郭曉曉

一、教學(xué)背景

2022年4月，教育部新頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“藝術(shù)新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的育人導(dǎo)向，堅(jiān)持以美育人，重視藝術(shù)感知和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生明確人生的發(fā)展方向，成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。藝術(shù)新課標(biāo)中首次新增了影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)），要求一至七年級(jí)融入影視內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)影視課程。影視課程的加入為教學(xué)提供了新思路。圍繞新時(shí)代提出的發(fā)展新要求，筆者把紅色經(jīng)典影視作品融入美術(shù)課堂。本課旨在帶學(xué)生走進(jìn)影視藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)影視視聽語(yǔ)言的同時(shí)了解中國(guó)紅色文化，激發(fā)熱愛生活、關(guān)注社會(huì)的積極意識(shí)，培養(yǎng)擁護(hù)祖國(guó)、傳承紅色文化的愛國(guó)情懷。

二、學(xué)情分析

小學(xué)學(xué)生對(duì)本民族的歷史和文化已有一定的了解和認(rèn)識(shí)，但能深入解析中華紅色經(jīng)典作品的機(jī)會(huì)不多。初中階段的學(xué)生對(duì)影視有一定的興趣，但對(duì)影視的欣賞僅停留在劇情的淺層面，對(duì)影視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較少，難以從專業(yè)的角度去欣賞、分析影視作品要表達(dá)的內(nèi)涵。本學(xué)段的學(xué)生熱衷于手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品的操作，但掌握的影視拍攝方面的知識(shí)和技巧有限。鑒于以上情況，影視藝術(shù)可以作為連接學(xué)生和社會(huì)的橋梁，讓學(xué)生更好地關(guān)注生活、關(guān)注民族的歷史。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：欣賞影視作品，了解影視藝術(shù)的基本創(chuàng)作語(yǔ)言（腳本、鏡頭、拍攝角度、景別、剪輯、配音），能夠分析影視作品的景別、拍攝角度、拍攝意圖及表達(dá)效果。

過程與方法：在探究中了解影視語(yǔ)言；在實(shí)踐中感受不同角度的影視拍攝效果；在合作中學(xué)習(xí)專業(yè)分析影視作品的方法。感受影視藝術(shù)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)影視藝術(shù)思維。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受一脈相傳的中國(guó)紅色文化，領(lǐng)會(huì)紅色精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注社會(huì)的積極意識(shí)，培養(yǎng)擁護(hù)祖國(guó)、傳承紅色文化的愛國(guó)情懷。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解影視藝術(shù)的基本創(chuàng)作語(yǔ)言，從專業(yè)角度（景別、拍攝角度）分析欣賞影視藝術(shù)，培養(yǎng)影視藝術(shù)思維。

難點(diǎn)：感受一脈相傳的中國(guó)紅色文化，領(lǐng)會(huì)紅色精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注社會(huì)的積極意識(shí)，培養(yǎng)擁護(hù)祖國(guó)、傳承紅色文化的愛國(guó)情懷。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、紅色影視作品、拍攝器材、學(xué)習(xí)單等。

六、教學(xué)過程

（一）時(shí)事熱點(diǎn)，引入主題

教師：最近我們國(guó)家發(fā)生了一件大事，大家有沒有關(guān)注？

學(xué)生：黨的二十大剛剛閉幕。

教師：是的，黨的二十大的召開是中國(guó)新時(shí)代的又一個(gè)里程碑。對(duì)于我們中國(guó)來(lái)說(shuō)，在1973年前也有一個(gè)非常重要的時(shí)刻，大家知道是哪一天嗎？

學(xué)生：1949年10月1日。

【設(shè)計(jì)意圖】通過社會(huì)話題（黨的二十大的召開）的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家時(shí)事，引出作品《開國(guó)大典》，把記憶拉回到歷史，對(duì)比今夕，激起學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）重溫歷史，共話經(jīng)典

