黨的二十大科學(xué)謀劃了未來一個(gè)時(shí)期黨和國家事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)和大政方針，并將教育作為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐進(jìn)行系統(tǒng)擘畫，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，本刊特開設(shè)專欄，就新思想新觀點(diǎn)新論斷進(jìn)行闡釋解讀，為全面準(zhǔn)確深入地理解和把握其中關(guān)于教育特別是德育的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人助力。

摘 要

我國已進(jìn)入教育高質(zhì)量發(fā)展的新階段。立足新時(shí)代新征程，要將勞動(dòng)教育作為主動(dòng)構(gòu)建新發(fā)展格局中加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要因素和內(nèi)生變量，從國之大計(jì)、黨之大計(jì)的戰(zhàn)略高度，牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展的首要任務(wù)，全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系。要從戰(zhàn)略高度正確認(rèn)識新時(shí)代勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的方向定位，從理論深度科學(xué)把握新時(shí)代勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本內(nèi)涵，從實(shí)踐廣度拓展新時(shí)代勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的方法路徑，從未來向度創(chuàng)新勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的體系范式。

關(guān)鍵詞?高質(zhì)量發(fā)展；勞動(dòng)教育，時(shí)代特征

作者簡介

王曉燕，中國教育科學(xué)研究院勞動(dòng)與社會實(shí)踐教育研究所所長、研究員

黨的二十大報(bào)告提出，“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”，要“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。勞動(dòng)教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系和“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的重要組成部分，事關(guān)“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題，事關(guān)全面貫徹落實(shí)黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入全面貫徹新發(fā)展理念、加快構(gòu)建新發(fā)展格局、著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的新階段，立足新時(shí)代新征程，要將勞動(dòng)教育作為主動(dòng)構(gòu)建新發(fā)展格局中加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要因素和內(nèi)生變量，從國之大計(jì)、黨之大計(jì)的戰(zhàn)略高度，牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展的首要任務(wù)，全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系。

一、從戰(zhàn)略高度正確認(rèn)識新時(shí)代勞動(dòng)教育

高質(zhì)量發(fā)展的方向定位

立足黨和國家層面，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)，是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略選擇。勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對教育提出的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確提出：“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。”2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出“積極探索具有中國特色的勞動(dòng)教育模式，全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系”。2021年，我國修訂《中華人民共和國教育法》，將“勞動(dòng)教育”納入黨的教育方針，強(qiáng)調(diào)“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]，明確了勞動(dòng)教育的法理地位。2022年，黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持尊重勞動(dòng)、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，迫切需要全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠，為加快建設(shè)一支“知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”，為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力支撐。

立足教育體系層面，高質(zhì)量發(fā)展是積極探索具有中國特色的勞動(dòng)教育模式、全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系的核心主題，是加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系、建成教育強(qiáng)國不可或缺的重要組成部分。近幾年來，大中小學(xué)勞動(dòng)教育都在強(qiáng)力推進(jìn)。但如何科學(xué)建構(gòu)勞動(dòng)教育體系，如何使勞動(dòng)教育真正成為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，如何使勞動(dòng)教育體系成為高質(zhì)量教育體系的重要組成部分……相關(guān)的理論研究還不夠深入系統(tǒng)，體系建設(shè)還不夠全面完善，實(shí)施路徑出現(xiàn)單一化、同質(zhì)化現(xiàn)象，高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系建構(gòu)是當(dāng)前加快高質(zhì)量教育體系建設(shè)中的短板和難點(diǎn)。例如，從當(dāng)前推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)踐看，許多地方還在用傳統(tǒng)的教育手段與方法演繹新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，在不明確勞動(dòng)教育獨(dú)特價(jià)值與功能的背景下盲目推進(jìn)勞動(dòng)教育，凸顯出思想性和社會性的匱乏，也凸顯出價(jià)值理性與教育功能的弱化。部分地區(qū)和學(xué)校在推進(jìn)勞動(dòng)教育過程中，由于對勞動(dòng)教育的理論內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，對勞動(dòng)教育的歷史發(fā)展、育人價(jià)值和實(shí)踐邏輯認(rèn)識不清，存在著把“勞動(dòng)”等同于“勞動(dòng)教育”、把“勞動(dòng)教育”僅僅理解為“體力勞動(dòng)”的認(rèn)識誤區(qū)和操作誤區(qū)，存在膚淺化和碎片化現(xiàn)象，不重視新時(shí)代勞動(dòng)育人整體的體系建構(gòu)、課程建構(gòu)、內(nèi)涵建構(gòu)，缺少對勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的理論指引和方法指導(dǎo)。從整體看，盡管大中小學(xué)勞動(dòng)教育正在蓬勃開展，活動(dòng)方式和內(nèi)容也在逐漸豐富，但是學(xué)校、家庭、社會在傳統(tǒng)觀念掣肘和評價(jià)機(jī)制不健全的情況下，依然處于理念與目標(biāo)不盡一致、質(zhì)量與效益徘徊在低質(zhì)化的狀態(tài)，亟待以高質(zhì)量發(fā)展為主題，全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系。

