牛曉林

我的美術(shù)生涯一半在中國(guó)，一半在國(guó)外。從中央美術(shù)學(xué)院附中畢業(yè)后，我讀了西安美術(shù)學(xué)院油畫(huà)專業(yè)的研究生。自20世紀(jì)90年代來(lái)到美國(guó)后，我沒(méi)有進(jìn)入美術(shù)“專業(yè)”的圈子，而是無(wú)意之中扎進(jìn)了青少年美術(shù)教育的事業(yè)中，一晃就是30余年。在這個(gè)領(lǐng)域工作時(shí)間之久和陷入程度之深，都是我始料未及的，然而，這讓我有了近距離觀察學(xué)生的機(jī)會(huì)。我從他們成長(zhǎng)的過(guò)程中了解到美術(shù)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家存在的真實(shí)意義。我的感受很多，涉及面也很廣，在這里僅就孩子們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)繪畫(huà)、學(xué)校和社會(huì)怎樣看待繪畫(huà)出色的孩子等方面來(lái)談?wù)勎业目捶ê蛯?duì)美術(shù)教育目的的重新思考。

美術(shù)教育的目的是什么？美術(shù)教育在社會(huì)中的位置是什么？這些問(wèn)題在以往很長(zhǎng)一段時(shí)期都未引起很大的爭(zhēng)論，也沒(méi)有人深入思考過(guò)，因?yàn)槿藗儗?duì)這些問(wèn)題的答案似乎早已達(dá)成共識(shí)：美術(shù)教育的目的是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家或從事與美術(shù)相關(guān)工作的專業(yè)人才的。近年來(lái)，行業(yè)內(nèi)又有了新的提法，比如，為了提高學(xué)生的素質(zhì)，為了培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，為了提升學(xué)生的精神內(nèi)涵并陶冶品格……然而，這些提法都無(wú)法解釋我看到的現(xiàn)實(shí)和問(wèn)題。

一、對(duì)美術(shù)教育定位的結(jié)論

在步入正題前，我先列出我對(duì)美術(shù)教育定位的結(jié)論，以便理解在后面的案例。

結(jié)論一：繪畫(huà)的本質(zhì)是形象思維和形象表達(dá)。不過(guò)，形象思維和形象表達(dá)不是畫(huà)家的專利，而是每一個(gè)人——尤其是接受高等教育的人——應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力，這部分人承載著社會(huì)發(fā)展的主要責(zé)任。

結(jié)論二：人類有三類語(yǔ)言，或者說(shuō)有三種語(yǔ)言工具，它們分別是：文字（語(yǔ)文）、數(shù)字（數(shù)學(xué)）和形象（美術(shù)）。

人們可以用文字和數(shù)字來(lái)描繪世界、解釋世界，或者描繪未來(lái)，進(jìn)行信息交流，這是我們重視語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的原因。同樣的，形象也有這個(gè)功能，特別是在創(chuàng)新領(lǐng)域的前沿，它的作用等同甚至大于文字和數(shù)字的作用，形象更具開(kāi)放性、探索性和具象性，所以更為重要。形象思維是右腦具備的功能，正如丹尼爾·平克的說(shuō)法：“使用右腦的人將統(tǒng)治我們的未來(lái)。”我非常同意。若是長(zhǎng)期無(wú)視或忽視形象思維教育，那么培養(yǎng)出的人才就好像一個(gè)人生下來(lái)就少了條腿。這就是現(xiàn)代教育非常重視美術(shù)的原因。我在考察了大量史實(shí)之后發(fā)現(xiàn)，幾乎所有重大的突破性的科學(xué)成果的取得，臨門(mén)一腳幾乎都是依靠形象思維完成的。

形象思維的能力是與生俱來(lái)的，但不用則退，甚至?xí)耆?，而它的鞏固和發(fā)育則是通過(guò)美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)的。這就是美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)具有的不可或缺的地位。