教師：說(shuō)起1949年10月1日，大家是否能想起一篇課文《開國(guó)大典》？學(xué)過的同學(xué)請(qǐng)舉手。

全班舉手。

課件出示人教版義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七課《開國(guó)大典》。

教師：老師也學(xué)過這篇課文，相隔20年，教材不斷地更新迭代，但這篇課文卻被一直保留在教材中，說(shuō)明這篇課文對(duì)我們中華兒女有著重要的意義。你們能想象當(dāng)時(shí)典禮現(xiàn)場(chǎng)的畫面嗎？

學(xué)生：我仿佛看到了天安門前人山人海，有整齊的軍隊(duì)，天安門城樓上毛主席在講話。

教師：是的，這就是文學(xué)藝術(shù)帶給我們的想象。對(duì)于這場(chǎng)盛大的典禮，你還知道哪些相關(guān)的美術(shù)作品？

學(xué)生：董希文畫的油畫作品《開國(guó)大典》（圖1）。

教師：對(duì)于這幅作品，你們了解多少呢？

學(xué)生：這幅作品描繪的是開國(guó)大典典禮上毛主席和其他國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人站在天安門城樓上宣布新中國(guó)成立的時(shí)刻。

學(xué)生：這幅作品的構(gòu)圖左實(shí)右虛，畫面右側(cè)的柱子間距進(jìn)行了放寬調(diào)整，為了使畫面空間更為開闊。色彩對(duì)比鮮明，熱烈而明快，更好地烘托了節(jié)日喜悅、歡快的氛圍。

教師：藝術(shù)來(lái)源于生活，更高于生活。畫家董希文為了更好地烘托出當(dāng)時(shí)壯觀、宏偉的典禮場(chǎng)景，把畫面進(jìn)行了藝術(shù)化的處理，這就是繪畫給我們塑造出的視覺效果和心理感受。

教師：文字和繪畫是靜態(tài)的，還有一種記錄生活的動(dòng)態(tài)藝術(shù)形式，你們能想到的是什么？

學(xué)生：拍視頻。

教師：拍視頻可以更為全面地展現(xiàn)某個(gè)場(chǎng)景。如果邀請(qǐng)你參加開國(guó)大典當(dāng)日的拍攝工作，你會(huì)怎么拍？

學(xué)生：首先，我要拍攝天安門前熱鬧的群眾，還要整體拍攝會(huì)場(chǎng)的布置，重點(diǎn)拍天安門城樓上出席典禮的領(lǐng)導(dǎo)人和毛主席的講話，閱兵時(shí)的場(chǎng)景也不能少。

教師：拍攝計(jì)劃很周全，你具備了一名攝像師的基本素養(yǎng)！

教師：影視是一門藝術(shù)，它有自己獨(dú)特的視聽語(yǔ)言。典禮當(dāng)日，真的有人用攝像機(jī)記錄下當(dāng)時(shí)雄偉壯觀的場(chǎng)面。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)開國(guó)大典的觀禮現(xiàn)場(chǎng)，感受一下攝像師想要告訴我們什么。

【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)生熟悉的課文《開國(guó)大典》和油畫《開國(guó)大典》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受同一題材下的文學(xué)作品和繪畫作品的不同的創(chuàng)作手法。之后，再?gòu)某尸F(xiàn)方式層面把影視和文學(xué)創(chuàng)作、繪畫藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比。

（三）走進(jìn)影視，解讀藝術(shù)語(yǔ)言

播放中央檔案館公開的開國(guó)大典原版影像。

教師：你能根據(jù)影像情節(jié)說(shuō)一說(shuō)這是開國(guó)大典的哪一個(gè)階段嗎？（出示開國(guó)大典活動(dòng)流程的文字提示）

