○王淑芳 馬麗華

隨著社會的發(fā)展和智能科技的快速變革，數(shù)字化已成為人們新生活方式的時代“紅利”，但是對于大多數(shù)老年人來說，數(shù)字化卻成為一道難以逾越的“數(shù)字鴻溝”。據(jù)2021 年發(fā)布的第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國60 周歲及以上老年人口達(dá)2.64 億［1］?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020 年12 月，我國50 歲及以上網(wǎng)民（含60 歲以上）總數(shù)已經(jīng)達(dá)到了26.8%，其中60歲及以上網(wǎng)民數(shù)量約為1.18 億人，占比為11.5%［2］。我國60 歲及以上非網(wǎng)民群體占非網(wǎng)民總體的比例為39.4%，較全國60 歲及以上人口比例高出20個百分點(diǎn)。從這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)可以推算，當(dāng)前我國仍有上億老年人沒能及時搭上信息化快車。信息技術(shù)革命的開展遇上老齡化社會步伐加快的發(fā)展現(xiàn)狀，銀發(fā)“數(shù)字鴻溝”成為橫亙在老年人生活中的一堵無形之墻，急需探求彌合“數(shù)字鴻溝”的解決策略。

根據(jù)國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于切實(shí)解決老年人運(yùn)用智能技術(shù)困難實(shí)施方案的通知》（2020年）、《關(guān)于加強(qiáng)新時代老齡工作的意見》（2021 年）、《“十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃》（2022 年）以及全國老齡辦《關(guān)于開展“智慧助老”行動的通知》（2020 年），強(qiáng)調(diào)切實(shí)維護(hù)老年人在信息時代下的合法權(quán)益，幫助老年人跨越“數(shù)字鴻溝”，加強(qiáng)數(shù)字技能教育和培訓(xùn)，提升老年人數(shù)字素養(yǎng)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景下，老年教育作為提升老年數(shù)字素養(yǎng)的積極策略，成為新時代老年人數(shù)字化學(xué)習(xí)直觀有效的形式，老年教育數(shù)字化課程也成為數(shù)字化教育發(fā)展的新課題。數(shù)字化課程也不斷從原始的課程資源（如數(shù)字化教材、電子音像制品、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源等）發(fā)展到課程本身（如微課、慕課、云課堂等）。有學(xué)者提出數(shù)字化課程是強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)支撐的前提下，先進(jìn)的課程理論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者的知識創(chuàng)造和思維發(fā)展為中心構(gòu)建的網(wǎng)上教學(xué)課程［3］。數(shù)字化課程建設(shè)不能僅僅強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用或資源的整合，還需要關(guān)注到課程中的人，包含教師和學(xué)生的主體性［4］。因此本研究基于對上海市老年教育相關(guān)機(jī)構(gòu)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型案例的搜集和整理，聚焦數(shù)字化課程相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用、課程資源整合、課程實(shí)施形式及數(shù)字化課程實(shí)施的主體，探索上海市老年教育數(shù)字化課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，從而深化和推進(jìn)老年教育的數(shù)字賦能，提升老年人數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，助力老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，為老年人創(chuàng)造具有包容性和普惠性特征的老年教育課程新圖景。

一、老年教育數(shù)字化課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境剖析

疫情加劇老齡化社會中的老年人在智能化社會下的“數(shù)字鴻溝”，主要表現(xiàn)在“接入溝”“使用溝”和“知識溝”三個方面。與年輕一代的“數(shù)字原住民”相比，老年人面臨巨大的數(shù)字差異，這嚴(yán)重影響老年人融入便捷的生活方式。老年教育作為助力實(shí)現(xiàn)老年人跨越“數(shù)字鴻溝”的有效舉措，其數(shù)字化課程建設(shè)成為關(guān)鍵之舉。然而，在探尋老年教育數(shù)字化課程建設(shè)中，老年人自身的學(xué)習(xí)障礙、數(shù)字化課程師資的欠缺、社會刻板印象等方面的現(xiàn)實(shí)困境，阻礙了老年教育數(shù)字化課程的有效開展。

