蔡永鴻 肇辰

摘? 要：當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化的背景下，高校在教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面的發(fā)展已經(jīng)走向國際化道路，通過國際化發(fā)展推進(jìn)學(xué)校加速發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展。對(duì)高校來說，結(jié)合“一帶一路”倡議的“走出去”和“引進(jìn)來”工作成為國際化發(fā)展的主要方式，但在實(shí)踐中仍然存在著一些問題。文章結(jié)合應(yīng)用型本科院校國際化發(fā)展的主要形式和實(shí)際，深入剖析應(yīng)用型本科院校教育國際化發(fā)展中存在的主要問題，對(duì)標(biāo)“引進(jìn)來”和“走出去”兩種方式，深入探討其發(fā)展方式和途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科高校；教育國際化

中圖分類號(hào)：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）14-0014-04

當(dāng)今社會(huì)處在全球化大背景之下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)進(jìn)入國際化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各國之間的合作日益密切。作為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的大國，中國已然成為世界經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的領(lǐng)航者之一，而進(jìn)一步推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體成為中國新一代建設(shè)者的新任務(wù)新課題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展加快，教育領(lǐng)域的國際合作也日益密切，而高校作為教育國際化的戰(zhàn)略高地，肩負(fù)著溝通地方、連接世界的重要任務(wù)，也是教育領(lǐng)域國際化的重要窗口。應(yīng)用型本科教育需要適應(yīng)教育發(fā)展變革的大環(huán)境，不斷促進(jìn)自身國際化發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，以尋求更好的發(fā)展空間和機(jī)遇。因此，需要在應(yīng)用型本科院校不斷深化教育國際化發(fā)展的當(dāng)下，就目前的條件、水平和問題進(jìn)行深入探討，找到解決方法，探索新的發(fā)展途徑。

一、應(yīng)用型本科院校教育國際化發(fā)展的必要性

（一）應(yīng)用型本科院校自身發(fā)展的主要特點(diǎn)

1. 實(shí)踐性

應(yīng)用型本科院校辦學(xué)具有實(shí)踐性。應(yīng)用型本科院校是基于“應(yīng)用型”開展的本科教育。與傳統(tǒng)的本科教育不同的是，應(yīng)用型本科院校開展的教育多針對(duì)專業(yè)實(shí)踐問題，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。因此可以說應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而推動(dòng)就業(yè)工作的開展。那么應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)整體思路和專業(yè)課程設(shè)置就會(huì)體現(xiàn)出實(shí)踐性特征，即無論針對(duì)的是人文社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)，都會(huì)加大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的開放力度，加強(qiáng)實(shí)踐類課程的建設(shè)，加強(qiáng)與所在區(qū)域內(nèi)的企業(yè)的聯(lián)系程度［1］。

2. 指向性

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)具有指向性。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出的學(xué)生是面向社會(huì)崗位的應(yīng)用型人才?？梢哉f應(yīng)用型本科院校具有一定的就業(yè)指向性。正是因?yàn)閼?yīng)用型高校辦學(xué)與課程設(shè)置均突出實(shí)踐性特征，所以在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置以及與區(qū)域內(nèi)企業(yè)對(duì)接的工作中，均會(huì)體現(xiàn)出幫助學(xué)生完成就業(yè)的指向。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室中習(xí)得的實(shí)踐知識(shí)和能力會(huì)在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的工作中展現(xiàn)出來，甚至在某種程度上使部分學(xué)生與對(duì)接企業(yè)達(dá)成初步的雙選意向，幫助學(xué)生就業(yè)。

3. 社會(huì)功能性

應(yīng)用型本科院校具有社會(huì)功能性。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出的學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)崗位，就意味著這批學(xué)生在某種程度上是根據(jù)院校所在區(qū)域的社會(huì)需求培養(yǎng)的，學(xué)校作為教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也作為科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，對(duì)所在區(qū)域的社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)都具有一定的促進(jìn)作用。一部分習(xí)得實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用型人才走向社會(huì)，甚至在實(shí)習(xí)工作中與區(qū)域內(nèi)對(duì)接企業(yè)達(dá)成了初步就業(yè)雙選意向，為區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入了活力。所以說應(yīng)用型本科院校具有一定的社會(huì)功能性。

（二）應(yīng)用型本科院校國際化發(fā)展的必然要求

第一，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須面向國際。在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)全球化、世界一體化的趨勢當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要在傳統(tǒng)工業(yè)的基礎(chǔ)上尋找新的增長點(diǎn)，緩解當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)的壓力，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和革新，必然會(huì)結(jié)合自身資源進(jìn)行發(fā)展。而該區(qū)域內(nèi)能夠使區(qū)域經(jīng)濟(jì)面向國際市場和“一帶一路”國家的關(guān)鍵就是應(yīng)用型本科院校的國際交流與合作行為，因此解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題可以結(jié)合本地應(yīng)用型本科院校的國際合作交流行為，打開國際市場。

