楊萍

開放性教學是指以知識教學為載體，把關(guān)注學生的發(fā)展作為首要目標，通過創(chuàng)造一個有利于學生自主學習的環(huán)境，促使學生在積極主動的探索過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。開放式教學是一種教學方法，更是一種教學理念，它的核心是促進學生的發(fā)展。在初中英語課堂中，傳統(tǒng)的教學方式已不適應新課改的要求，對此，教師可以開展開放性的英語教學，活躍課堂氛圍，使學生對英語學習感興趣，并主動學習、運用英語知識，從而提高課堂教學效率。

一、初中英語教學中開展開放性教學的注意事項

（一）聯(lián)系學生的生活實際

中學階段的學生已經(jīng)具備一定的獨立思考能力和自主學習能力，教師需選擇合適的教學內(nèi)容吸引學生的注意，促使學生更加專注于學習。教師可以將英語教學與生活實際相結(jié)合，引導學生發(fā)散思維、豐富詞匯量。在課堂上，教師可以讓學生自己提問，并為學生提供基本的素材，讓學生主導課堂。在這個過程中，教師主要負責答疑和組織活動，以達到理想的教學效果。

（二）創(chuàng)建英語學習情境

英語作為一門語言類學科，對學生寫作能力、表達能力、交流能力和語言運用能力的培養(yǎng)具有重要意義。教師應該為學生創(chuàng)設(shè)英語學習情境，讓學生積極參與課堂學習活動，主動交流、共同進步。教師可以為學生提供討論主題，如“Holiday”，讓學生圍繞主題展開探討，分享自己的想法，說一說自己了解的節(jié)日、自己與家人是如何過節(jié)的等。在貼近生活的英語學習情境中，學生可以充分表達自己的想法，進而增加知識儲備，提高口語交際能力。

（三）不能脫離教材內(nèi)容

教師不能脫離教材開展教學活動，應選擇合適的教材內(nèi)容，引導學生閱讀文本，掌握教材中的重難點知識。在學習活動中，教師可以將學生分成不同小組，讓學生結(jié)合單元主題自主學習，并進行課堂展示。這種方式可以加深學生對文本內(nèi)容的理解，鍛煉學生的口語能力和合作能力。如果小組表現(xiàn)較為優(yōu)異，教師應及時給予表揚和鼓勵，以提高學生學習的積極性和主動性，使學生進一步發(fā)展自主學習能力。

（四）注重因材施教

每個學生的能力基礎(chǔ)各不相同，教師要尊重不同層次學生的學習方式，根據(jù)不同學生的學習方法、性格特點制訂不同的學習計劃，讓學生自己分組，選擇相應的主題、學習內(nèi)容和學習活動。在兼顧同年級不同層次學生差異的同時，教師也要關(guān)注不同年級學生的差異。隨著年齡的增長，學生的理解能力與知識水平會呈現(xiàn)出較大差異，不同年級的英語教師應共同研討教學，制訂有針對性的教學方案，因材施教，幫助所有學生順利開展每一階段的學習。

二、初中英語教學中開展開放性教學的策略

（一）打破教學常規(guī)的束縛，促使學生主動參與課堂

傳統(tǒng)的英語教學難以使學生體會語言學習的樂趣，一些學生甚至對英語產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生的學習興趣。教師可以采用開放性的英語教學方式，給學生提供良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從而提高其語言表達與運用能力，使課堂教學更加高效。值得注意的是，在開展開放性教學時，教師應科學合理地安排教學步驟，引導學生快速高效地進入課堂學習。

例如，在教學外研版初中英語八年級下冊第一單元“Feelings?and impressions”時，教師可以按照以下幾個步驟引導學生，幫助學生獲得最佳的學習效果。首先，在精彩的課堂導入后，教師可以播放課文的英文朗讀音頻，并向?qū)W生提出問題，讓他們帶著問題有目的地聽音頻，讓學生從視聽角度了解文章中涉及的語言知識，理解文章的大致含義。其次，在呈現(xiàn)整體文本之后，教師可以通過二次播放，加深學生對文章的理解。再次，教師可以讓學生模仿所聽到的音頻，聲情并茂地朗讀文章，或讓學生跟著音頻一起朗讀，從而培養(yǎng)他們的語感、語調(diào)，幫助他們掌握文章中的重難點知識。最后，教師應引導學生進行歸納、總結(jié)。在此過程中，教師可以借助課文、插圖等要素，讓學生用一兩句話描述所出示的內(nèi)容，幫助學生厘清文章脈絡，提高他們的閱讀理解能力和口語表達能力。

在傳統(tǒng)課堂上，部分教師只顧“教”，學生只管“學”，課堂氛圍沉悶，學生思維缺乏創(chuàng)新。而在開放性教學中，學生的主體地位得到凸顯，他們有機會參與各種活動，鍛煉自身的聽說讀寫能力。同時，在開放性教學中，學生的興趣、想法等能得到解放，有助于提高課堂教學效率?？梢?，開放性的英語教學對初中學生來說具有重要意義，教師要打破傳統(tǒng)束縛，積極開展開放性的英語教學，創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言環(huán)境，讓學生在實踐中體會學習的樂趣。