立足實(shí)施推進(jìn)層面，高質(zhì)量發(fā)展是全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的必由之路，是把握新時(shí)代育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)造具有中國特色的勞動(dòng)教育模式的必然要求。2023年5月29日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線”“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！盵2]人類社會已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化、智能化時(shí)代，新時(shí)代勞動(dòng)教育在實(shí)施推進(jìn)中面臨眾多挑戰(zhàn)。一方面，新時(shí)代勞動(dòng)教育必須突出強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生逐步理解和形成馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀。另一方面，新時(shí)代勞動(dòng)教育必須適應(yīng)勞動(dòng)方式的新變化，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性勞動(dòng)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成追求卓越、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的勞動(dòng)品質(zhì)。黨的二十大報(bào)告提出“加快建設(shè)制造強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國、航天強(qiáng)國、交通強(qiáng)國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國”“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群”“推進(jìn)教育數(shù)字化”的新使命新任務(wù)，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時(shí)代特征，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝項(xiàng)目育人功能的同時(shí)，緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)工具、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容、途徑、方式，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性，讓學(xué)生在積極的、創(chuàng)造的、崇高的勞動(dòng)價(jià)值取向中，感知?jiǎng)趧?dòng)的偉大意義，形成積極的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，獲得對勞動(dòng)的價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同、思想認(rèn)同，學(xué)會建設(shè)世界，塑造自己，報(bào)效國家，奉獻(xiàn)社會，亟待以高質(zhì)量發(fā)展引領(lǐng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的全方位推進(jìn)，讓高質(zhì)量勞動(dòng)教育貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿學(xué)校、家庭、社會各方面，全領(lǐng)域、全途徑、全過程實(shí)施，不斷形成具有中國特色的勞動(dòng)教育新模式。

二、從理論深度科學(xué)把握新時(shí)代勞動(dòng)教育

高質(zhì)量發(fā)展的基本內(nèi)涵

理論是新時(shí)代全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育的思想指引。習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)民族要走在時(shí)代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有思想指引?！盵3]當(dāng)代中國正經(jīng)歷著我國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，也正在進(jìn)行著人類歷史上最為宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新。這是一個(gè)需要思想理論的時(shí)代，是一個(gè)產(chǎn)生思想理論的時(shí)代，也是一個(gè)在偉大變革中不斷推動(dòng)思想理論向前發(fā)展的時(shí)代。[4]中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》開宗明義提出“勞動(dòng)教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”，我們必須把其“中國特色”的理論內(nèi)涵、制度機(jī)理、體系特性研究清楚、闡釋清楚，全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系。新時(shí)代勞動(dòng)教育能否真正起到育人鑄魂的作用，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展且形成一個(gè)獨(dú)立的高質(zhì)量育人體系，關(guān)鍵要看是否有科學(xué)的理論做指引。這個(gè)理論指引，就是要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面理解馬克思主義勞動(dòng)觀的理論內(nèi)涵、制度機(jī)理和實(shí)踐路徑，深刻明晰勞動(dòng)教育的歷史邏輯與現(xiàn)實(shí)重構(gòu)，準(zhǔn)確闡釋勞動(dòng)教育的政治屬性、社會屬性、文化屬性、教育屬性等。[5]

