成海濤

（江西交通職業(yè)技術(shù)學院，江西南昌 330013）

修正后的《中華人民共和國職業(yè)教育法》于2022 年5 月1 日開始施行。新職業(yè)教育法對深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人、完善職業(yè)教育保障制度和措施等提出了更高要求，將進一步推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。校企合作協(xié)同育人已成為職業(yè)教育改革的迫切要求。隨著《中國制造2025》的實施，我國實體經(jīng)濟飛速發(fā)展，制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速升級，制造類企業(yè)對于機械制造技術(shù)專業(yè)人才的需求進一步加大[1]，要求變得更高。同時，在社會經(jīng)濟水平不斷發(fā)展的背景下，人們對職業(yè)教育的作用有了更客觀的認知。職業(yè)教育不僅能夠完善國家的教育結(jié)構(gòu)，還能促進新時代中國特色社會主義經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展[2]。職業(yè)教育與全日制普通教育在培養(yǎng)目標上的最大差別是，職業(yè)教育主要培養(yǎng)工作于生產(chǎn)技術(shù)一線，且具備較強實際操作技能的應用型人才。所以，職業(yè)教育教學偏重提升學生操作技能，注重知識實際應用，強化和鍛煉學生實踐動手能力[3]。職業(yè)院校承擔著培養(yǎng)技能型人才的任務，要加強專業(yè)建設(shè)，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)技能型人才。

校企合作協(xié)同育人既是一種先進的教育理念，又是一種教育合作方式，能夠為職業(yè)院校學生提供更多的實訓操作機會。它是以校企雙向聯(lián)合參與、雙方交流互惠發(fā)展為基礎(chǔ)，以理論教學、實習與工作互動為有效手段，以全方位培養(yǎng)技能型人才、服務現(xiàn)代社會發(fā)展需要為宗旨的一種新型校企育人模式，主要通過完善實訓基地來提高學生操作水平。在機械制造技術(shù)專業(yè)教學中深化校企合作，可以解決學校教學側(cè)重于理論講授、學生缺乏實際生產(chǎn)生活動手實踐的問題[4]，為學生提供更多的實踐鍛煉機會，為后續(xù)的實習和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，在強化學生個體能力基礎(chǔ)上，實現(xiàn)綜合能力提升。引入校企合作機制，對學生展開專業(yè)化實踐操作訓練，可以很好地融合學生的理論知識與實踐技能，在完善教學形式的同時提升教學質(zhì)量。

一、機械制造技術(shù)專業(yè)教學中校企合作的必要性

作為職業(yè)院校與企業(yè)生產(chǎn)實踐接軌的合作模式，校企合作能夠融合企業(yè)的教學資源、環(huán)境與學校教學工作，通過實訓和理論教學相結(jié)合的形式，完善職業(yè)教育課程內(nèi)容。作為職業(yè)院校的重要教學手段，校企合作可以對后續(xù)的教學質(zhì)量和教學發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

首先，校企合作能夠有效地為職業(yè)院校教師提供實踐鍛煉的機會。教師在校企合作中受益匪淺，能夠快速提升自身教學水平，提高整體的崗位專業(yè)技能素養(yǎng)和實踐操作能力。當前，一些職業(yè)院校教師專業(yè)技能和實踐能力與其所講授的理論知識尚不能完全匹配，單純的理論講授難以滿足學生技能培養(yǎng)需求。校企合作讓教師參與到企業(yè)生產(chǎn)管理第一線，為教師提供大量實踐機會，使教師在教學中能夠融合理論知識和實踐技能，從而很好地激發(fā)學生學習知識的興趣和熱情。