（一）老年人自身的生理性數(shù)字學(xué)習(xí)障礙

相對于傳統(tǒng)老年教育課程，老年教育數(shù)字化課程的建設(shè)是依托于電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教育資源，通過快捷化、智能化的學(xué)習(xí)方式提升老年學(xué)員的信息素養(yǎng)和數(shù)字化能力。對于老年學(xué)習(xí)者而言，“今天學(xué)，明天忘”是一種普遍現(xiàn)象。無論是數(shù)字化課程中運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)還是熟練掌握數(shù)字化技能，老年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果都受到多種因素的影響，包括身體狀況、心理接受度和知識文化水平，尤其數(shù)字知識基礎(chǔ)。

隨著年齡的增長，老年人群的身體機(jī)能逐漸減弱，記憶力、視聽覺能力和行動力等方面也會有一定程度的下降。在數(shù)字化課程開展中，老年人的數(shù)字化信息瀏覽和使用數(shù)字化技術(shù)的使用靈活性都可能會受到影響。老年人自身因素所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難，加上一些數(shù)字化設(shè)備的適老化程度不夠，老年人對新技術(shù)的使用可能會持有“保守”態(tài)度，總是會有“智能技術(shù)只適用于年輕人”的刻板印象［5］。年齡和身體機(jī)能的變化可能會導(dǎo)致老年學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)接受能力下降、學(xué)習(xí)反應(yīng)速度降低”［6］，讓老年人對數(shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)生無力和抵觸，進(jìn)一步降低了老年人對智能技術(shù)的接受度和使用頻率，直接制約了老年教育數(shù)字化課程的有效推進(jìn)。

（二）數(shù)字化課程師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后

老年教育師資的專業(yè)化、合理化是實(shí)現(xiàn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。當(dāng)前，我國老年教育機(jī)構(gòu)中師資隊(duì)伍仍然面臨著專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、專兼職結(jié)構(gòu)不合理、流動性大、師資標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)入制度仍待建立等問題。在數(shù)字化時代下，老年教育的新載體逐漸普及，通過手機(jī)、電腦等新媒體查閱課程資料和接受學(xué)習(xí)已經(jīng)成為老年教育的重要內(nèi)容。老年教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展亟須培養(yǎng)一批具有專業(yè)技術(shù)和信息素養(yǎng)的老年教育教師，以滿足老年學(xué)習(xí)者對數(shù)字化教育的需求。

從現(xiàn)有老年教育師資的建設(shè)情況來看，老年教育教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系缺乏及時更新的問題。這導(dǎo)致現(xiàn)有的老年教育教師在實(shí)施開展數(shù)字化課程時，存在一系列問題，如無法熟練掌握數(shù)字化技術(shù)、授課方式簡單、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，以及忽略老年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)獨(dú)特性和體驗(yàn)感等問題。在數(shù)字化時代，老年學(xué)習(xí)者存在著一定的挑戰(zhàn)，也對老年教育課程實(shí)施的教師提出了更高的要求，需要具備足夠的信息素養(yǎng)和掌握信息技術(shù)的操作能力。由于老年教育相關(guān)機(jī)構(gòu)缺乏順應(yīng)時代發(fā)展需求的培訓(xùn)體系和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，使得老年教育教師的能力有限，難以開發(fā)具有針對性的老年教育數(shù)字化課程、無法充分挖掘和使用數(shù)字化教育資源。

（三）將老年人“邊緣化”的社會刻板印象

受中國傳統(tǒng)文化的“尊老愛幼”社會認(rèn)知的影響，人們普遍認(rèn)為老年人在生理和社會能力等方面都處于弱勢，被視為社會“邊緣者”，需要得到社會保護(hù)。同時，社會中還存在對老年人群的偏見和一定程度的年齡歧視，認(rèn)為人口老齡化給社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了一定的負(fù)擔(dān)，老年群體成為社會發(fā)展的壓力，導(dǎo)致人們持有消極的老年觀。