第二，國際化發(fā)展是應(yīng)用型本科院校發(fā)展進(jìn)步的必然要求。高校本身具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)職能，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)面向國際和“一帶一路”國家的重要窗口。高校作為科研機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)，是人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的重要一環(huán)，因此無論從社會(huì)功能還是從自身?xiàng)l件出發(fā)，都表明高校本身就需要國際化發(fā)展。應(yīng)用型高校則更加需要國際化發(fā)展，以求得自身的發(fā)展和進(jìn)步。應(yīng)用型本科院校發(fā)展可以通過與“一帶一路”沿線高校聯(lián)系，充分學(xué)習(xí)和借鑒其他高校在改革發(fā)展進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒應(yīng)用型教學(xué)中出現(xiàn)的新思路、新特點(diǎn)和新方式，充分交流、揚(yáng)長避短。

二、應(yīng)用型本科院校教育國際化的主要問題

（一）國際化視野不夠開闊

應(yīng)用型本科院校國際化發(fā)展面臨的首要問題就是國際化視野不夠開闊。國際化視野，不僅僅是在合作、簽約高校的數(shù)量和質(zhì)量上，更重要的是要有能夠形成國際化交流合作與發(fā)展的契機(jī)、項(xiàng)目，要基于國家政策的引導(dǎo)，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來確定視角，劃定視野。對(duì)于近年來我國新建的應(yīng)用型本科院校而言，國際化發(fā)展是幫助高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平和辦學(xué)層次提高的重要手段。但是諸多院校國際化視野并不開闊，有些盲目追求合作簽約的境外高校數(shù)量，或者盲目追求合作高校的影響力，實(shí)際上在真正開展國際化合作與交流的時(shí)候，自身發(fā)展中存在的弊病顯露無遺。這不僅僅不利于院校自身的國際化發(fā)展，更重要的是阻斷了境外高校國際合作交流的通道和前景。很多應(yīng)用型本科院校開展了各類國際化教育活動(dòng)，但是由于師生的國際化視野不夠開闊，缺乏對(duì)自身發(fā)展和專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，導(dǎo)致對(duì)活動(dòng)的參與度和積極性不夠，校園影響力不足。

（二）文化背景了解不夠深入

國際化教育的開展離不開雙方高校的互相了解和互利互信。不同的歷史文化背景和教育背景下產(chǎn)生的教育理念和教育方法也天差地別。因此，在對(duì)合作對(duì)象的文化背景了解不夠深入的情況下開展國際化教育互動(dòng)，往往因文化背景的不同和了解不夠深入而造成交流形式、教育教學(xué)理念、工作開展方法等方面的諸多分歧、誤會(huì)，甚至摩擦，最終導(dǎo)致各類國際化項(xiàng)目在開展或深入的時(shí)候面臨種種因文化差異造成的難題，導(dǎo)致項(xiàng)目停滯不前。

（三）專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)有待加強(qiáng)

國際化教育的開展不是單方面的，很重要的一個(gè)前提是必須在雙方高校平等互利的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。想要在交流活動(dòng)和國際化教育開展行為中取得平等地位，實(shí)現(xiàn)互利共贏，就必須加強(qiáng)自身專業(yè)領(lǐng)域的各方面建設(shè)。我國應(yīng)用型院校的發(fā)展歷史和基礎(chǔ)比較薄弱，大部分都是近幾年新建的本科院校，在專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展相比國外同類型高校的優(yōu)勢不明顯，且特點(diǎn)不突出。這也導(dǎo)致了很多院校積極開展國際化教育，與境外高校簽訂多個(gè)協(xié)議，但是在實(shí)際進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域合作交流，開展專業(yè)性極強(qiáng)的教學(xué)、科研活動(dòng)的時(shí)候，受限于自身專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)不強(qiáng)、水平不高、發(fā)展滯后等問題，無法通過國際化教育手段實(shí)現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域里與世界接軌的目的。

三、應(yīng)用型本科院校教育國際化發(fā)展的原則和途徑

（一）應(yīng)用型本科院校教育國際化發(fā)展的原則

應(yīng)用型本科院校教育需要遵循“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合的原則，積極推進(jìn)各方面與國外高校特別是“一帶一路”沿線高校的合作交流［2］。