其次，校企合作可以有效強化學生個體競爭力。學生就業(yè)會受到自身專業(yè)能力和操作技能水平的影響，要想保證職業(yè)院校培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的需求，就要采取校企合作方式強化學生個體能力，通過企業(yè)生產(chǎn)實踐檢驗并增強學生專業(yè)技能，從而提高學生學歷的含金量。學生通過實訓，可以強化自身理論知識，并將所學知識應用到實踐中，逐步發(fā)現(xiàn)和完善自身的不足，以強化個體就業(yè)競爭力。在機械制造技術(shù)專業(yè)教學中深化校企合作，能夠有效實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，讓學生在掌握專業(yè)理論知識的同時，具備熟練操作相關(guān)機械的技能。校企合作可以為學生提供提高這些技能的實踐場所，讓學生通過企業(yè)提供的環(huán)境和平臺，深入開展實訓實踐，熟悉并掌握后續(xù)就業(yè)的崗位要求及技能，清楚后續(xù)就業(yè)的崗位性質(zhì)，為今后選擇職業(yè)和繼續(xù)提升能力打下良好基礎(chǔ)。

二、機械制造技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的特點

機械制造技術(shù)專業(yè)在開展校企合作協(xié)同育人過程中，需要和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，全方位優(yōu)化現(xiàn)有的師資隊伍和教學安排，改善教學條件。學校要不斷改革教學模式，強化學生的專業(yè)技術(shù)和實踐操作能力，在提高教學水平和質(zhì)量的同時，讓學生掌握扎實的理論知識，具備較強的實踐動手能力。一些職業(yè)院?，F(xiàn)有專業(yè)實訓設(shè)備和企業(yè)實際生產(chǎn)設(shè)備相比，尚存在一定差距，所以開展有效的校企合作能夠彌補學校設(shè)備的“短板”，實現(xiàn)產(chǎn)教互補。通過科學的方法，滿足實際生產(chǎn)對學生理論和技能提出的要求。在校企合作教學過程中，教師融合理論知識和實踐操作，可以讓學生在系統(tǒng)化的知識學習中充分強化個體實踐能力。職業(yè)院?？梢越Y(jié)合學校教學資源，指導學生掌握更為先進的生產(chǎn)技能，通過有針對性的教學解決實踐難題，實現(xiàn)理論知識和生產(chǎn)技能“雙提高”。在機械制造技術(shù)專業(yè)教學過程中有效落實校企合作，可以強化學生的學習能力；結(jié)合市場對人才的需求，創(chuàng)新多元化教學模式，可以提高現(xiàn)有教學資源利用率。另外，教師要以提高學生就業(yè)率為教學和實訓目標，通過有效的校企合作讓學生掌握更專業(yè)的機械制造技術(shù)。

三、機械制造技術(shù)專業(yè)教學中深化校企合作的途徑

職業(yè)院校在機械制造技術(shù)專業(yè)教學中開展校企合作協(xié)同育人，主要可以通過以下幾種途徑實現(xiàn)：

（一）重視挖掘?qū)W校優(yōu)勢，加強實訓基地建設(shè)工作

職業(yè)院校機械制造技術(shù)專業(yè)學生，在所學專業(yè)課程中會涉及相關(guān)技術(shù)實踐及操作內(nèi)容，教師單純的講解不能滿足學生的學習需求，難以讓其形成直觀的理解和認知，對于記憶理論知識會產(chǎn)生一定的阻礙。大部分職業(yè)院校機械制造技術(shù)專業(yè)，都建有專門的校內(nèi)實訓操作基地。學校要有效利用現(xiàn)有的校內(nèi)實訓教學基地條件，加強學生專業(yè)技能操作訓練，提高學生實踐操作環(huán)節(jié)的綜合技術(shù)及操作能力。職業(yè)院校要想加強現(xiàn)有實訓基地建設(shè)，需要大量的資金支持。學校在爭取校內(nèi)外資金投入的同時，還要重視對現(xiàn)有機器設(shè)備的維護和保養(yǎng)。根據(jù)教學實踐合理增減儀器設(shè)備，完善操作功能，確保校內(nèi)實訓基地機械設(shè)備能夠滿足基本教學需求。目前，機械制造技術(shù)專業(yè)實訓基地類型主要包括機械數(shù)控加工、拆卸、計算機輔助設(shè)計和制造、鉗工技能實訓基地、機械產(chǎn)品信息展示交換中心等。這些實訓基地能夠滿足相關(guān)專業(yè)學生主要課程的實訓操作訓練需求，促進學生專業(yè)技能學習。職業(yè)院校要重視學生實訓技能養(yǎng)成，強化其專業(yè)競爭力，以實訓基地為基礎(chǔ)提高學生個體綜合能力。

