題情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生就會(huì)按照老師的思路，進(jìn)行積極的大腦深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如對(duì)于“比例”中“尺度”的教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“比例”的探究過程，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。老師可以讓學(xué)生拿一把尺子來測量教室里的物體。比如黑板，書桌，{哿于，窗戶等。然后學(xué)生可以自己畫一張教室的平面圖。學(xué)生在測繪的動(dòng)手實(shí)踐中，將自己畫的內(nèi)容與老師的實(shí)物進(jìn)行對(duì)比。由此推導(dǎo)出相應(yīng)的比例知識(shí)。老師注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。最后，提高學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力，也讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直采用黑板教學(xué)法，傳統(tǒng)的、單一的教師教學(xué)方法難以滿足德育的需要。德育是一個(gè)用情感培養(yǎng)情感和激情的過程。教師要以情、以義開展德育活動(dòng)。因此，教師可以利用情境教學(xué)實(shí)施德育，提高德育效果。具體方法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，按照課程內(nèi)容組織情境活動(dòng)，營造一種真情實(shí)感的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，從而引起學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)情境內(nèi)容的理解，發(fā)揮情感教育和激情的作用，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的道德素質(zhì)。在德育語境中，學(xué)生通過自己的親身參與，直接體驗(yàn)到要在語境中傳達(dá)的思想和情感，并會(huì)有更深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的觀念。

2.4注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性，讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，熱愛學(xué)習(xí)，探索數(shù)學(xué)的奧秘。其次，在數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)下，要有更深的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不再被動(dòng)接受教育，也能用自己的方式解決問題。學(xué)生可以從解決簡單的問題逐漸解決一些難題。比如學(xué)生對(duì)“雞兔同籠”這個(gè)問題很感興趣，會(huì)直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的思維，問“古人是怎么想出這樣的問題的？”我們應(yīng)該順應(yīng)潮流，鼓勵(lì)充分參與，思考類似的問題。比如一個(gè)家庭有幾個(gè)四角桌和三角凳，總共30英尺，有幾個(gè)桌凳。學(xué)生的思維是不斷變化的，問題從簡單到復(fù)雜，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的核心思想。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，分析核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，進(jìn)而通過有效的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一一健康人的培養(yǎng)。