美術(shù)在美國(guó)中小學(xué)的教育中所扮演的角色絕不亞于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，甚至比它們更重要：孩子們正是在這個(gè)階段構(gòu)建了形象思維的模式。為了達(dá)到這個(gè)目的，繪畫(huà)幾乎滲透到學(xué)習(xí)的方方面面。能夠佐證這一結(jié)論最直接的證據(jù)就是一個(gè)孩子如果沒(méi)有繪畫(huà)能力，那么就幾乎無(wú)法完成各科作業(yè)。無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、生物、歷史還是其他科目，老師都會(huì)要求你把作業(yè)的答案先畫(huà)出來(lái)！正因?yàn)檫@種現(xiàn)象在每天的教學(xué)中每時(shí)每刻地發(fā)生著，反而容易被忽視——我們往往會(huì)把這種現(xiàn)象僅視為個(gè)別老師的一種生動(dòng)的、別開(kāi)生面的教學(xué)形式，而忽略了其背后的理論基礎(chǔ)。

就像我們不會(huì)懷疑為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，美術(shù)教育的必要性在美國(guó)早已成為一種社會(huì)共識(shí)。如果我們不深入到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，不親自解剖一些孩子學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)他們?nèi)松挠绊?，以及社?huì)是怎樣評(píng)估一個(gè)在畫(huà)畫(huà)方面特別優(yōu)秀的孩子的，就無(wú)法接觸到這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)，就不會(huì)感知到這個(gè)潛在問(wèn)題的重要性。

問(wèn)題的提出源于我的一個(gè)閃念——我教過(guò)的學(xué)生近千人，這些孩子能夠多年堅(jiān)持不懈地跟我學(xué)畫(huà)畫(huà)是為什么？一開(kāi)始，我的自我感覺(jué)良好，到后來(lái)，我逐漸感到不安。因?yàn)樽罱K選擇進(jìn)入美術(shù)學(xué)院的孩子也就20人左右，絕大多數(shù)孩子并沒(méi)有在未來(lái)從事美術(shù)工作的打算，那么他們樂(lè)此不疲地堅(jiān)持學(xué)習(xí)繪畫(huà)是為什么呢？孩子們會(huì)不會(huì)偏科？會(huì)不會(huì)“誤入歧途”？我會(huì)不會(huì)耽誤了他們？這些問(wèn)題開(kāi)始困擾我。

后來(lái)我換了一個(gè)角度來(lái)思考，比如，是否有“利益驅(qū)動(dòng)”：學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)對(duì)他們到底有什么好處，他們能得到什么。當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，學(xué)生們提供的大量案例給了我答案，他們展示了一個(gè)我從未見(jiàn)到過(guò)的清晰景象：繪畫(huà)對(duì)他們是那么重要，繪畫(huà)是怎樣使他們變得更優(yōu)秀和更有自信心的，是怎樣使他們成為備受矚目的小明星畫(huà)家的，是怎樣陪伴他們走向未來(lái)的。

正是他們完成了與眾不同的作業(yè)，讓老師們眼前一亮，讓同學(xué)們羨慕并愿意和他們一起完成小組的作業(yè)，才促使他們一夜之間成為被爭(zhēng)奪的“人才”，這個(gè)“特殊人才”的隱形桂冠或許一直會(huì)戴在他們頭上。

二、學(xué)生案例

這一部分將展示我保存的大量學(xué)生作業(yè)和案例中的代表作，來(lái)看看是否可以得出上述結(jié)論。

這不是美術(shù)課的作業(yè)，這是李明翰（Kevin Lee）的一次語(yǔ)文作業(yè)。在學(xué)習(xí)完《羅密歐與朱麗葉》后，老師給同學(xué)們留的作業(yè)不是寫(xiě)一篇讀后感或是人物分析，而是要求同學(xué)們用“一幅畫(huà)”來(lái)表達(dá)對(duì)原著的理解。老師給出的題目是《愛(ài)與恨》和《黑夜與白晝》（圖1）。聽(tīng)到這個(gè)要求，我確實(shí)比較驚訝。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們竟然都能從容對(duì)待這些要求，因?yàn)樗麄円宦范际沁@樣走過(guò)來(lái)的。

