楊 姝

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧盤錦 124000）

當(dāng)下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)成為先進(jìn)生產(chǎn)力，大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新等豐富了人們的生產(chǎn)生活方式，各行各業(yè)均進(jìn)入發(fā)展新常態(tài)。高職院校學(xué)生思維活躍，易于接受新鮮事物，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新浪潮中，是最有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陥F(tuán)體之一。提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)高職院校學(xué)生打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，切實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使高職院校學(xué)生成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)客新勢(shì)力，是高校創(chuàng)新教育改革當(dāng)務(wù)之急，也是解決現(xiàn)階段高職院校學(xué)生就業(yè)難問題的有效手段，高職院校教師應(yīng)予以大力關(guān)注。高?？梢越Y(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，采取多樣化的方式支持高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)代意義

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為生產(chǎn)要素的科學(xué)配置提供了更便捷的路徑，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提供了便利的技術(shù)條件，高職院校也因此獲得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好平臺(tái)。在現(xiàn)代信息技術(shù)及“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，高職院校應(yīng)為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打造新的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的把控，促使學(xué)生更積極、主動(dòng)地探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和應(yīng)用改變了人們的生活，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的征途上為高職院校學(xué)生提供了更多機(jī)遇。學(xué)生的綜合能力得以提升，有利于其順利融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)化和在線化處理，囊括了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)的信息技術(shù)。與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界性、靈活性、互動(dòng)性更強(qiáng)，創(chuàng)新能力及開放生態(tài)更為突出。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代拉開序幕，并以驚人的速度迅猛發(fā)展。毫無(wú)疑問，“互聯(lián)網(wǎng)+”影響了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”是各行各業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨[3]。

培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育的重要內(nèi)容，對(duì)于提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)、解決當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)難等問題，均可產(chǎn)生非常積極的影響。可喜的是，高職院校對(duì)此已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高職院校蓬勃開展。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨一些發(fā)展中的困境，最主要的問題是能夠落地的實(shí)體項(xiàng)目不多。這個(gè)問題一直困擾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校學(xué)生應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，大膽投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。一些高職院校學(xué)生為傳統(tǒng)觀念所束縛，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面畏手畏腳；部分高職院校學(xué)生受傳統(tǒng)意識(shí)影響，安于現(xiàn)狀，在創(chuàng)業(yè)方面比較被動(dòng)。與此同時(shí)，一些家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該平穩(wěn)就業(yè)，不該冒險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)。受這些因素影響，一些高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不完善

受客觀條件影響，當(dāng)前我國(guó)一些高校以理論教學(xué)為主，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)實(shí)踐要求較高。一些學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求，脫離實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，課程設(shè)置不科學(xué)，實(shí)踐課比例較少，無(wú)法滿足高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需。部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師沒有真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在理論教學(xué)上，無(wú)法以真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行現(xiàn)身說法。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚

傳統(tǒng)思想觀念影響著高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。市場(chǎng)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，高職院校學(xué)生難以及時(shí)獲得市場(chǎng)發(fā)展的相關(guān)信息，阻礙了高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的腳步。與此同時(shí)，我國(guó)尚未形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)文化氛圍，社會(huì)因素的積極影響力沒有充分發(fā)揮出來，一些學(xué)生比較被動(dòng)地投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也難以獲得預(yù)期的成效[4]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，開展相關(guān)工作必須有法可依、有據(jù)可循，在實(shí)踐中須遵循以下原則。

（一）方向性原則

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須遵循中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路，尊重我國(guó)基本國(guó)情，在發(fā)揮自身最大能力的同時(shí)努力創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

（二）全面性原則

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該面向全體學(xué)生，不能只針對(duì)某些學(xué)生開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育須具備全面性，不能搞特殊化。全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，使全體學(xué)生都能發(fā)揮自身所長(zhǎng)，更好地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）協(xié)同性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象是高職院校學(xué)生群體，然而要想完成此項(xiàng)工作，僅僅依靠高職院校學(xué)生是不可能實(shí)現(xiàn)的。除了高校教師，全社會(huì)必須積極參與其中，充分發(fā)揮各方協(xié)同效應(yīng)，才能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）特色化原則

學(xué)生個(gè)體之間存在差異，高校也各有各的特色。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不可能采取完全統(tǒng)一的形式。要想獲得良好的培養(yǎng)效果，高職院校必須在充分考慮社會(huì)主義特色的基礎(chǔ)上挖掘自身特色，形成獨(dú)具特色的培養(yǎng)模式，如此才能更好地服務(wù)于學(xué)生[5]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑

（一）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

意識(shí)決定行為，強(qiáng)化高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有助于推動(dòng)高職院校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。有效提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面。首先，引導(dǎo)高職院校學(xué)生增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，逐步樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的發(fā)展觀念，努力融入多元化就業(yè)格局，重視自我能力培養(yǎng)，深入鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，引導(dǎo)高職院校學(xué)生家長(zhǎng)積極轉(zhuǎn)變觀念，在了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義。引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮自身的鼓勵(lì)、幫扶作用，激發(fā)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，從而幫助學(xué)生積極大膽地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)的培養(yǎng)體系

高職院校應(yīng)充分了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的人才素質(zhì)需求，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，培養(yǎng)具備“互聯(lián)網(wǎng)+”能力的綜合創(chuàng)新型人才。教師要借助高職院校為學(xué)生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)載體，幫助學(xué)生樹立全新的教育觀，激發(fā)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)高職院校學(xué)生更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。校企合作模式能夠突破當(dāng)前重理論、輕實(shí)踐的教育局面，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再局限于理論說教、經(jīng)驗(yàn)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等形式，生動(dòng)性、靈活性大大增強(qiáng)，更易于取得教育實(shí)效。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策

在高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，地方政府有著義不容辭的責(zé)任，應(yīng)積極完善與之相應(yīng)的服務(wù)體系和政策，努力為高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策和基礎(chǔ)設(shè)施支持。首先，政府部門應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，努力為高職院校學(xué)生提供培訓(xùn)、信息咨詢等服務(wù)。其次，政府部門應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策優(yōu)惠力度，降低高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本，激勵(lì)高職院校學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）營(yíng)造良好文化氛圍

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與各媒體機(jī)構(gòu)合作，大力宣傳學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例。邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校開展創(chuàng)業(yè)講座，為學(xué)生提供相應(yīng)的資金扶持及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)一切積極因素服務(wù)于高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)文化氛圍，幫助高職院校學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。高職院校也可以通過學(xué)生社團(tuán)的形式營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，社團(tuán)活動(dòng)由兩名老師進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)老師要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域工作，并且熟悉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這樣才能具有指導(dǎo)意義。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校應(yīng)積極探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念[6]，嚴(yán)格遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)原則，積極創(chuàng)建高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新局面。借助互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生素質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)。