鄧麗

摘要：近些年來，初中學(xué)校老師素質(zhì)不斷提高，越來越多的青年教師走向了班主任教育的道路，投身管理班級的教育事業(yè)。但是，年輕教師，特別是剛畢業(yè)的師范生接觸初中學(xué)生群體，并融入學(xué)生和家長的交流過程中出現(xiàn)了諸多問題。甚至部分教師面對較為復(fù)雜的班主任工作環(huán)境時，出現(xiàn)了不適應(yīng)，以及一些急躁心態(tài)。其中具體表現(xiàn)在缺乏經(jīng)驗，教育學(xué)生的時候耐心不足以及一些功利性心理較為強烈。而這些情緒的出現(xiàn)是不利于教學(xué)的。筆者曾經(jīng)也面臨著類似的問題，該如何去調(diào)整這一不利情況，筆者作為從事十年之余的班主任，在實踐工作中不斷總結(jié)反思，不斷調(diào)節(jié)感性的班主任管理經(jīng)驗，總結(jié)凝聚為有效的班級管理策略。

關(guān)鍵詞：班主任；三心澆灌；五彩人生；班級管理；有效策略

一、樹立自我的教育理念

筆者在自貢市解放路中學(xué)“為學(xué)生一生奠基，對民族未來負責”的辦學(xué)宗旨和積極打造“品格高、品格雅、品格優(yōu)”的“三品”解中的教育理念下，經(jīng)過自身不斷與每一屆學(xué)生的相處中不斷豐盈自我班級管理的教育理念。16年的教學(xué)工作和13年的班主任工作，筆者形成了自己的教育理念：用“三心”繪“五彩”，用“愛心、細心、耐心”，讓學(xué)生快樂、積極、健康成長，做最好的自己。每個孩子都是一個獨特的個體，每個個體都有差異，尊重孩子們的個性，為他們的個性成長提供寬闊的成長空間，激勵他們快樂、積極、健康成長，做最好的自己，這一直是筆者在追求的育人方向。

二、科學(xué)精準定位自我管理的班級——勤察勤研，尋找班級學(xué)情奧妙

筆者在接到每一屆班級時，有意識對班級進行數(shù)據(jù)式問卷調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況。調(diào)查本班總?cè)藬?shù)是前提，但對人數(shù)背后的班級分組管理，班級調(diào)動效率卻是至關(guān)重要的。例如筆者分析本班男女生的人數(shù)，對班級男女性別進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從而利用心理性、生理性規(guī)律有針對性地制定班級性別教育的策略。用訪談形式對該班級學(xué)生家庭情況進行分析，從中了解學(xué)生離校距離，從而制定管理學(xué)生學(xué)習(xí)時間的策略。調(diào)查本班學(xué)生在小學(xué)階段擔任過班委干部以及各級各類獎項的情況，在給足學(xué)生成長機會方面制定能促進他們?nèi)姘l(fā)展的策略。

三、用三心理念澆灌班級成長樂園——班級育人管理策略探尋

筆者始終站在“愛心、細心、耐心”，讓學(xué)生快樂、積極、健康成長，做最好的自己的教育理念的基礎(chǔ)上，制定合理有效的具體實踐策略。

（一）建章立制，以鼓勵代替懲罰，為學(xué)生的行為制定準則，為學(xué)生的成長指明方向。

1、民主輪崗制

秉承“事事有人做，人人有事做”的理念，我讓學(xué)生明白，每個人都是班級的主人，每個人都是班級的管理者，在班級發(fā)展過程中，都有自己的責任和義務(wù)。在解放路中學(xué)的“學(xué)究講用”的教學(xué)管理模式下，在學(xué)生自愿申請的前提下，讓每個同學(xué)都有一個班委職務(wù)，而且有競爭，也有監(jiān)督機制，一學(xué)期結(jié)束以后，以全班同學(xué)投票的形式評選出班級的“優(yōu)秀學(xué)生干部”和“優(yōu)秀課代表”，進行表彰獎勵，并作為校級優(yōu)干的備選。