深入推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育的理論研究。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視勞動(dòng)教育，連續(xù)十多年在許多重要場合、重要會議和重要講話中對勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)教育做出了一系列重要論述。這些重要論述，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度，深刻闡釋了勞動(dòng)教育的根本性質(zhì)和重要地位，突出強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值取向，系統(tǒng)指明了新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)施方略，為全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系提供了更加寬廣的理論視野。習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，開辟了馬克思主義勞動(dòng)教育理論中國化時(shí)代化的新境界。[6]截至目前，學(xué)者們對習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述的研究已經(jīng)取得了一些階段性成果。有的系統(tǒng)梳理了習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的重要論述的生成基礎(chǔ)：一是繼承于馬克思主義勞動(dòng)教育思想的理論基礎(chǔ)，二是厚植于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)文化的思想基礎(chǔ)，三是源自為人民服務(wù)的實(shí)踐基礎(chǔ)，四是汲取我國勞動(dòng)教育歷史經(jīng)驗(yàn)的智慧基礎(chǔ)。[7]有的將習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述的核心內(nèi)容概括為：樹立良好的勞動(dòng)創(chuàng)造觀，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，發(fā)揮積極的勞動(dòng)育人觀，踐行科學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐觀，加強(qiáng)必要的勞動(dòng)保障觀，構(gòu)建和諧的勞動(dòng)環(huán)境觀。[8]有的從理論、實(shí)踐、時(shí)代、價(jià)值四個(gè)維度闡釋了習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述的獨(dú)特意蘊(yùn)：豐富勞動(dòng)教育理論體系的理論意蘊(yùn)，提升勞動(dòng)教育成效的價(jià)值意蘊(yùn)，展現(xiàn)時(shí)代特征及發(fā)展要求的時(shí)代意蘊(yùn)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式和內(nèi)容的實(shí)踐意蘊(yùn)。[9]從高質(zhì)量發(fā)展的首要任務(wù)看，新時(shí)代勞動(dòng)教育的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系構(gòu)建依然亟待加強(qiáng)，新時(shí)代勞動(dòng)教育的理論研究依然亟待深入推進(jìn)。

深刻把握習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述的理論要義和實(shí)踐偉力。習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，不僅體現(xiàn)了馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展教育理論的思想精髓，而且結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，洞察時(shí)代、把握時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代，進(jìn)一步拓展了馬克思主義勞動(dòng)教育的理論內(nèi)涵，提升了新時(shí)代勞動(dòng)教育的理論境界。一方面，在繼承馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，習(xí)近平總書記圍繞勞動(dòng)的本質(zhì)、勞動(dòng)的文明作用、勞動(dòng)與中華民族未來、勞動(dòng)與造就個(gè)體生命輝煌、勞動(dòng)精神的時(shí)代內(nèi)涵等重要主題提出了一系列富有時(shí)代特色的新觀點(diǎn)，進(jìn)一步豐富了新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。另一方面，習(xí)近平總書記著眼當(dāng)代青少年發(fā)展中實(shí)際存在的教育問題，結(jié)合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就我國新時(shí)代勞動(dòng)教育的性質(zhì)、功能、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方略和路徑，以及勞動(dòng)教育文化建設(shè)等理論認(rèn)識問題，提出了一系列新的重要思想和重大論斷，為我國新時(shí)代勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展提供了新的理論指引。[10]我們從理論深度科學(xué)把握新時(shí)代勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本方向、理論要義和實(shí)踐方略，需要對習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述進(jìn)行更加系統(tǒng)性、時(shí)代性、專業(yè)性的研究，進(jìn)行更加深入的體系化、結(jié)構(gòu)化、學(xué)理化研究。