（二）采取多樣化教學方法，提高學生實踐操作能力

根據(jù)學生實際情況與合作企業(yè)開展溝通交流，完善現(xiàn)有教學制度、操作流程及帶教規(guī)則，通過嚴格的管理對現(xiàn)有實訓崗位做出調(diào)整和安排。在技能操作考核評價中，由職業(yè)院校組織學生進行理論知識考核；同時通過合作企業(yè)，檢查學生的實際操作能力，對學生進行綜合性指導。創(chuàng)新教學和考核模式，對學生實踐和操作水平進行評比，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升工作能力，讓學生明白，自身實踐能力提高是理論知識掌握程度的重要反映。學校要完善現(xiàn)有課程計劃分配比例。機械制造技術(shù)專業(yè)的實踐性要遠遠重于理論教學，教師可適當降低理論課程教學比例，增加實訓內(nèi)容，以實現(xiàn)兩者的有效融合。教師要在理論教學中滲透實踐教學方法，結(jié)合機械制造技術(shù)專業(yè)制造技術(shù)和工藝等內(nèi)容，加深學生對相關(guān)知識的理解。除專業(yè)理論知識和技能外，教師還要向?qū)W生介紹其他需要注意的實踐知識，讓學生在訓練過程中不僅掌握技能、了解產(chǎn)品，還能明確后續(xù)生產(chǎn)和操作中的注意事項。

（三）加強職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)，提升教師能力和素質(zhì)

教師隊伍建設(shè)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，而“雙師型”教師隊伍建設(shè)是其中的有力抓手。職業(yè)院校教師除應具備基本的專業(yè)理論知識儲備，還要具備較強的崗位實踐技能。校企合作能夠為教師提供更廣闊的展示平臺，讓教師在提升理論教學技能的同時，參與到企業(yè)實踐中，掌握最新最全的生產(chǎn)管理信息，并應用到后續(xù)的教學工作中。深化多層次校企合作，形成良好的校企合作機制。職業(yè)院校教師可以直接深入企業(yè)，參與企業(yè)實際生產(chǎn)及經(jīng)營管理全過程，了解、熟悉和掌握各種工作崗位要求及現(xiàn)代企業(yè)日常生產(chǎn)運營管理。在全面強化教師實踐能力的同時，著力提高教師職業(yè)教育能力、實踐教學與培訓能力、設(shè)備操作與維護管理能力，是全面提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，有助于建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍。此外，企業(yè)具有獨特的人力資源優(yōu)勢。企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員在生產(chǎn)管理一線工作中積累了專業(yè)的工作經(jīng)驗和豐富的實踐經(jīng)驗，企業(yè)可以組織優(yōu)秀技術(shù)人員參與職業(yè)院校教學活動，作為專業(yè)技術(shù)指導人員，優(yōu)化現(xiàn)有教師隊伍。雙方的配合和交流，能夠為校企深層次合作打下良好基礎(chǔ)。