學(xué)生：第一段是毛主席站在天安門前宣布中華人民共和國(guó)成立的片段。第二段是閱兵。

教師：我們平時(shí)拍攝視頻都是拿著手機(jī)追著拍攝主體，那拍攝毛主席講話和拍攝閱兵是用同一個(gè)鏡頭不間斷拍下來(lái)的嗎？

學(xué)生：兩個(gè)片段不是連續(xù)拍攝的。

教師：拍攝毛主席講話和拍攝閱兵情景這兩個(gè)場(chǎng)景運(yùn)用了不同的鏡頭。鏡頭是指攝像機(jī)從開始到結(jié)束所拍攝的連續(xù)畫面。鏡頭是電影、視頻構(gòu)成的基本單位，很多場(chǎng)面都是由若干個(gè)鏡頭組成的，一個(gè)影片又是由多個(gè)場(chǎng)面或片段組成的。（圖2至圖5）這兩個(gè)鏡頭拍攝的手法一樣嗎？

學(xué)生：不一樣，有的拍得比較近，有的拍得比較遠(yuǎn)。

教師：為什么有的要拍近點(diǎn)，有的要拍遠(yuǎn)點(diǎn)？

學(xué)生：近的是為了表現(xiàn)毛主席宣讀公告時(shí)激動(dòng)的心情，遠(yuǎn)的是為了表現(xiàn)大閱兵時(shí)壯觀的場(chǎng)面。

教師：你分析得非常準(zhǔn)確，這就涉及影視的另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——景別。景別主要是指被拍攝物在畫面中占據(jù)位置的大小。景別包括遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫等。影響景別的兩大因素分別為攝像機(jī)位置與被攝物體的距離關(guān)系，以及攝像機(jī)鏡頭焦距的大小。（圖6至圖9）在閱兵的鏡頭當(dāng)中，我們看到一個(gè)人坐在地上，他在干什么？（圖10）

學(xué)生：他應(yīng)該是攝影師，他在拍照或者攝像。

教師：那他為什么要趴在地上拍？

學(xué)生：角度的需要吧。他可能是要往上拍，拍閱兵儀式中的方隊(duì)。

教師：你分析得很對(duì)！像這種以一個(gè)低的角度從下往上拍攝的手法叫作仰拍。哪兩位同學(xué)愿意給大家演示仰拍的動(dòng)作。

學(xué)生分別扮演攝影師、被拍攝者的角色，合作展示仰拍情景。

教師：你覺得仰拍的角度怎樣？我們?cè)谂臄z什么樣的場(chǎng)景時(shí)可以用仰拍？

學(xué)生：我覺得在拍攝宏偉高大的建筑或偉人時(shí)可以用仰拍。

教師：對(duì)，在表現(xiàn)高大的建筑或者偉人時(shí)可以用仰拍，仰拍還可以打破正常的視覺，拍出獨(dú)特的畫面。那和仰拍對(duì)應(yīng)的是哪種拍攝手法？

學(xué)生：俯拍。

教師：俯拍是攝影師站在一個(gè)高的角度從上往下來(lái)拍攝畫面。請(qǐng)同學(xué)體驗(yàn)俯拍方式。

學(xué)生站在桌子上拍攝全班同學(xué)。

教師：俯拍帶給你什么感受？俯拍適合拍攝哪些內(nèi)容？

學(xué)生：俯拍可以拍攝壯觀的、廣闊的事物，展示整體的面貌。

教師：你對(duì)俯拍的理解非常到位，有優(yōu)秀攝像師的潛質(zhì)。除了俯拍和仰拍這兩種特別的拍攝角度，我們還有平拍角度。平拍是怎么拍？誰(shuí)來(lái)演示一下？

學(xué)生演示平拍。

教師：你覺得平拍有什么特點(diǎn)？適合拍攝什么樣的場(chǎng)景？

學(xué)生：平拍比較接近人的真實(shí)視覺，它可以更真實(shí)地還原生活實(shí)際。

教師：謝謝你，一語(yǔ)道破了平拍的特點(diǎn)和意義。除了仰拍、平拍、俯拍的拍攝角度，我們還有其他角度的拍攝手法。

教師選擇一位學(xué)生配合演示，邊演示邊解說(shuō)：我們?cè)谂臄z證件照時(shí)都要求正面拍攝；拍一些具有藝術(shù)特點(diǎn)的頭像時(shí)，我們還會(huì)側(cè)面拍攝；還有一種方式是拍背影。這三種手法有何不同？