此外，技術(shù)的因素也是導(dǎo)致老年人融入數(shù)字化生活難度加大的原因之一，因?yàn)橐恍┘夹g(shù)設(shè)備的設(shè)計(jì)忽略了老年人的實(shí)際需求，欠缺適老化的考量。這不僅加深了社會對老年人的認(rèn)知偏見和年齡歧視，也在一定程度上阻礙了數(shù)字技術(shù)服務(wù)向老年群體的滲透。老年人難以融入當(dāng)前的數(shù)字化生活，成為社會大多數(shù)人的刻板印象。長期以來，老年人被視為社會弱勢群體的“邊緣化”形象容易使他們對數(shù)字化、信息化環(huán)境失去歸屬感、平等感和安全感，從而導(dǎo)致老年人觸網(wǎng)率低，社會數(shù)字化技術(shù)和設(shè)備對老年人群的滲透力弱，阻礙了數(shù)字化課程平臺的搭建和數(shù)字化課程資源的融通。

二、老年教育數(shù)字化課程建設(shè)的上海經(jīng)驗(yàn)透析

上海是全國老齡化程度最高的超大型城市，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，上海市戶籍60 歲及以上老年人口為553.49 萬，占全市戶籍總?cè)丝诘?6.1%；65 歲及以上老年人口為382.44 萬，占總?cè)丝诘?5.9%［7］。與我國其他大多數(shù)地區(qū)相比，上海市是全國最早關(guān)注老年教育和較早開展老年教育的省級行政區(qū)［8］。上海老齡化程度相對較高，對老年教育的探索和發(fā)展，以及老年教育的普及程度和教育質(zhì)量都居于全國領(lǐng)先水平，對全國各地區(qū)的老年教育實(shí)施開展產(chǎn)生較大的影響。

上海市印發(fā)的《上海市老齡事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)公共文化數(shù)字化服務(wù)，鼓勵發(fā)展老年數(shù)字教育新業(yè)態(tài)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+老年教育”的融合創(chuàng)新發(fā)展［9］。本文通過對上海各區(qū)老年學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站、官方微信公眾號，借助上海市老年教育課程研究與評估指導(dǎo)中心的學(xué)術(shù)論壇等方式進(jìn)行資料收集，共收集來自上海市浦東新區(qū)、普陀區(qū)、虹口區(qū)、閔行區(qū)、長寧區(qū)等包含上海老年大學(xué)、上海市老干部大學(xué)、各街道社區(qū)學(xué)校在內(nèi)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型案例。發(fā)現(xiàn)各老年教育相關(guān)機(jī)構(gòu)通過探索發(fā)展，已從數(shù)字化課程資源、課程實(shí)施方式、師資隊(duì)伍、課程管理體系等方面構(gòu)建了上海市數(shù)字化課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展思路，為老年教育發(fā)展注入新動能，推進(jìn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）聚焦數(shù)字化平臺迭代升級，創(chuàng)新數(shù)字化課程輻射渠道

為了進(jìn)一步推動老年教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提升老年人數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，上海市老年教育機(jī)構(gòu)致力于數(shù)字化課程資源的開發(fā)。為此，一方面組建直播室、開發(fā)直播課堂，以豐富老年教育數(shù)字化課程內(nèi)容。另一方面，為助力老年人跨越“數(shù)字鴻溝”，上海市注重開發(fā)老年學(xué)習(xí)者喜聞樂見且能助力老年學(xué)習(xí)者融入社會生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過邀請社會各領(lǐng)域的專家和學(xué)者，開展“黨史學(xué)習(xí)”“科學(xué)素養(yǎng)”“健康養(yǎng)生”“文化藝術(shù)”“隔代養(yǎng)育”等多個系列的主題講座，以及“智能出行”“玩轉(zhuǎn)手機(jī)”等智慧助老系列課堂。同時，利用信息技術(shù)手段的創(chuàng)新，拓展老年人數(shù)字化學(xué)習(xí)途徑。主要通過搭建線上人文行走平臺、創(chuàng)建網(wǎng)上讀書學(xué)習(xí)小組、充分利用數(shù)字化技術(shù)激活靜態(tài)的課程內(nèi)容，開發(fā)老年教育數(shù)字化課程，擴(kuò)充老年教育課程資源庫，并拓展老年教育課程輻射渠道。

此外，上海市老年教育注重建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)共享平臺。老年大學(xué)及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)通過社會其他組織機(jī)構(gòu)合作，注重將不同的學(xué)習(xí)平臺資源加以整合，建設(shè)數(shù)字化課程資源庫，并通過上海學(xué)習(xí)網(wǎng)、上海老年人學(xué)習(xí)網(wǎng)、各個學(xué)校微信公眾號平臺、中國老年大學(xué)協(xié)會遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等平臺進(jìn)行了公益分享，實(shí)現(xiàn)線上數(shù)字化課程資源的共享。