三、從實(shí)踐廣度拓展新時(shí)代勞動(dòng)教育

高質(zhì)量發(fā)展的方法路徑

建好課程體系是勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心。課程質(zhì)量直接決定勞動(dòng)教育的育人質(zhì)量。構(gòu)建高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系，需要以課程體系建設(shè)為核心。充分考慮不同學(xué)段特征，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程的一體化建設(shè)。一方面，要構(gòu)建大中小學(xué)一體化縱向貫通的勞動(dòng)教育必修課課程體系，在課程設(shè)置上整體優(yōu)化，在課程內(nèi)容上系統(tǒng)銜接，形成具有系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對性的勞動(dòng)教育課程體系。比如，基于大學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際需要和階段特征，區(qū)別于中小學(xué)，建設(shè)對大學(xué)生有一定智識挑戰(zhàn)或智識吸引的勞動(dòng)哲學(xué)方面的專門勞動(dòng)教育課程。這一課程建設(shè)完成兩個(gè)任務(wù)目標(biāo)：一是提高馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀教育的自覺與深度，二是在勞動(dòng)教育過程中自覺引入當(dāng)代學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。另一方面，要加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程的橫向融合。除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。比如，中小學(xué)道德與法治（思想政治）、語文、歷史、藝術(shù)等學(xué)科要有重點(diǎn)地納入勞動(dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)不分貴賤等馬克思主義勞動(dòng)觀，數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、技術(shù)、體育與健康等學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神。普通高等學(xué)校要將勞動(dòng)教育有機(jī)納入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化產(chǎn)教融合、科教融匯，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。專業(yè)類課程主要與服務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相結(jié)合開展各類勞動(dòng)教育實(shí)踐，注重分析相關(guān)勞動(dòng)形態(tài)發(fā)展趨勢，強(qiáng)化勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)，等等。

建強(qiáng)師資隊(duì)伍是勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的勞動(dòng)教育，打造專業(yè)化的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。勞動(dòng)教育作為一門與德智體美并舉的必修課程，需要配備必要的專任教師。教師的培養(yǎng)依賴于科學(xué)的勞動(dòng)教育理論體系和學(xué)科體系。目前，國家?guī)煼额愒盒Ｉ形磳氖聞趧?dòng)教育教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)制定專門的人才培養(yǎng)方案，專門開設(shè)勞動(dòng)教育專業(yè)師資培養(yǎng)的高校也很少。勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍體系的建設(shè)，要從建設(shè)并完善中國特色勞動(dòng)教育理論體系和學(xué)科體系著手，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育哲學(xué)、勞動(dòng)文化學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)管理學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)等一系列涉及勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育專業(yè)的師范類人才培養(yǎng)，為勞動(dòng)教育專業(yè)化奠定基礎(chǔ)，逐步形成“勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)——師范人才培養(yǎng)——專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)”的全鏈條專業(yè)化人才培養(yǎng)體系，為高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系建設(shè)持續(xù)輸送專職師資。另外，政府和學(xué)校要充分挖掘和利用社會人才資源，聘請優(yōu)秀社會人士，例如，勞動(dòng)模范、大國工匠、科學(xué)家等，成為勞動(dòng)教育的“傳道者”，邀請他們講述勞模故事、創(chuàng)新故事，展示精湛匠藝，分享工匠情懷，以切實(shí)增強(qiáng)勞動(dòng)教育的感染力，讓勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神入腦入心。積極探索構(gòu)建專兼職結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對勞動(dòng)教育教師的專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)勞動(dòng)教育教師專業(yè)化，如此才能不斷提高勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。