李明翰的作業(yè)無(wú)疑是最出色的。他選擇了第二個(gè)題目。這是一幅很有思想性的作品，完整的畫(huà)面展示出孩子在完成這幅畫(huà)的時(shí)候有多么認(rèn)真和投入。但是，更讓我感興趣的是，這精致的構(gòu)圖背后包含了孩子獨(dú)特的思考：他在作品中把鴿子作為美好的象征，而把烏鴉作為邪惡的代表。關(guān)鍵之處在于，李明翰想表達(dá)的中心思想突破了人們慣有的思維，這讓我大吃一驚！他理解的羅密歐和朱麗葉喜歡黑暗，不喜歡明亮。他能夠引經(jīng)據(jù)典地指出，在原文的哪一頁(yè)或者哪一段，莎士比亞描述了他們是怎樣躲在黑屋子里，把窗戶關(guān)上的；他們又是怎樣用黑色的斗篷把自己罩起來(lái)的，因?yàn)橹挥性诤诎抵兴麄儾鸥械桨踩?，感到美好；而在明亮的地方他們則看到的是嘲弄和鄙視的面孔……所以我們?cè)谶@份作品中看到，黑色的背景下都是美好的形象，而白色背景中展現(xiàn)的都是丑陋的圖形。在這幅優(yōu)秀的作業(yè)中，孩子能夠獨(dú)立思考，將自己的理解轉(zhuǎn)化為形象，并且充分地用畫(huà)筆表達(dá)了自己的看法。我們也看到了，這幅作業(yè)攜帶的信息并不亞于文字。

下面是另一幅比較典型的物理課作業(yè)，題目是非常開(kāi)放的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，任由學(xué)生去思考和挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的結(jié)論，并用形象準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。

物理課的老師是不希望學(xué)生死記硬背一些抽象的公式和定理的，所以經(jīng)常會(huì)要求他們把學(xué)到的知識(shí)畫(huà)出來(lái)。這份作業(yè)就是讓學(xué)生用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)杠桿、斜面、滑輪等基本物理原理。（圖2）我很喜歡夏檀（Janabel Xia）完成的這份物理課作業(yè)，始終保留著。這份作業(yè)作品的幅面不大，但制作精美，她媽媽還特別告訴我，夏檀是怎樣徹夜盡情地繪制和書(shū)寫(xiě)，力求把自己對(duì)一些定理的理解盡量充分表達(dá)出來(lái)的。這其中最有趣的是她對(duì)杠桿和斜面原理的理解和描繪。她用勤勞的昆蟲(chóng)揮動(dòng)榔頭修建蜂巢來(lái)形象地解釋了榔頭工作的力學(xué)原理；同時(shí)，憑借對(duì)螞蟻搬家的形象刻畫(huà)，解釋了它們是怎樣在彎彎曲曲的狹小洞穴里上上下下地搬運(yùn)沉重的食物的，說(shuō)明小螞蟻利用的是斜面的力學(xué)原理。夏檀現(xiàn)在已經(jīng)是麻省理工學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生了。