（二）推進(jìn)線上線下融合發(fā)展，探索數(shù)字化課程實(shí)施新模式

為滿足廣大老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，上海市老年教育相關(guān)機(jī)構(gòu)著力打造線上線下融合開班形式，探索老年教育課程實(shí)施的新模式。為了貫徹落實(shí)《上海市老齡事業(yè)“十四五”規(guī)劃》，上海市相關(guān)老年大學(xué)（學(xué)校）尋求依托學(xué)校信息技術(shù)部門的技術(shù)支持，利用學(xué)校信息化平臺（如釘釘網(wǎng)、騰訊會議、微信群）、微信公眾號等學(xué)習(xí)平臺引導(dǎo)老年學(xué)員開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建“智慧場景”“樂學(xué)大講堂”“空中課堂”“銀鈴課堂”，搭建“上海學(xué)習(xí)網(wǎng)”“上海老年教育慕課”“云視課堂”“老年人學(xué)習(xí)網(wǎng)”“指尖上的老年教育”等市民終身學(xué)習(xí)數(shù)字化資源平臺，進(jìn)行直播課教學(xué)、錄播課、微課的制作，將線下課程移到云端，開展線上直播或錄播回放課，幫助老年人突破學(xué)習(xí)的時空限制，豐富老年教育課程實(shí)施方式。如上海市長寧區(qū)推出了仿真交互系統(tǒng)，為老年人開展沉浸式學(xué)習(xí)。長寧區(qū)開發(fā)了“智能手機(jī)隨心學(xué)”“老年智能生活”兩大板塊內(nèi)容的數(shù)智生活沉浸課堂。同時，搭建了智慧學(xué)習(xí)場景，推進(jìn)建設(shè)智慧金融、智慧生活、智慧康養(yǎng)、智慧客廳、智慧創(chuàng)新等一系列場景化的學(xué)習(xí)空間。

基于老年人數(shù)字素養(yǎng)整體偏低，數(shù)字化學(xué)習(xí)的效果需依托師生之間的人際互動。在探索線上老年教育數(shù)字化課程的同時，注重線下時段教師與學(xué)員進(jìn)一步交流互動，以實(shí)現(xiàn)線上線下一體化發(fā)展。為順應(yīng)時代發(fā)展需求，在上海市老年教育機(jī)構(gòu)以“小手拉大手”“大手牽大手”的形式在線下課堂中廣泛開展《智能手機(jī)應(yīng)用》《手機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用》《手機(jī)App 程序安裝應(yīng)用》《手機(jī)安全管理應(yīng)用》《手機(jī)智慧生活應(yīng)用》等技能實(shí)操課程，利用信息化手段和信息化課程內(nèi)容來拓寬老年學(xué)習(xí)者視野和滿足不同層次老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，以助力老年學(xué)習(xí)者掌握智能化設(shè)備生活的基本技能，并賦能老年人數(shù)字化學(xué)習(xí)。

（三）培育數(shù)字化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升數(shù)字化課程師資建設(shè)質(zhì)量

老年教育教師是實(shí)現(xiàn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，為推動老年教育數(shù)字化課程實(shí)施的有效開展，上海市老年教育相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善老年教育師資培訓(xùn)，組建專門的數(shù)字化師資隊(duì)伍。具體舉措包括以老年大學(xué)（學(xué)校）為牽頭，在老年教育相關(guān)機(jī)構(gòu)中開展定期全員培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、分層分類培訓(xùn)，以及不定期的教研沙龍等途徑，提升教師在信息技術(shù)應(yīng)用、在線授課、直播教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)員在線學(xué)習(xí)等方面的能力。這些措施有助于提高老年教育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，保證老年學(xué)員能夠獲得高質(zhì)量的數(shù)字化課程。