1. “走出去”拓視野

應(yīng)用型本科院校的發(fā)展離不開“走出去”的學(xué)習(xí)和借鑒。在發(fā)展中，越來越多的學(xué)校開始向全國知名的院校取經(jīng)，但往往因?yàn)檗k學(xué)要求和辦學(xué)目的的不同導(dǎo)致可借鑒之處并不多。一部分應(yīng)用型院校本身在發(fā)展過程中已經(jīng)形成了明確的辦學(xué)定位，也有針對(duì)地進(jìn)行了多次嘗試、改革，積累了經(jīng)驗(yàn)。另一部分應(yīng)用性型本科院校國際化起步晚、定位模糊，對(duì)于應(yīng)用型沒有更好的認(rèn)識(shí)，因此“走出去”可以幫助該類高校進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，更好地學(xué)習(xí)和借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)。

2. “引進(jìn)來”推進(jìn)校園國際化氛圍建設(shè)

加強(qiáng)引智工作就是要讓更多具有先進(jìn)教育思想、科研能力的學(xué)者到校授課、講學(xué)、交流。過去受到新冠肺炎疫情影響，引智工作暫有困難，但是，長遠(yuǎn)來看，仍然勢在必行。引智工作促進(jìn)了兩國應(yīng)用型高校之間的人才交流，增進(jìn)互信，有助于開展更為廣泛的科研、教育合作，推動(dòng)建設(shè)互換課程、實(shí)驗(yàn)室，共同打造國際化研究課題，打開國際化發(fā)展新局面。目前，引智工作可以創(chuàng)新方法，例如將講學(xué)和交流活動(dòng)設(shè)置在云端進(jìn)行［3］。

（二）應(yīng)用型本科院校教育國際化的實(shí)現(xiàn)途徑

1. 教師“走出去”，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法

當(dāng)前環(huán)境下，應(yīng)用型高?？梢酝ㄟ^云端論壇和交流的方式推動(dòng)教師“走出去”。一是密切與國外應(yīng)用型高校的交流，積極參加境外高校組織的國際論壇、科研等活動(dòng)，組織教師參與云端交流，幫助其打開思路，認(rèn)清本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。二是借鑒國外科學(xué)的教育教學(xué)和科研方法，使本校教師參與教育教學(xué)方法和科研方法的討論，搭建正規(guī)的交流平臺(tái)，幫助教師學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育教學(xué)和科研方法。三是加強(qiáng)互派互換課程建設(shè)，讓本國的高校教師“走出去”給國外高校的學(xué)生上課，充分感受國外應(yīng)用型高校的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，傳播優(yōu)秀的中國文化和技術(shù)。四是推進(jìn)應(yīng)用型高校響應(yīng)“一帶一路”倡議，應(yīng)用型高校加大開放力度，使教師加強(qiáng)對(duì)“一帶一路”沿線國家高校的了解，尋找共同的研究方向和課題，促進(jìn)共同發(fā)展。

2. 學(xué)生“走出去”，拓寬國際視野

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生積極“走出去”就是要幫助學(xué)生與其他國家高校，特別是“一帶一路”沿線國家高校建立聯(lián)系，通過學(xué)生活動(dòng)和交流幫助學(xué)生了解其他國家的文化，感受學(xué)習(xí)氛圍，拓寬國際視野。堅(jiān)定文化自信的學(xué)生會(huì)更加積極與他國學(xué)生開展合作與競爭，提高學(xué)習(xí)的積極性，成為應(yīng)用型人才。學(xué)校一是可加強(qiáng)學(xué)生的游學(xué)和訪學(xué)活動(dòng)，曾經(jīng)受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生暫時(shí)不能出國進(jìn)行此類活動(dòng)，但是作為長期發(fā)展的主要方式，該類活動(dòng)可以保留。二是加強(qiáng)學(xué)生與“一帶一路”沿線國家應(yīng)用型高校學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)校可以搭建學(xué)生交流論壇，并加強(qiáng)監(jiān)管，幫助學(xué)生正確發(fā)聲和交流。三是推進(jìn)本國學(xué)生參與合作院校開設(shè)的互換課程，深切體會(huì)國外其他高校的教育教學(xué)模式、方法，學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，擴(kuò)寬視野。

3. 專家“引進(jìn)來”為應(yīng)用型本科院校帶來前沿學(xué)術(shù)思想

應(yīng)用型本科院校的學(xué)術(shù)能力、科學(xué)研究能力和氛圍由于自身發(fā)展的原因不夠濃厚，因此可積極引進(jìn)國外專家?guī)椭钴S校園科研和學(xué)術(shù)氛圍。一是開辦論壇和講座，為國外專家提供施展平臺(tái)，在加強(qiáng)審查、把關(guān)的同時(shí)，接觸先進(jìn)的科研或教學(xué)理念，了解當(dāng)下最前沿的研究成果。二是加強(qiáng)外籍專家同本國學(xué)者的交流，促進(jìn)雙方在科研和教學(xué)領(lǐng)域上的合作，對(duì)于國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域和科技領(lǐng)域上的新型課題進(jìn)行合作研究。三是請(qǐng)外籍專家?guī)椭處熽?duì)伍提升教學(xué)理念和方法革新，加強(qiáng)教師和外籍專家的交流，討論引進(jìn)國外較為先進(jìn)的教育方法，推進(jìn)應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)改革，打造高水平師資隊(duì)伍［4］。