學(xué)生：背影拍攝時(shí)有種孤獨(dú)感、冷漠感。

教師：是的，背面拍攝缺乏人物表情，但通過肢體和動(dòng)作也能表達(dá)人物內(nèi)心世界。那反過來(lái)，正面拍攝有什么感覺？

學(xué)生：親切感。

教師：正面拍攝，攝像機(jī)正對(duì)著人物的正面形象，可以更好地傳遞情感，顯得比較親切。側(cè)面拍攝可以很好地表達(dá)被拍攝物體的側(cè)面形象，拍攝景物時(shí)具有明顯的方向性和延展性。在《開國(guó)大典》的彩色修復(fù)視頻當(dāng)中有很多個(gè)不同的鏡頭，它們運(yùn)用了不同景別和拍攝角度。請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出學(xué)習(xí)材料，大家根據(jù)自己小組的視頻片段完成學(xué)習(xí)單。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)《開國(guó)大典》視頻片段的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生深入了解影視視聽語(yǔ)言。以問題炸彈的形式加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)感，帶領(lǐng)學(xué)生分析探索影視片段中的信息，深入理解鏡頭、景別、拍攝角度等攝影知識(shí)。通過問題串的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探究、分析思考問題的能力，讓學(xué)生在解讀影片視聽語(yǔ)言的過程中，提高影視語(yǔ)言的分析和思維能力。

（四）小組協(xié)作，深挖精彩

組長(zhǎng)拿出本組材料包，合作學(xué)習(xí)討論，完成學(xué)習(xí)單。（每個(gè)小組兩個(gè)鏡頭，用對(duì)比的方式分析鏡頭內(nèi)容、拍攝角度、景別和表達(dá)意圖）

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)到的影視知識(shí)和學(xué)習(xí)單提示，小組合作共同探討影視片段以及掌握解析影視視聽語(yǔ)言的方法。

（五）成果分享，感受魅力

教師：我們按照故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)進(jìn)行分享。

B組學(xué)生：我們是1號(hào)視頻，里面有兩個(gè)鏡頭，分別是毛主席登城樓和大家握手、毛主席在城樓上招手。登城樓時(shí)用了兩個(gè)鏡頭，全景鏡頭告訴了我們登城樓時(shí)附近的環(huán)境，近景鏡頭表達(dá)了毛主席和群眾代表熱情地握手。毛主席在城樓上招手用的是近景鏡頭，反映了毛主席和城樓上人們的喜悅心情，都采用了側(cè)面拍攝，可以更好地展現(xiàn)環(huán)境和人們的動(dòng)作。

C組學(xué)生：側(cè)面拍攝出的畫面具有空間感和延展性。

教師：感謝大家的分享。看來(lái)全景鏡頭更能展現(xiàn)周圍全部環(huán)境，交代故事發(fā)生的背景。而近景鏡頭能捕捉人物的情緒情感。側(cè)面拍攝可以使畫面有空間感。

教師：有請(qǐng)毛主席讀公告片段的小組來(lái)分享你們的影視分析成果。

D組學(xué)生：我們拿到的是2號(hào)視頻。視頻片段中有4個(gè)鏡頭，分別是宋慶齡、毛主席的特寫鏡頭和委員代表們的近景鏡頭，以及毛主席讀公告的全景鏡頭。特寫鏡頭和近景鏡頭都展現(xiàn)了天安門城樓上領(lǐng)導(dǎo)和代表們的喜悅心情，視頻中基本都是正面拍攝，領(lǐng)導(dǎo)和委員們很親切。