隨著老年教育課程實(shí)施途徑的多元化，尤其是線上課程實(shí)施方式成為常態(tài)化發(fā)展趨勢，上海市老年教育相關(guān)機(jī)構(gòu)對專兼職教師如何使用騰訊視頻、釘釘?shù)戎辈ボ浖陌惭b和操作，進(jìn)行了專門的培訓(xùn)，以確保相關(guān)教職員工掌握線上授課的基本操作。此外，老年大學(xué)（學(xué)校）還會通過與高校、社會等其他組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，以充分挖掘計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，培育專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造老年教育信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)骨干團(tuán)隊(duì)。通過對老年教育師資開展信息技術(shù)的培訓(xùn)、提升師資隊(duì)伍的數(shù)字素養(yǎng)以及挖掘?qū)I(yè)人才，使得老年教育數(shù)字化課程開展更具專業(yè)性，以更好地助力老年人實(shí)現(xiàn)跨越“數(shù)字鴻溝”。

（四）推進(jìn)“老年數(shù)字教育進(jìn)社區(qū)”，搭建數(shù)字化課程協(xié)同管理系統(tǒng)

老年教育數(shù)字化課程建設(shè)不僅體現(xiàn)在課程資源的開發(fā)和數(shù)字化課程的實(shí)施過程，還需要全程貫穿于數(shù)字化課程的頂層設(shè)計(jì)和管理的完善。在助力老年人數(shù)字化學(xué)習(xí)方面，上海市不僅在老年教育數(shù)字化課程設(shè)計(jì)上緊跟社會數(shù)字化發(fā)展的步伐，整合數(shù)字化課程資源，同時在課程管理上，也積極探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，搭建數(shù)字化課程管理系統(tǒng)，以進(jìn)一步提升老年教育數(shù)字化課程的管理水平。

自2022 年11 月起，上海市啟動“老年數(shù)字教育進(jìn)社區(qū)行動”，通過“壓茬式”的推進(jìn)，致力于實(shí)現(xiàn)社區(qū)（居村委）全覆蓋，全面提升老年人數(shù)字素養(yǎng)與技能，幫助老年人更好地融入數(shù)字生活。此外，上海市建設(shè)了“老年教育信息化服務(wù)平臺”，為全市各老年教育機(jī)構(gòu)提供包括課程、教室、教師、學(xué)員、報(bào)名等在內(nèi)的信息化教務(wù)管理功能，以實(shí)現(xiàn)老年教育課程資源開發(fā)和內(nèi)容實(shí)施的數(shù)字化管理［10］。相關(guān)老年大學(xué)（學(xué)校）也開發(fā)學(xué)校自身的教學(xué)信息化平臺并不斷升級其平臺系統(tǒng)，與市老年教育信息中心進(jìn)行工作對接，對老年教育課程內(nèi)容安排、學(xué)員數(shù)量、學(xué)習(xí)情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行上報(bào)，以暢通信息交流渠道。同時，打破各區(qū)之間的數(shù)據(jù)壁壘，從而實(shí)現(xiàn)全市老年教育的課程內(nèi)容、師資力量、老年學(xué)員的數(shù)據(jù)共享，促進(jìn)上海市老年教育信息化便捷管理。為了使教師充分掌握線上課程管理流程，上海市老年教育相關(guān)機(jī)構(gòu)針對教師的信息化管理開展專業(yè)化培訓(xùn)，以促進(jìn)形成數(shù)字化課程管理常態(tài)化。

此外，有些老年大學(xué)還專門對老年教育數(shù)字化課程管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，通過經(jīng)驗(yàn)歸納，逐漸形成了一套較為完整的線上課禮儀規(guī)范，包含上課簽到、課堂反饋、師生互動、課程結(jié)束等，使線上授課形式更加規(guī)范化，老年教育數(shù)字化課堂開展更有效率。

三、老年教育數(shù)字化課程建設(shè)的突破路徑探析

為順應(yīng)社會發(fā)展對老年人提出的新要求，滿足老年人的多樣化學(xué)習(xí)需求，需要引導(dǎo)老年教育相關(guān)機(jī)構(gòu)不斷完善老年教育的課程內(nèi)容?；谏虾Ｊ欣夏杲逃龜?shù)字化課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)特色，老年教育數(shù)字化課程建設(shè)立足于老年學(xué)習(xí)者的特征與需求，以課堂教學(xué)方式變革為著力點(diǎn)，以教師課堂教學(xué)能力提升為關(guān)鍵，以課程評價完善為保障，以數(shù)字化課程資源整合為支撐等方面出發(fā)，提出老年教育數(shù)字化課程的建設(shè)策略，以助力老年人提升數(shù)字素養(yǎng)，促進(jìn)老年人跨越“數(shù)字鴻溝”。

