馬穎

一、教學(xué)分析

本課的設(shè)計基于人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)三年級上冊第14課《學(xué)畫連環(huán)畫》一課，立足于堅持以美育人、重視藝術(shù)體驗和突出綜合性的視角進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。連環(huán)畫是用多幅畫講述一個故事的形式，學(xué)生除了要具備繪畫造型能力外還需要有構(gòu)思精妙故事的能力，讓學(xué)生在課上實現(xiàn)從無到有的創(chuàng)作是非常有難度的，所以在探索連環(huán)畫的制作環(huán)節(jié)時，將語文和美術(shù)知識融合起來，用跨學(xué)科的教學(xué)方法讓學(xué)生重溫學(xué)過的語文課文，思考什么樣的故事可以打動人。在北京版人民教育出版社出版的語文教材第三單元第11課《一塊奶酪》的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)通過語文課上對課文的默讀和學(xué)習，感受到螞蟻隊長以身作則的精神，也了解到講述故事的方法和技巧。本節(jié)美術(shù)課對如何編寫故事展開深度學(xué)習，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)抓住具有代表性的畫面。學(xué)生將語文課本中“我來編童話”的習作運用在藝術(shù)實踐中，還可以運用小組角色扮演的方式來完善故事情節(jié)，并用連環(huán)畫的形式表達出來。本設(shè)計主要運用跨學(xué)科的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多多思考，切身體會藝術(shù)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)，讓美術(shù)課在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮積極的作用。

二、教學(xué)目標

1.知識與技能

通過和語文課跨學(xué)科融合的方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、故事創(chuàng)編能力、綜合學(xué)習能力和知識遷移能力。

2.過程與方法

創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習情境，先以連環(huán)畫欣賞引入，初步了解連環(huán)畫特點，再通過跨學(xué)科的方法對語文課上的內(nèi)容進行復(fù)習，學(xué)習課文中如何通過表達螞蟻隊長的美好品格來打動人心的方法，從而掌握更多講故事的技巧。然后，對課文中的插圖進行討論，篩選老師準備好的卡片，探索找到具有代表性的畫面的方法。最后，完善語文課后作業(yè)，對其進行藝術(shù)化處理，進而用圖文一體的思維創(chuàng)作一套連環(huán)畫。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過本課的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生思考如何講好一個故事，體會創(chuàng)作連環(huán)畫故事所帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生對生活和創(chuàng)作的熱愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及綜合實踐能力。

三、教學(xué)重點與難點

（一）教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)編思維，了解連環(huán)畫的特點并初步掌握其創(chuàng)作方法，創(chuàng)作出可以打動人的故事。

（二）教學(xué)難點

讓學(xué)生了解連環(huán)畫連續(xù)性的特點，并學(xué)會提煉代表性畫面。

四、教學(xué)準備

教學(xué)課件、資料圖片、連環(huán)畫冊。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，請大家翻一翻桌子上的連環(huán)畫（圖1）。這些書你都看過嗎？你最喜歡哪本？可以給大家簡單介紹下它們分別講了什么故事嗎？

學(xué)生1：我最喜歡《九色鹿》，這本書我從小就看過，講的是九色鹿救了一個忘恩負義的人，他在看到國王懸賞后，帶國王軍隊找到了九色鹿，九色鹿把這個人忘恩負義、不守諾言的事告訴了國王，國王很慚愧，下令要求全國人民都不能傷害九色鹿，那個背信棄義的人也因為破了誓言而遭到報應(yīng)。

學(xué)生2：我最喜歡《刻舟求劍》，因為它教會我不要死守教條。故事講述了一個人在渡江的時候不小心把寶劍落入江里，為了找回寶劍，他在船上刻下記號，想當然地認為船靠岸后按照記號下水就能找到自己的劍，最后以失敗告終。

教師：同學(xué)們分享得都非常好，每本書都講述了一個故事，同時，也告訴我們一個道理。那么，你知道這樣圖文對應(yīng)呈現(xiàn)故事的書叫什么嗎？

學(xué)生：連環(huán)畫。

教師：說得很好，那我們今天就一起來學(xué)習和探索如何用連環(huán)畫講述有趣的故事吧。

教師出示板書：學(xué)畫連環(huán)畫。

【設(shè)計意圖】教學(xué)設(shè)計以情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

（二）欣賞探究——連環(huán)畫的特點

教師：請大家看黑板上分享的連環(huán)畫作品，這是我們社團的哥哥姐姐們創(chuàng)作的，大家一邊看一邊思考，想一想什么樣的畫可以被稱為連環(huán)畫呢？（圖2）

學(xué)生：多幅連續(xù)，講述一個完整的故事的畫叫連環(huán)畫。

教師：概括得非常到位，連環(huán)畫一定是連續(xù)性的。你們再來觀察一下，每一頁里除了畫還有什么呢？

學(xué)生：還有文字。

教師：大家觀察力非常強，一般連環(huán)畫都是由文字和圖畫兩部分組成，可以說是圖文并茂，也有少數(shù)連環(huán)畫是無字的。

（三）跨學(xué)科——語文和美術(shù)融合探究連環(huán)畫制作過程

1.溫故而知新

教師：還記得讀二年級的時候，我們上過的一節(jié)畫日記的課程嗎？當時同學(xué)們用繪畫的形式記錄了自己有趣的一天，回想一下那時候的步驟是怎么樣的？

學(xué)生：先寫好日記內(nèi)容，再根據(jù)日記畫出來，最后把字寫在畫紙上。

教師：非常好，看來同學(xué)們對畫日記的內(nèi)容很熟悉。但是，那時我們只是用一幅畫表達發(fā)生在自己身上的故事，而連環(huán)畫需要用多幅畫來表達，是圖文并茂的。實際上，連環(huán)畫就是在畫日記的基礎(chǔ)上的延伸，所以，我們要先寫好文字，把故事講好，再配上連續(xù)的畫，就形成一組完整的連環(huán)畫了。