A組學(xué)生：特寫鏡頭可以捕捉到細(xì)微的人物表情，表達(dá)人物心情。近景鏡頭可以通過人體細(xì)微的肢體語(yǔ)言表達(dá)人物的心情。

教師：大家分析得非常好。通過對(duì)宋慶齡、毛主席等重要人物的特寫鏡頭來(lái)展現(xiàn)他們激動(dòng)的心情和穩(wěn)重強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)魄力。近景鏡頭拍攝出委員們喜悅的面部表情，特寫鏡頭還有對(duì)人物性格的塑造作用。我們有請(qǐng)解讀閱兵階段視頻片段的小組。

A組學(xué)生：我們小組是3號(hào)視頻，視頻中用4個(gè)鏡頭完成畫面的拍攝。其中主要運(yùn)用了2個(gè)鏡頭：一是用遠(yuǎn)景鏡頭拍攝海軍方隊(duì)從天安門前走過，凸顯出隊(duì)列整齊，展現(xiàn)軍人的素養(yǎng)；二是用特寫鏡頭拍攝鄧兆祥、張學(xué)思以及陳毅將軍，只見他們表情嚴(yán)肅、凝重中透著自豪，反映出軍人堅(jiān)毅的品格。

教師：感謝同學(xué)們的分享，你們基本掌握了從專業(yè)角度解讀影視的視聽語(yǔ)言，具有了一定的影視鑒賞能力。接下來(lái)，我們把這些由若干個(gè)分鏡頭組成的片段串聯(lián)起來(lái)，就形成一個(gè)短視頻。每一個(gè)鏡頭就像我們文章里的每一句話，最后形成了一個(gè)完整故事。這就涉及影視制作里一個(gè)重要的環(huán)節(jié)——寫腳本。腳本就是拍攝電影或戲劇所依據(jù)的底本，腳本相當(dāng)于故事梗概。在拍攝之前，你需要清楚拍什么、怎么拍、用什么拍攝手法。

教師：這里我還安排了一個(gè)秘密小任務(wù)，有請(qǐng)配音小組。接下來(lái)，讓我們從專業(yè)的欣賞角度一起走進(jìn)影視，重溫歷史。

環(huán)節(jié)提示：可提前安排一個(gè)小組進(jìn)行配音，準(zhǔn)備配音文字。

【設(shè)計(jì)意圖】小組上臺(tái)分享對(duì)影視片段的解析成果，其他小組提出補(bǔ)充，組學(xué)帶動(dòng)群學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的凝聚力和榮譽(yù)感。參與視頻配音，讓學(xué)生更深入地理解影視藝術(shù)，體會(huì)開國(guó)大典時(shí)激動(dòng)人心的時(shí)刻。

（六）走入生活，傳承基因

教師：這個(gè)影視作品雖只有短短幾分鐘，但記錄了新中國(guó)開天辟地的第一天，它是我們中國(guó)人民永遠(yuǎn)抹不去的紅色記憶。說(shuō)到紅色，大家想到了紅色革命，想到了老一輩人的故事，紅色文化隨著革命的結(jié)束就結(jié)束了嗎？

教師播放《志愿者——紅馬甲》宣傳影片。

教師：抗疫中高大的身影，北京冬奧會(huì)上的奮力一躍，困難面前一雙溫暖的手，這些都是紅色精神！紅色事跡就在我們身邊，紅色精神永遠(yuǎn)薪火相傳。同學(xué)們可以多多關(guān)注社會(huì)時(shí)事，關(guān)注身邊生活，拿起我們手中的拍攝工具，記錄美好！

【設(shè)計(jì)意圖】從紅色故事中來(lái)，到現(xiàn)實(shí)生活中去。通過欣賞《志愿者——紅馬甲》宣傳影片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，感受志愿者的奉獻(xiàn)精神，升華愛國(guó)情感，并呼吁學(xué)生拿起手中的拍攝工具，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，從專業(yè)的影視視角記錄美好生活。