（四）完善機械制造技術(shù)專業(yè)課程體系

職業(yè)院校要培養(yǎng)滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的高水平技能型人才，在設(shè)置專業(yè)課程體系時就要注重崗位需求與項目教學的融合，并以職業(yè)技能和行業(yè)素養(yǎng)為核心，不斷完善、創(chuàng)新課程體系，推動學生知識技能和職業(yè)素養(yǎng)“雙提高”[5]。職業(yè)院校應與合作企業(yè)共同研究確定機械制造技術(shù)專業(yè)課程體系，進一步加強專業(yè)教學的針對性，強化專業(yè)教學實效性和實用性，提高機械制造技術(shù)專業(yè)學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生實踐動手能力和解決問題能力，實現(xiàn)高水平技能型人才多樣化培養(yǎng)。專業(yè)課程體系設(shè)置是職業(yè)院校和企業(yè)共同參與的系統(tǒng)工程，要按照企業(yè)真實環(huán)境模擬企業(yè)運行，教學內(nèi)容要根據(jù)真實工作任務與工作過程進行整合，采取模擬教學等方式，將企業(yè)生產(chǎn)方法和工藝融入人才培養(yǎng)全過程，做到學做一體[6]。通過這一過程，職業(yè)院?？梢詼蚀_把握機械制造行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，優(yōu)化機械制造技術(shù)專業(yè)課程體系。根據(jù)層次推進模式，課程可以分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐實訓課程四部分。公共基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有機械制圖與識圖、AutoCAD 圖樣繪制與輸出、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試、工程材料與成型、公差配合與測量、液壓與氣壓傳動等。學習這些課程是為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定基礎(chǔ)，做好知識儲備。專業(yè)課程主要有機械制造工藝與夾具設(shè)計、數(shù)控編程與仿真加工、Mastercam 自動編程、機床電氣控制、數(shù)控機床故障診斷與維修等，這些課程主要培養(yǎng)學生勝任就業(yè)崗位必備的專業(yè)能力。實踐實訓課程主要有鉗工實訓、金工實訓、數(shù)控機床認知實訓、數(shù)控編程與加工實訓、數(shù)控機床維修實訓、畢業(yè)頂崗實習等，這些課程主要培養(yǎng)學生的動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。在上述課程教學過程中，職業(yè)院校教師應根據(jù)行業(yè)企業(yè)要求，及時更新或調(diào)整相關(guān)教學內(nèi)容。

企業(yè)在專業(yè)課程體系設(shè)置中發(fā)揮的作用是學校無法比擬的。企業(yè)可以在第一時間掌握專業(yè)基本需求，對機械制造技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置做出反饋，指出教學專業(yè)知識的不足，并予以完善。企業(yè)參與專業(yè)課程設(shè)置，還能促進理論和實踐的結(jié)合，按照生產(chǎn)和經(jīng)營的實際需求加強人才培養(yǎng)工作。在優(yōu)化機械制造技術(shù)專業(yè)核心課程教學內(nèi)容過程中，企業(yè)可緊密結(jié)合技術(shù)人員積累的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗，補充、完善相關(guān)教學內(nèi)容，以行業(yè)發(fā)展需求為導向，靈活增加機械制造技術(shù)專業(yè)課程學習內(nèi)容，使教學活動更適合企業(yè)發(fā)展需求。

機械制造技術(shù)專業(yè)校企合作協(xié)同育人中的專業(yè)課程開發(fā)，必須充分關(guān)注學生、教師和相關(guān)企業(yè)的質(zhì)量需求。學生要學習一門課程，意味著不僅要學習專業(yè)理論知識，還要掌握實際工作過程。在以實際工作過程為主導的理念下，教師既要提高學生相關(guān)專業(yè)技能，還要向?qū)W生傳授工作過程知識，以提升學生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。機械制造技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)要圍繞學校和企業(yè)兩個主體進行，企業(yè)對市場需求信息反應最靈敏，學校最有動力進行課程開發(fā)，雙方要密切合作，準確分析和判斷企業(yè)工作崗位情況，最終確定課程內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，校企合作協(xié)同育人以校企雙贏為最終目的，職業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)全面滿足社會需求和推動企業(yè)發(fā)展的技能型人才，校企合作協(xié)同育人不僅能夠有效拓寬雙方人才培養(yǎng)的合作廣度，還能進一步加深校企合作的深度。企業(yè)在為學生提供實踐機會的同時，可以讓學生掌握更實用的操作技能，拓寬學生視野，增加學生見識，幫助學生更好地實現(xiàn)就業(yè)角色轉(zhuǎn)換。