（一）著力創(chuàng)新：深化課堂教學(xué)變革，形成數(shù)字化課程實(shí)施新機(jī)制

伴隨著老齡化社會程度的加深，為促進(jìn)實(shí)現(xiàn)積極老齡化，以緩解老齡化社會壓力，老年教育需要不斷擴(kuò)大其輻射范圍，更加彰顯其普惠性。老年教育要進(jìn)一步深化變革，探索老年教育課程實(shí)施的新機(jī)制。在數(shù)字化發(fā)展的背景下，老年教育數(shù)字化課程需要創(chuàng)新實(shí)施方式，以使得老年教育數(shù)字化課程的推廣性強(qiáng)，使更多老年人得以受益。

基于上海市老年教育數(shù)字化課程實(shí)施的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，線上學(xué)習(xí)課程可以彌補(bǔ)線下課程實(shí)施的不足，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能技術(shù)將有限的課堂容量擴(kuò)充，有效解決老年教育供給不足的問題，使老年教育課堂彰顯開放性。同時，打破老年學(xué)員學(xué)習(xí)的時空限制，滿足了老年人多元化的學(xué)習(xí)需求。在老年教育數(shù)字化課程建設(shè)中，需要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)變革，將“線上+線下”融合的老年教育課程實(shí)施機(jī)制常態(tài)化，推動老年人學(xué)習(xí)教育場景的構(gòu)造，打造智能化的教室和課堂，通過外在環(huán)境和資源的整合，實(shí)現(xiàn)老年教育數(shù)字化課程的學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間的信息技術(shù)交互融合，培養(yǎng)老年人在線學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以促進(jìn)形成老年教育課程實(shí)施新機(jī)制。

（二）關(guān)鍵培育：強(qiáng)化教師數(shù)字賦能，提升數(shù)字化教育教學(xué)水平

在老年教育發(fā)展中，數(shù)字化既對老年教育發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，也成為催生老年教育結(jié)構(gòu)變革的重要力量。進(jìn)一步加強(qiáng)老年教育教師數(shù)字化教學(xué)的能力和意識是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課程開展的重要保障。基于上海老年教育的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)要通過進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。老年大學(xué)（學(xué)校）自身主動打造校園智慧教室，推進(jìn)“數(shù)字化校園”建設(shè)。這將營造智能化、沉浸式智慧學(xué)習(xí)場景，營造濃厚的數(shù)字化校園和課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而潛移默化地提升老年教育教師的數(shù)字化教學(xué)參與意識，讓他們在老年教育課程實(shí)施中主動融入數(shù)字化相關(guān)內(nèi)容。

要加強(qiáng)老年教育教師的數(shù)字賦能，還需進(jìn)一步規(guī)范老年教育教師的準(zhǔn)入門檻，并建設(shè)教師數(shù)字化能力提升的培養(yǎng)體系。例如，在老年教育機(jī)構(gòu)中，可以通過研制數(shù)字化教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，同時制訂數(shù)字化卓越教師的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)對老年教育專兼職教師的數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)，通過數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。此外，還需要鼓勵教師積極參與在線教育課程建設(shè)，主動應(yīng)對數(shù)字化所帶來的新挑戰(zhàn)，例如開設(shè)直播課程、數(shù)字課堂，積極組織老年學(xué)員參與數(shù)字化課堂中的師生互動，提升老年教育教師的數(shù)字化課程開設(shè)和教育教學(xué)水平。

（三）優(yōu)化保障：夯實(shí)數(shù)字化技術(shù)，更新在線課程評價管理系統(tǒng)

為了促進(jìn)老年教育數(shù)字化課程的實(shí)施效果，需要從根本上改變當(dāng)前老年教育課程的管理方式和理念，充分利用數(shù)字化的教學(xué)資源和數(shù)字技術(shù)來優(yōu)化老年教育線上課程的管理。例如，上海市的老年教育相關(guān)機(jī)構(gòu)在融入數(shù)字化過程中始終遵循上海市教委信息化建設(shè)的方向，通過創(chuàng)新學(xué)校教育理念，推動數(shù)字技術(shù)賦能老年教育，加強(qiáng)本校的數(shù)字化技術(shù)，以促進(jìn)教學(xué)改革為目標(biāo)，倡導(dǎo)信息技術(shù)與老年教育深度融合。