健全評價(jià)體系是勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的引擎。勞動(dòng)教育專業(yè)領(lǐng)域的確立，還必須有科學(xué)的評價(jià)體系來引領(lǐng)支撐。新時(shí)代，勞動(dòng)教育被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，亟須建立健全具有時(shí)代特征的中國特色勞動(dòng)教育評價(jià)體系。2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。以勞動(dòng)教育目標(biāo)、內(nèi)容要求為依據(jù)，將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)結(jié)合起來，健全和完善學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，鼓勵(lì)、支持各地利用大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展勞動(dòng)教育過程監(jiān)測與紀(jì)實(shí)評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)功能。面對大中小學(xué)不同學(xué)段、普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校不同類型的學(xué)生，應(yīng)建立多元多樣化的勞動(dòng)教育評價(jià)體系。評價(jià)主體要注重多元化，包括學(xué)生自身、同伴、家長、學(xué)校教師、第三方社會機(jī)構(gòu)等；評價(jià)內(nèi)容要注重多樣化，包括生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等；評價(jià)指標(biāo)維度應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的過程，著眼于評價(jià)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)過程中表現(xiàn)出來的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平等。評價(jià)形式要注重多樣化，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、靜態(tài)評價(jià)與動(dòng)態(tài)評價(jià)相結(jié)合，以保證更公正、準(zhǔn)確地記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過程和結(jié)果，客觀考核學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)情況，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。此外，要建立勞動(dòng)教育質(zhì)量監(jiān)測制度。把勞動(dòng)教育納入教育督導(dǎo)體系，建立監(jiān)測平臺，定期發(fā)布監(jiān)測報(bào)告，將其納入國家制定的縣域義務(wù)教育質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的質(zhì)量督導(dǎo)評價(jià)體系，引領(lǐng)勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

建實(shí)保障體系是勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。保障體系關(guān)系到勞動(dòng)教育的順利實(shí)施，是提升勞動(dòng)教育育人實(shí)效和質(zhì)量的基礎(chǔ)。實(shí)施高質(zhì)量勞動(dòng)教育，首先要提供勞動(dòng)教育實(shí)踐場所保障，滿足各級各類學(xué)校多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求。一方面，要充分利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地、青少年校外活動(dòng)場所、職業(yè)院校和普通高等學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場所，建立健全開放共享機(jī)制?？砂才乓慌恋亍⑸搅?、草場等作為學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地，確認(rèn)一批廠礦企業(yè)作為學(xué)工實(shí)踐基地，認(rèn)定一批城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院、醫(yī)院、博物館、科技館、圖書館等事業(yè)單位、社會機(jī)構(gòu)、公共場所作為服務(wù)性勞動(dòng)基地。另一方面，推動(dòng)學(xué)校充分利用校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活有關(guān)場所，逐步建好配齊勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐教室、實(shí)訓(xùn)基地，豐富勞動(dòng)教育資源。建立以縣為主、政府統(tǒng)籌規(guī)劃配置中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）勞動(dòng)教育資源的機(jī)制。高等學(xué)校要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和服務(wù)社會功能，建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐基地。此外，需要健全勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，統(tǒng)籌中央補(bǔ)助資金和自有財(cái)力，多種形式籌措資金，加快建設(shè)校內(nèi)勞動(dòng)教育場所和校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育設(shè)施建設(shè)，建立學(xué)校勞動(dòng)教育器材、耗材補(bǔ)充機(jī)制。學(xué)?？砂凑找?guī)定統(tǒng)籌安排公用經(jīng)費(fèi)等資金開展勞動(dòng)教育，可采取政府購買服務(wù)方式，吸引社會資金和力量提供勞動(dòng)教育服務(wù)、共同建設(shè)校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，也可按照規(guī)定統(tǒng)籌安排公用經(jīng)費(fèi)等資金，確保學(xué)校開展好勞動(dòng)教育。同時(shí)要強(qiáng)化勞動(dòng)安全保障體系。各地區(qū)要建立政府負(fù)責(zé)、社會協(xié)同、有關(guān)部門共同參與的安全管控機(jī)制。建立政府、學(xué)校、家庭、社會共同參與的勞動(dòng)教育風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生購買勞動(dòng)教育相關(guān)保險(xiǎn)，保障勞動(dòng)教育正常開展。勞動(dòng)教育必須將保障體系建設(shè)作為基礎(chǔ)問題，保障體系的建設(shè)情況影響著勞動(dòng)教育的實(shí)施，左右著勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