接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一份有趣的社會(huì)課的作業(yè)。老師希望每個(gè)學(xué)生研究一下自己的名字并做出報(bào)告。夏華章（Iris Xia）的英文名字是“Iris”，中文翻譯是鳶尾花。所以這份作業(yè)的題目就是《我的名字是鳶尾花》（圖3）。這是非常典型的形象思維作業(yè)，我們可以看到夏華章是怎樣沿著鳶尾花這個(gè)單詞張開(kāi)了自己想象的翅膀。她可以挖出如此多的內(nèi)容：原來(lái)“Iris”不僅僅是花的名字，它還是醫(yī)學(xué)名詞——我們眼睛的虹膜。她不僅僅介紹了它的解剖結(jié)構(gòu)，還為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)單詞的雙重含義，把鳶尾花畫(huà)到了眼睛虹膜的位置，既美麗又令人難忘。她圖解了鳶尾花生長(zhǎng)的四個(gè)過(guò)程，并告訴我們，鳶尾花生活在不同地域，有不同的品種和形態(tài)。她又告訴我們“Iris”還是希臘神話中的彩虹女神，專門(mén)負(fù)責(zé)傳遞信息。為了證明其信息來(lái)源，華章不僅僅自己畫(huà)出了彩虹女神的形象，還找到了女神的出土雕塑文物。在這一部分，最讓我贊嘆的是，她介紹這位彩虹女神的文字的每一段落均用七種顏色打印出來(lái)的，增強(qiáng)了文章的視覺(jué)沖擊力和感染力。這絕不是老師的要求，而是一個(gè)初中一年級(jí)的孩子結(jié)合了理性的查證、自由的想象和追求完美的結(jié)果。

去年，我到訪葉李卓茜（Cici Ye）家，看到了這個(gè)有趣的手工作品，一眼看去就知道這是學(xué)校某一門(mén)課的作業(yè)。我請(qǐng)她有空的時(shí)候給我介紹一下詳情。從她給我的回信中，我了解到這是她的歷史課作業(yè)：結(jié)合課上討論的有關(guān)家族、家庭和血統(tǒng)的問(wèn)題，老師希望學(xué)生們采用藝術(shù)的形式來(lái)描繪一下自己的家庭成員。于是，卓茜就想到了是否可以創(chuàng)作一個(gè)動(dòng)物圖騰柱來(lái)表現(xiàn)自己的家庭（圖4），用圖騰柱的每一個(gè)部分來(lái)代表家中的一位成員，精彩的是，她選擇了不同的動(dòng)物來(lái)描繪每個(gè)人的個(gè)性。她寫(xiě)道：在我的眼里，爸爸非常愛(ài)我們，而且很有能力，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，所以我選擇了鷹來(lái)代表他；媽媽在我眼里是最美的，她是全職媽媽，照顧我們幾個(gè)孩子的生活和學(xué)習(xí)，非常辛苦，很有愛(ài)心，所以用象征優(yōu)雅和奉獻(xiàn)的天鵝來(lái)代表她最為適合；姐姐的學(xué)習(xí)特別棒，非常努力，有遠(yuǎn)大理想，是我的偶像，我為她選擇了體現(xiàn)智慧和知識(shí)的貓頭鷹；弟弟還小，在我的眼里，他是一只勇敢的小老虎；最后，我認(rèn)為自己是一頭鹿，我喜歡鹿，喜歡它的寧?kù)o、大方和溫柔。這是一件多么有趣又充滿愛(ài)意的作品??！

看過(guò)大量的學(xué)生作業(yè)之后，我基本找到答案了：

第一，從學(xué)生的角度講，他們不停地學(xué)習(xí)繪畫(huà)，除了可以張開(kāi)想象的翅膀，在繪畫(huà)表現(xiàn)中獲得精神愉悅之外，還有一個(gè)非常重要的原因是，他們的作業(yè)可以完成得更漂亮、更出眾，取得更好的成績(jī)。這是最單純的“利益驅(qū)動(dòng)”。

第二，從老師的角度講，各科的老師（不僅僅是美術(shù)老師）都要培養(yǎng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中善于用繪畫(huà)來(lái)表意，也就是用另一種語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)事物的理解，表達(dá)他們的情感，探索未知。這就是形象思維和形象表達(dá)的培養(yǎng)。

形象思維就像一扇大門(mén)，里面有無(wú)數(shù)的寶藏：我看清楚了繪畫(huà)在孩子們中小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中扮演了什么樣的角色，同時(shí)也找到了一些孩子不停地學(xué)習(xí)繪畫(huà)的緣由。那么，繪畫(huà)在他們大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中又扮演什么角色呢？就在這個(gè)時(shí)候，我意外看到了麻省理工學(xué)院給我的學(xué)生陸潤(rùn)祖（Carolyn Lu）的一封信。