【設(shè)計意圖】通過回憶畫日記的課程內(nèi)容，再現(xiàn)用圖表達故事情節(jié)的情景，讓畫日記這節(jié)課起到承上啟下的作用。

2.講好故事

教師：創(chuàng)作連環(huán)畫的時候不僅僅要會畫，也要會寫，如果你的故事能打動人心，那你的連環(huán)畫就成功了一大半。接下來，我們以語文教材第三單元第十一課《一塊奶酪》這篇課文來分析。首先，大家看一下這個故事想要告訴我們一個什么道理？

學(xué)生：告訴我們要公正，不能貪婪。

教師：為什么螞蟻隊長還是想私吞奶酪呢？為什么會寫他與自己貪婪的行為作斗爭的過程？

學(xué)生：螞蟻隊長在與貪婪作斗爭的過程中體現(xiàn)了他堅持公正無私的品格，這也是故事的核心，在這個點上更能打動人，也更能體現(xiàn)故事的主旨。

教師：總結(jié)得非常到位，所以，大家在講故事的時候要注意故事的立意，抓住你想要表達的主題，在你的立意點上作對比，再多一些描繪，還可以多一些描寫主角心理的細節(jié)，這樣，故事會更具完整性和表現(xiàn)力。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)科融合，讓學(xué)生對講故事進行深入的學(xué)習探究，兩科互相輔助，促進深化學(xué)習，也為接下來的藝術(shù)實踐部分奠定寫故事的基礎(chǔ)。

（3）提煉代表性畫面

教師：大家覺得語文課本里的插圖如果作為連環(huán)畫，能夠很好地表現(xiàn)這個故事嗎？為什么？

學(xué)生：不能，因為畫面太少了，不夠連續(xù)。

教師：沒錯，連環(huán)畫是連續(xù)性的，要抓住代表性畫面。大家來想想，這個故事如果分成六格，應(yīng)該提煉出哪些重要的畫面？小組討論后，從桌上12張連環(huán)畫里篩選出6幅最能表達這個故事的畫面，我們評評哪一組找的最具有代表性。最終，學(xué)生們一致認為（圖3）篩選的是最貼近故事主旨的。

學(xué)生：我們提煉的代表性畫面是：1.螞蟻隊長宣布搬運糧食，它告誡大家不要偷嘴，小螞蟻嘀咕：要是您偷嘴呢？螞蟻隊長向大家保證自己沒有特權(quán)。2.大家努力搬起一塊大奶酪，但螞蟻隊長不小心把奶酪的一個角碰掉了。3.螞蟻隊長看著這塊小奶酪心里很不是滋味，它突然宣布讓大家休息一會兒，支走了大家。4.現(xiàn)在，這塊奶酪旁邊只有螞蟻隊長了，但它靠近奶酪時卻猶豫了。5.它立刻把大家叫了回來，命令一只最小的螞蟻吃掉奶酪。6.這下，大家干得更起勁了。

【設(shè)計意圖】通過篩選畫面的游戲，讓學(xué)生掌握提煉代表性畫面的方法，進一步深入學(xué)習用連環(huán)畫講故事的方法。

4.教師示范

教師：接下來，老師給大家展示一幅六格連環(huán)畫作品，由彩鉛繪制而成。這是一個講述一只孤獨的鳥學(xué)會了與自己和睦相處的故事。（圖4）

5.藝術(shù)實踐

根據(jù)語文課本第十一課《一塊奶酪》的習作中“我來編童話”的作業(yè)寫出的故事，學(xué)生可以通過小組角色扮演來完善故事情節(jié)，小組合作或者獨立創(chuàng)作（注意提煉出代表性畫面，表現(xiàn)連環(huán)畫的連續(xù)性），完成六格連環(huán)畫。

六、多元評價

提煉是否精準和連續(xù)。

小組先評出三件大家最喜愛的連環(huán)畫作品，作者先自評。

同學(xué)A：我的《囫圇愛吞書》（圖5）通過夸張的方法，告誡大家讀書不要急于求成，而是要慢慢體會和感悟。關(guān)于代表性畫面，我提取了囫圇愛吞書及愛吞書的原因、受不了肚子里的書和慢慢品讀書籍的畫面，連續(xù)地表達了囫圇學(xué)會讀書的變化過程。

同學(xué)B：我的《啄木鳥和玫瑰花》運用了對比手法，突出啄木鳥堅持勞作、守護玫瑰花的奉獻精神，我認為自己精準地提煉出了代表性畫面，畫面連續(xù)性好。

同學(xué)C：我的《小兔子的秋千》通過講述小兔子從吝嗇分享到享受分享的喜悅過程，歌頌了分享的美德。在提取代表性畫面的時候，我主要圍繞小兔子學(xué)會分享的變化過程展開，運用了欲揚先抑的方法，把小兔子的心理變化連貫地表達了出來。

教師小結(jié)：同學(xué)們的故事講得都非常打動人，有些同學(xué)的代表性畫面需要再精準一些，可以跟這三位分享的同學(xué)借鑒一下，他們的主角性格特點和形象非常接近，代表性畫面提取很精準，都把故事完整地呈現(xiàn)了出來，老師提出表揚。

七、拓展

連環(huán)畫除了平面形式，還有立體繪本（圖6），這些需要更多書籍設(shè)計方面的知識，但無論使用什么樣的呈現(xiàn)方式，都是為了突出故事的主旨。同學(xué)們可以在課堂之外繼續(xù)學(xué)習和探索不同的形式。