四、從未來向度創(chuàng)新新時(shí)代勞動(dòng)教育

高質(zhì)量發(fā)展的體系范式

勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展要加入教育數(shù)字化的新賽道。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化賦能經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作用凸顯。黨的二十大報(bào)告提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。”數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化要素、數(shù)字化思維、數(shù)字化認(rèn)知的發(fā)展，標(biāo)志著人類社會已進(jìn)入數(shù)字化生存時(shí)代。數(shù)字化成為世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的先機(jī)，成為世界各國搶占未來發(fā)展的制高點(diǎn)、塑造國際競爭新優(yōu)勢的重要力量。習(xí)近平總書記指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！盵11]從未來發(fā)展向度看，數(shù)字化時(shí)代開展勞動(dòng)教育，學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)邊界更加寬廣，勞動(dòng)教育的新形態(tài)、新樣態(tài)不斷呈現(xiàn)，需要?jiǎng)趧?dòng)教育的體系建構(gòu)和教育教學(xué)范式做出新的回應(yīng)。

勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)字資源供給新模式。2022年教育部實(shí)施的教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，就是以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級，創(chuàng)新數(shù)字資源供給模式，豐富數(shù)字教育資源和服務(wù)供給上的前瞻性探索。在勞動(dòng)教育方面，通過數(shù)字化，打破了傳統(tǒng)勞動(dòng)教育資源開發(fā)利用的困境和壁壘，超越學(xué)校圍墻和區(qū)域局限，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、匯聚互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)、科研、文化資源，為各級各類學(xué)校提供海量、適切的學(xué)習(xí)資源服務(wù)，建立家校社優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育資源的有效銜接與供給。比如，以教育數(shù)字技術(shù)助力實(shí)施家校社勞動(dòng)教育協(xié)同育人，特別是針對貧困地區(qū)、革命老區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)等，充分利用數(shù)字技術(shù)，推動(dòng)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的勞動(dòng)教育數(shù)字課程資源的輻射共享，增加高質(zhì)量勞動(dòng)教育資源新供給。