4. “引進(jìn)來”高水平科研合作項(xiàng)目

“引進(jìn)來”使應(yīng)用型高?？蒲泄ぷ髯呦蚯把?，積極引進(jìn)高水平的合作項(xiàng)目，推進(jìn)兩國高校間在科研領(lǐng)域的合作。一是專業(yè)領(lǐng)域項(xiàng)目的引進(jìn)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)和科研在項(xiàng)目的作用下得以取得新突破和新發(fā)展。二是加強(qiáng)創(chuàng)新項(xiàng)目和競賽的引進(jìn)，競賽項(xiàng)目有助于形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)兩國應(yīng)用型高校學(xué)子產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果和交流。

四、應(yīng)用型本科院校教育國際化的措施

（一）制訂符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的國際化教育發(fā)展方案

應(yīng)用型本科院校國際化發(fā)展不應(yīng)該只盲目追求與境外高校在合作數(shù)量和質(zhì)量以及影響力上的提升，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)當(dāng)下國家“一帶一路”倡議與號(hào)召，積極推進(jìn)與“一帶一路”沿線高校合作與交流。跟著國家的政策走，才能把握當(dāng)下對(duì)外開放發(fā)展，特別是推進(jìn)與“一帶一路”沿線國家高校合作發(fā)展的重要機(jī)遇，促進(jìn)教育國際化發(fā)展；要瞄準(zhǔn)自身辦學(xué)水平、理念以及教育國際化發(fā)展基礎(chǔ)，專注自身優(yōu)勢專業(yè)、學(xué)科、領(lǐng)域發(fā)展優(yōu)勢，因地制宜地開展教育國際化活動(dòng)。

（二）了解擬合作高校的文化背景和教育背景

教育國際化需要加強(qiáng)與境外高校的合作，也要深入了解擬合作高校的文化背景、教育背景、教育理念等，最好與擬合作的高校在文化觀念、教育理念上達(dá)成高度認(rèn)同。對(duì)于學(xué)生游學(xué)、教師互聘等活動(dòng)的開展來說，對(duì)擬合作高校需要進(jìn)行充分的調(diào)研，以了解高校的文化背景和教育背景。學(xué)生或者是教師在參與教育國際化的活動(dòng)中會(huì)進(jìn)行文化接觸，如果沒有充足的了解和準(zhǔn)備，這些文化接觸可能會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)受到影響，效果也會(huì)打折扣。在對(duì)擬合作高校的文化背景和教育背景有充分且深入的了解之后，應(yīng)當(dāng)開放對(duì)應(yīng)國家的高校組織的相應(yīng)的培訓(xùn)乃至課程，來幫助希望參與教育國際化活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、師生以此為基礎(chǔ)了解合作和交流對(duì)象，規(guī)范自己的交際行為，避免因文化、教育背景不同而產(chǎn)生不必要的麻煩，為國際合作交流的雙方彼此留下好的印象，推動(dòng)這類活動(dòng)進(jìn)一步開展。

（三）加強(qiáng)自身專業(yè)建設(shè)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，使自身專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)、教育、科研水平能夠達(dá)到與國際接軌的水平。積極開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)人才儲(chǔ)備等方面的工作，加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域軟硬實(shí)力，結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)和基礎(chǔ)，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，使之發(fā)展成為優(yōu)勢明顯、特點(diǎn)突出的專業(yè)。而這樣的專業(yè)應(yīng)當(dāng)推動(dòng)更多的同類專業(yè)領(lǐng)域間合作，形成專業(yè)集群［5］。這樣，在教育國際化發(fā)展和交流合作的過程當(dāng)中，則比較容易形成以點(diǎn)帶面、多點(diǎn)開花的局面，即一個(gè)專業(yè)首先進(jìn)行國際合作交流，推進(jìn)國際化發(fā)展，之后帶動(dòng)與之合作交流形成的專業(yè)集群中的多個(gè)專業(yè)實(shí)現(xiàn)國際化發(fā)展［6］。

五、結(jié)語

應(yīng)用型本科院?？梢园炎陨戆l(fā)展的特點(diǎn)和與所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，通過進(jìn)一步加強(qiáng)國際化發(fā)展實(shí)現(xiàn)辦學(xué)層次的提高，通過“引進(jìn)來”“走出去”的教育國際化原則，制訂具體的實(shí)施措施積極發(fā)揮自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，更好地促進(jìn)自身發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：羅欣）