2、操行評定制

這是一套由全班同學(xué)民主討論通過的學(xué)生學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣的班級公約，每人每月從起始分開始，讓每個同學(xué)都在優(yōu)秀的起點上去做更好更優(yōu)秀的自己。每月評出兩個“優(yōu)秀小組”，十位“優(yōu)秀組員”，在班會課上進行表彰和獎勵。

（二）運用“學(xué)究講用”管理模式來增強學(xué)生之間的合作、競爭意識。

1、競爭機制

根據(jù)“學(xué)究講用”教育教學(xué)模式，我將同學(xué)們盡量均衡地分為了6個大組，由小組成員自己選出一位大組長，一位副組長，一位紀律組長，一位計分組長以及各學(xué)科組長，然后根據(jù)每個組同學(xué)的綜合實力編號1-9或者1-10，每個組的同編號的同學(xué)就是大家的競爭對手，在各個方面綜合評價，獎勵超越者，鼓勵被超越者。

2、幫扶機制

在每個小組內(nèi)都給學(xué)習(xí)相對困難的同學(xué)安排了幫扶的同學(xué)，在一段時間后，如果被幫扶者有進步，則獎勵幫助者和被幫扶者。這樣使得班級學(xué)習(xí)等其他方面較困難的同學(xué)有了進步的機會，也能讓整個小組更加團結(jié)，增強小組的凝聚力，從而增強整個班級的凝聚力和向心力，團結(jié)一致，眾志成城！

（三）依賴學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

激勵學(xué)生積極參加班級，學(xué)校，省市級的比賽，鍛煉自己各方面的能力，也能增強同學(xué)們強烈的集體榮譽感和主人翁責任意識。利用新生入學(xué)機會，進行班級常規(guī)和隊列的訓(xùn)練的德育培育，筆者有效利用學(xué)生首次集體軍訓(xùn)活動，利用學(xué)校課改成果“學(xué)-究-講-用”的學(xué)習(xí)模式，挑選全班標準示范生，每組挑選小組示范生為訓(xùn)練組長，指導(dǎo)并糾正錯誤的動作，形成自上往下的管理策略。班級從首次獲得校級比賽軍訓(xùn)隊列一等獎的榮譽感中，極大地提升了他們的自信心和自豪感。

概述：班主任工作是一項極具挑戰(zhàn)又賦予圣神使命的工作，我們是最接近學(xué)生的引導(dǎo)者，也是最“全職”的在校父母。在使命與現(xiàn)實相互督促的背景下，做班主任本身就會消耗自身過多時間，面對更多巨大的壓力，更何況是剛畢業(yè)的班主任更是困難重重如此。筆者將十幾年的帶班管理經(jīng)驗和多年班級管理實例進行理論化整理，這是自我教育能力不斷提高的表現(xiàn)，也是為教育事業(yè)不斷努力的體現(xiàn)，筆者也希望能為年輕班主任提供些許有效管理班級的策略。

參考文獻

[1] 李愛文， 白瑋祖. "管育并重"如何應(yīng)用于中職班主任德育教育工作[J]. 新潮電子， 2023（1）：3.

[2] 歐陽國勝. 發(fā)揮學(xué)校大型學(xué)生活動價值的班主任作為[J]. 福建教育， 2023（13）：3.

[3] 黃敏. 班主任管理工作的可為與能為——基于"家—?！?協(xié)同育人視角[J]. 新教育（海南）， 2023（1）：3.

[4] 楊永利. 立德樹人理念在中職學(xué)校班主任學(xué)生管理中的滲透[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)， 2023（3）：3.

[5] 李牧川， 史文俊， 王士超，等. "雙減"背景下班主任工作的變革與創(chuàng)新[J]. 教學(xué)與管理， 2023（10）：5.