從未來向度看，建立智慧勞動(dòng)教育平臺，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)整合勞動(dòng)實(shí)踐教育資源與課程、創(chuàng)新教學(xué)方法與技術(shù)、輔助展示與評價(jià)等，以“線上+線下”“虛實(shí)結(jié)合”等方式不斷拓展勞動(dòng)實(shí)踐的應(yīng)用邊界，成為全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系的題中要義?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也明確規(guī)定了數(shù)字資源與紙質(zhì)資源一樣同為勞動(dòng)課程資源建設(shè)的重要內(nèi)容。其形態(tài)可以是文本、資源包，也可以是音視頻等。地方教育行政部門要充分利用數(shù)字技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)字化課程資源建設(shè)，科學(xué)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段助力勞動(dòng)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展要構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的新體系。新時(shí)代勞動(dòng)教育是建立在新的理念、新的內(nèi)涵之下的新教育領(lǐng)域，它具有此前勞動(dòng)教育的影子，也是當(dāng)下勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)。我們必須明確對數(shù)字時(shí)代勞動(dòng)教育的本質(zhì)認(rèn)識，把握好新時(shí)代勞動(dòng)教育目標(biāo)任務(wù)，基于新時(shí)代勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的新體系。[12]當(dāng)前，全國各地已有許多省區(qū)市著手開發(fā)中小學(xué)勞動(dòng)教育大數(shù)據(jù)監(jiān)測管理平臺，借助大數(shù)據(jù)結(jié)合AI技術(shù)對全區(qū)乃至全省中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)展情況進(jìn)行全面管理監(jiān)測。例如，浙江省天臺縣從勞動(dòng)開課、勞動(dòng)課堂數(shù)據(jù)采集、分類勞動(dòng)數(shù)據(jù)采集、勞動(dòng)評價(jià)數(shù)據(jù)采集等方面進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，再結(jié)合勞動(dòng)課程學(xué)科核心素養(yǎng)對監(jiān)測數(shù)據(jù)通過AI運(yùn)算，對全區(qū)中小學(xué)生勞動(dòng)教育進(jìn)行評價(jià)，最后納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)。從全國來看，目前主要呈現(xiàn)出三個(gè)向度的創(chuàng)新。一是勞動(dòng)課程數(shù)字化。利用VR等數(shù)字媒體技術(shù)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育載體，設(shè)計(jì)創(chuàng)新課堂，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)課程的傳播以及勞動(dòng)教育的雙向突破。二是勞動(dòng)評價(jià)數(shù)字化。為解決勞動(dòng)教育過程難以把控、難以評價(jià)的問題，以大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)為勞動(dòng)教育評價(jià)提供了專業(yè)技術(shù)支持，可以追蹤學(xué)生全程化的勞動(dòng)發(fā)展進(jìn)程，形成多樣化、系統(tǒng)性、常態(tài)化、長效性工作機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，開啟了數(shù)字化賦能勞動(dòng)教育評價(jià)發(fā)展的新模式。三是勞動(dòng)管理平臺數(shù)字化。依托數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)，搭建家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等主體對勞動(dòng)教育的實(shí)時(shí)監(jiān)測與科學(xué)評價(jià)，真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生、班級的勞動(dòng)實(shí)踐數(shù)據(jù)，幫助學(xué)校教師和教育行政管理部門實(shí)時(shí)了解勞動(dòng)教育開展情況，及時(shí)把控勞動(dòng)教育組織趨勢，規(guī)劃家校社三位一體全要素、全領(lǐng)域、全過程、全途徑協(xié)同共育。數(shù)字化時(shí)代，勞動(dòng)教育的本質(zhì)和根本任務(wù)不會變，但勞動(dòng)教育的內(nèi)外部形態(tài)都發(fā)生了巨大變化，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系勢在必行。

總之，立足新時(shí)代新征程新使命，站在人類未來發(fā)展的視角，從戰(zhàn)略高度、理論深度、實(shí)踐廣度、未來向度上看，以高質(zhì)量發(fā)展為首要任務(wù)，需要我們正確認(rèn)識新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)、更新勞動(dòng)教育的教學(xué)理念、拓展勞動(dòng)教育的教學(xué)時(shí)空、優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)范式、改進(jìn)教學(xué)組織形式、開發(fā)多種教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)管理和評價(jià)手段等，進(jìn)一步形成原創(chuàng)性思想、變革性實(shí)踐、突破性進(jìn)展，全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國人民代表大會常務(wù)委員會關(guān)于修改《中華人民共和國教育法》的決定［EB/OL］.[2023-06-02].http：//www.gov.cn/xinwen/2021-04/29/content_5603947.htm.

[2][11]加快建設(shè)教育強(qiáng)國 為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐[N].光明日報(bào)，2023-05-30（1）.

[3]習(xí)近平.在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會上的講話[J].求是，2021（7）：4-17.

[4]中共中央宣傳部.習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，人民出版社，2023：2.

[5]王曉燕.努力創(chuàng)建中國特色勞動(dòng)教育新格局[N].光明日報(bào)，2022-02-08（15）.

[6][10]課題組.全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育——習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述學(xué)習(xí)研究之十三[J].教育研究，2023（1）：4-15.

[7]曲霞，黨印.中國勞動(dòng)教育發(fā)展報(bào)告（2022）[M]北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2022：22.

[8]張淼.習(xí)近平勞動(dòng)觀的生成邏輯、理論內(nèi)涵及當(dāng)代價(jià)值[J].黃河科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（4）：21-26.

[9]張?zhí)┰?，韓喜平. 習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述的四維意蘊(yùn)[J].教育研究，2022（6）：19-27.

[12]時(shí)俊卿.讓新時(shí)代勞動(dòng)教育起好步[N].光明日報(bào)，2021-06-22（13）.

責(zé)任編輯︱劉 潔