這封信非常有價(jià)值，對(duì)于美術(shù)老師來(lái)說(shuō)或許是一份珍貴的文獻(xiàn)。這封信的說(shuō)服力勝過(guò)許多研究美術(shù)教育的論文和案例，生動(dòng)解釋了在發(fā)達(dá)國(guó)家的一所頂級(jí)理工科大學(xué)是如何重視美術(shù)的，是如何看待一個(gè)有繪畫(huà)天賦的孩子的。這不是錄取通知書(shū)，而是給一位尚未入學(xué)的學(xué)生的邀請(qǐng)信。它包括三項(xiàng)內(nèi)容：第一，再次熱烈祝賀她被麻省理工學(xué)院錄取；第二，直接說(shuō)明寫(xiě)這封信的目的，即學(xué)校希望用她在“報(bào)考學(xué)校時(shí)附上的美術(shù)作品”參加開(kāi)學(xué)迎新活動(dòng)以及未來(lái)一年的校園活動(dòng)；第三，學(xué)校希望獲得她的授權(quán)來(lái)使用作品。其中，特別強(qiáng)調(diào)了“這意味著在這一年的活動(dòng)中，將為你提供許多機(jī)會(huì)，充分展示你耀眼的才華；同時(shí)也能向其他學(xué)生和家庭展示出一個(gè)人能夠把自己喜愛(ài)的事情做得多么出色”。要知道，麻省理工學(xué)院寫(xiě)信時(shí)并沒(méi)有見(jiàn)到陸潤(rùn)祖本人，看到的僅僅是她的作品。

我很快翻出一些她的作品重新欣賞了一遍。我想，這兩幅高中作業(yè)會(huì)給人們留下深刻的印象。其中一幅是社會(huì)課的作業(yè)，要求學(xué)生用一幅畫(huà)來(lái)介紹自己的家庭。我們可以看出，這是一個(gè)充滿愛(ài)的美滿家庭，她巧妙地用爸爸和媽媽的臉、雙手和眼睛組合成了一個(gè)個(gè)“愛(ài)心”，同時(shí)介紹了這個(gè)家庭來(lái)自中國(guó)南方的魚(yú)米之鄉(xiāng)（圖5）。另一幅作品更有意思，它是一份心理課作業(yè)：讓孩子們用一幅畫(huà)來(lái)表示不同職業(yè)對(duì)人們心理和精神狀態(tài)的影響。男孩子右半邊臉是麥當(dāng)勞的小丑的形象，在機(jī)械地蓋著圖章，做著重復(fù)、簡(jiǎn)單又乏味的工作，昏昏欲睡，而另外半邊臉則是一個(gè)年輕畫(huà)家的形象，睜大眼睛看著前方，興致勃勃地描繪著未來(lái)（圖5）。

再來(lái)看看麻省理工學(xué)院是怎樣珍惜和培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣的。一次偶然的機(jī)會(huì)，我去看望陸潤(rùn)祖。一進(jìn)她的宿舍，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，地上一層層鋪滿了她的畫(huà)！我還以為是到了美術(shù)學(xué)院。那些人體速寫(xiě)和素描，都顯示出她到了大學(xué)之后的繪畫(huà)水平有了大幅提高。麻省理工學(xué)院也有美術(shù)系？一問(wèn)才知道，麻省理工學(xué)院有專門(mén)的畫(huà)室，聘用了最好的模特，讓那些喜愛(ài)美術(shù)的師生來(lái)畫(huà)，這可能是源于文藝復(fù)興時(shí)期的傳統(tǒng)：藝術(shù)和科學(xué)是一枚硬幣的兩面。美感、形象思維和形象表達(dá)的能力被認(rèn)為是一位出色的學(xué)者應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。