（二）貼近學生的生活實際，調(diào)動學生的學習積極性

教師選擇貼近學生生活實際的教學內(nèi)容，能夠更好地構(gòu)建開放性的高效課堂，鍛煉學生運用語言的能力。教師可以將學生分成不同小組，引導學生通過討論、互助等形式，更加全面深刻地理解文章，進一步發(fā)展思維能力。例如，在教學人教版初中英語七年級下冊第四單元“Dont eat in class.”時，在學生學會使用祈使句“Dont run in the hallways.”“Dont fight.”“Dont arrive late for class.”表示校規(guī)的基礎(chǔ)上，教師可以展示醫(yī)院、圖書館、會議室、音樂會等場所的圖片，鼓勵學生運用所學知識討論如何表達這些場所應遵循的規(guī)則。這貼近學生的生活實際，能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。在英語閱讀教學過程中，英語教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，提出一些更深層次的問題，引導學生進行深度思考，加深學生對于文章的理解，培養(yǎng)他們靈活運用語言和解決實際問題的能力，從而達到良好的英語閱讀教學效果。

（三）引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的思維能力

啟發(fā)學生反思、質(zhì)疑是課堂教學必須突破的壁壘。教師應引導學生運用多種方法進行質(zhì)疑，讓學生明白“標準答案”不一定是正確的。在教學中，教師可以就某一問題給出有明顯漏洞或完全錯誤的答案，還可以設(shè)置一些多答案或無標準答案的問題讓學生討論，促使學生在質(zhì)疑答案的同時產(chǎn)生動力，激發(fā)他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。這不僅能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學生主動學習的動機，還能最大程度地活躍課堂氛圍，讓學生認識到質(zhì)疑反思的重要意義。在引導學生質(zhì)疑的過程中，教師要善于反詰，讓學生在新的條件下思考結(jié)果的正確性與合理性。

（四）突出開放性，培養(yǎng)

學生的探索與創(chuàng)新能力

1.開放教學內(nèi)容。在開放性的英語教學中，教師不能僅著眼于課本，而應選擇合適的內(nèi)容，幫助學生完成學習任務，提高學生的英語學習能力。例如，在教學人教版初中英語八年級下冊第三單元“Could you please clean your room？”時，教師可以結(jié)合與節(jié)日相關(guān)的文章，鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)歷寫作文。教師還可以結(jié)合文章內(nèi)容向?qū)W生提出問題，引發(fā)他們深層次的討論，促使學生形成愛勞動、愛做家務的良好意識。英語教學的重點是發(fā)展學生的語言能力、思維能力和合作能力，因此，教師要轉(zhuǎn)變以往語法講解、單詞學習的傳統(tǒng)教學方式，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言學習環(huán)境，為學生提供大量的語言實踐機會，使學生通過體驗、感知、實踐，掌握語言學習規(guī)律，提高英語學習能力。

2.開放教學活動。在傳統(tǒng)的英語教學中，通常是教師進行提問、學生回答問題的互動方式。這種方式雖然能讓學生牢記知識點，但是會讓學生逐漸喪失學習英語的興趣。而開放性的英語教學可以提高學生的學習興趣，拓展學生的思維，豐富學生的知識儲備。因此，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容開展探究性學習等綜合實踐活動，為學生創(chuàng)設(shè)學習、體驗的實際情境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教室外，加強學校教育與社會生活的密切聯(lián)系。

值得注意的是，正確處理語言知識學習和實際運用之間的關(guān)系是英語教學中教師應重點把握的問題，基于此，在開放性的英語教學中，教師不能一味地側(cè)重于在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，而忽略語言知識的傳授與積累，應把握好課堂“開放”的度。

3.開放課后作業(yè)。作業(yè)練習可以幫助學生鞏固課上學習的內(nèi)容，并為第二天的學習奠定堅實基礎(chǔ)，是英語教學中必不可少的環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的課后作業(yè)僅注重書面形式，忽略了學生聽說能力的培養(yǎng)。雖然書面作業(yè)可以最大程度地幫助學生鞏固課堂所學知識，但是這會限制學生思維的發(fā)展，固化學生的學習方式?；诖耍處煈搫?chuàng)新課后作業(yè)的方式，鼓勵學生一起設(shè)計作業(yè)。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生體驗出題的感覺，更好地配合教師的教學活動。需要注意的是，作業(yè)的內(nèi)容構(gòu)成應該與實際生活相貼近，教師可以結(jié)合生活場景設(shè)計課后作業(yè)，讓學生學會在實際生活中運用所學知識。

結(jié)語

在開放性的英語教學中，課堂的中心始終是學生。只有凸顯學生的主體地位，教師才能了解學生的興趣和需求，引導學生更好地掌握所學知識，讓學生在課堂中體會英語學習的樂趣。

（作者單位：貴州省黔東南苗族侗族自治州黃平縣第二中學）