在大數(shù)據(jù)時代，老年教育急需開放教育機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)與技術(shù)支撐，可為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、遠(yuǎn)程收視、數(shù)字課程制作等提供有效、可用、可述的支持，從而有效優(yōu)化老年教育數(shù)字化課程建設(shè)。從上海市老年教育數(shù)字化課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在老年教育數(shù)字化課程發(fā)展中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)并打造以數(shù)字化為核心的教學(xué)管理信息化應(yīng)用，建立一整套線上線下數(shù)字化課程管理系統(tǒng)，規(guī)范數(shù)字化課程共享、數(shù)據(jù)分析、資源的整合，及時給予反饋，將數(shù)字化技術(shù)融入課程，以提升教師的數(shù)字化課程設(shè)計(jì)能力并保證老年學(xué)員的課堂參與率。同時，需要不斷優(yōu)化老年教育數(shù)字化課程評價管理系統(tǒng)，以保障老年教育數(shù)字化課程的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）統(tǒng)籌支撐：共建共享資源整合，保障數(shù)字化課程資源供給

當(dāng)前，老年教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境中仍存在由于資源供給不足，這制約了老年教育內(nèi)涵式發(fā)展。老年教育資源整體上供不應(yīng)求，其中信息化和智能化的老年教育資源供給不足尤其突出。這種與信息化的發(fā)展速度不匹配導(dǎo)致老年教育發(fā)展未能及時跟隨社會信息化的發(fā)展而進(jìn)行調(diào)適［11］。老年教育發(fā)展離不開信息化的資源整合，老年教育數(shù)字化課程的建設(shè)，要求以智能化、信息化手段來挖掘可利用的課程資源?；谏虾＝?jīng)驗(yàn)，應(yīng)在進(jìn)一步完善老年教育數(shù)字化課程建設(shè)中，為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課程資源的整合，強(qiáng)調(diào)依托于信息技術(shù)平臺，充分利用數(shù)字技術(shù)的支持作用，通過電視臺、微信號、抖音等視頻軟件，創(chuàng)新老年數(shù)字化學(xué)習(xí)資源服務(wù)機(jī)制，開發(fā)老年教育慕課平臺，為老年人開通專門適合其終身學(xué)習(xí)的“云課堂”學(xué)習(xí)通道，建設(shè)老年人專屬的課程學(xué)習(xí)平臺，以持續(xù)維系資源的整合和更新，從而保障數(shù)字化課程資源的有效供給。

同時，在老年教育發(fā)展建設(shè)過程中，應(yīng)鼓勵社會各級各類單位或個體積極參與老年教育數(shù)字化資源的建設(shè)。引入除了政府扶持和老年教育機(jī)構(gòu)自身外的第三方優(yōu)質(zhì)力量，積極開發(fā)各具特色的老年教育數(shù)字化課程資源，如智能設(shè)備的應(yīng)用、線上課程資源的建設(shè)等。推動老年教育數(shù)字化課程資源建設(shè)的普適化、規(guī)范化和特色化發(fā)展，以進(jìn)一步擴(kuò)充數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫，滿足老年學(xué)習(xí)者多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。

老年教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展是老年教育發(fā)展的必然要求，老年教育數(shù)字化課程建設(shè)成為老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵舉措。綜合上海老年教育數(shù)字化課程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以看出老年教育數(shù)字化課程建設(shè)面臨著很多現(xiàn)實(shí)困境。通過數(shù)字課程資源共享平臺建設(shè)、數(shù)字化教師團(tuán)隊(duì)的培育、多方合作推進(jìn)數(shù)字全覆蓋，以及政府引導(dǎo)社會力量積極參與等，老年教育數(shù)字化課程建設(shè)已經(jīng)取得了一定的突破。未來，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)和推廣，推動資源的共享和交流，創(chuàng)造具有包容性、普惠性特征的老年教育數(shù)字化課程新圖景，提升老年學(xué)習(xí)者的數(shù)字素養(yǎng)水平。