鄒奕鍇（Eric Zou）是哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系的學(xué)生，他的故事發(fā)人深省。

我保留著他從小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)的許多美術(shù)作品，初期的作品大多是學(xué)校的作業(yè)，涉及自然、歷史、物理、文學(xué)等不同的科目，還有他大量參與社會(huì)活動(dòng)的創(chuàng)作。他特別關(guān)注自然保護(hù)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，所以很多作品都和這些題材有關(guān)，且獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)。他每一幅作品都相當(dāng)完整，在讀一年級(jí)時(shí)，他就具備一定的構(gòu)圖能力了，他知道如何用繪畫(huà)語(yǔ)言去講故事。

正是一張張出色的作業(yè)作品和一次次的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷陪著他一路走來(lái)，促使他成為一個(gè)全面發(fā)展的各項(xiàng)成績(jī)都很優(yōu)異的學(xué)生。在進(jìn)入著名的波士頓拉丁學(xué)校后，他在繪畫(huà)方面的才華得到了學(xué)校的充分肯定，學(xué)校有很多重要的美術(shù)設(shè)計(jì)和社交禮品的設(shè)計(jì)工作，都交給他完成。他成為學(xué)校最優(yōu)秀的學(xué)生之一。在他畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)校舉辦了有史以來(lái)第一次學(xué)生個(gè)人美術(shù)作品展。展覽中的許多作品都被私人收藏了。我曾經(jīng)問(wèn)他：“你怎樣看待繪畫(huà)？”他給我寫(xiě)了一篇名為《我心中有一座橋梁》的短文，他說(shuō)美術(shù)是一座橋梁，通過(guò)它才能充分表達(dá)他的感情和理想，也正是這座橋梁，把他引向更廣闊的天地。他中學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系。

半年前，我在他家里看到了這幅奇特的油畫(huà)。他每天在研究數(shù)學(xué)，還有時(shí)間畫(huà)畫(huà)嗎？而且采用這么奇特的方式？后來(lái)我了解到，在哈佛，每年暑期都有一個(gè)“暑期學(xué)生研究村”的特別項(xiàng)目，其中的“人文藝術(shù)研究計(jì)劃”是專門(mén)為喜愛(ài)藝術(shù)的學(xué)生提供機(jī)會(huì)的。2021年，鄒奕鍇很幸運(yùn)地被選中，參加了這個(gè)活動(dòng)。這不是一般的興趣夏令營(yíng)，這里對(duì)學(xué)術(shù)水平的要求很?chē)?yán)謹(jǐn)，又具備開(kāi)放式探索精神：每個(gè)學(xué)生都有明確的研究課題，要分享成果，要做專題報(bào)告，還要寫(xiě)出正式的論文?？梢韵胍?jiàn)，這是一項(xiàng)誘人的、有創(chuàng)意的，又有壓力的研究活動(dòng)。

他的研究題目是對(duì)X射線圖像的研究。這個(gè)領(lǐng)域的先驅(qū)是艾倫·伯勒斯威，他曾經(jīng)為一些名畫(huà)拍攝過(guò)數(shù)以千計(jì)的X射線圖像，圖像資料被收藏在哈佛大學(xué)美術(shù)館。這是一項(xiàng)傳統(tǒng)的研究課題，讓學(xué)生們從這些大師作品的X射線圖片中挖掘出其中的秘密。鄒奕鍇在仔細(xì)瀏覽了大量圖片后，對(duì)施特勞斯保存與技術(shù)研究中心編號(hào)為6314的藏品產(chǎn)生了濃厚的興趣。它是17世紀(jì)的荷蘭畫(huà)家戈弗特·弗林克的一幅男子肖像的X射線圖（目前收藏在紐約大都會(huì)博物館）。令他感興趣的是，X射線圖上顯示出，在這個(gè)男子肖像的背后還有一幅女子的肖像。

鄒奕鍇對(duì)這幅畫(huà)和作者進(jìn)行了深入的研究，寫(xiě)出了長(zhǎng)篇論文，而最引人注目的是他異想天開(kāi)的繪畫(huà)作品：他用了一個(gè)被廢棄的雙層玻璃窗，把男子單獨(dú)畫(huà)在前面的玻璃上，又把女子畫(huà)在另一塊玻璃上，而且每個(gè)人都畫(huà)在了玻璃的正反兩面，圖像完全吻合。當(dāng)他把畫(huà)好的雙層玻璃裝到窗戶框上之后，就出現(xiàn)了一個(gè)奇妙的效果。從正面看，這位男子是在前面，女子隱藏在后面；從反面看，女子的頭像就來(lái)到了前面。這完全是一種超越現(xiàn)實(shí)的思維。在欣賞這幅畫(huà)時(shí)，由于兩塊玻璃之間有空隙，以及玻璃具有的色鏡效果，頭像之間就有了一種空間感，增添了神秘的感覺(jué)。這件作品名為《清晰—穿越》（圖6），被認(rèn)為是多年來(lái)參加這個(gè)研究項(xiàng)目的最優(yōu)秀成果之一。

他能取得這樣與眾不同的成果不是偶然的。我不禁想起了他在小學(xué)時(shí)的一個(gè)作業(yè)，歷史課老師要求他們對(duì)埃及法老木乃伊做一個(gè)研究報(bào)告。鄒奕鍇除了對(duì)木乃伊六層結(jié)構(gòu)給出了文字介紹，還畫(huà)出了精美的木乃伊。最奇特的地方在于他畫(huà)的木乃伊是可以一層一層揭開(kāi)的，并畫(huà)出了里面的秘密。這份作業(yè)和今天的《清晰—穿越》遙相呼應(yīng)，像一條線，把他走過(guò)的路串聯(lián)起來(lái)，也讓我們看到這個(gè)教育體系是怎樣不斷培育這些孩子的，為他們提供了機(jī)會(huì)。我們期待著——審美意識(shí)和形象思維將會(huì)伴隨鄒奕鍇在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中繼續(xù)取得成就。

最后，我們來(lái)看看劉睿安（Angela Liu）的故事，繪畫(huà)是怎樣把她變成一個(gè)幸福的女孩的。

圖7是劉睿安在十年級(jí)時(shí)獲得美國(guó)國(guó)會(huì)中學(xué)生美術(shù)大獎(jiǎng)賽金獎(jiǎng)的作品《學(xué)習(xí)》，她曾應(yīng)邀到華盛頓國(guó)會(huì)參加了大獎(jiǎng)賽的開(kāi)幕式。如果說(shuō)上面一幅畫(huà)是劉睿安在看到一幅照片后觸發(fā)了自己感情的再創(chuàng)作，那么下面這兩幅畫(huà)就更令人信服和贊嘆，它們完全來(lái)自她的生活。

劉睿安和朋友們?cè)谟嘘P(guān)機(jī)構(gòu)的協(xié)助下組織了一個(gè)志愿者活動(dòng)，來(lái)到了中國(guó)的白洋淀。他們想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步了解中國(guó)的鄉(xiāng)村，同時(shí)也做一些力所能及的文化交流的工作。她們都是舞蹈愛(ài)好者，所以交流活動(dòng)就圍繞舞蹈來(lái)進(jìn)行。她們同吃同住，親如姐妹，同時(shí)對(duì)她們的家庭、教育以及對(duì)未來(lái)的期盼都有了深刻的了解。這些女孩子有夢(mèng)想，想改變，她們?cè)趯W(xué)習(xí)芭蕾舞時(shí)非常認(rèn)真，全情投入?；孛绹?guó)后，她時(shí)常想著她們，并開(kāi)始考慮美術(shù)創(chuàng)作。她帶著特殊的感情，克服了很多困難，終于完成了這幅《農(nóng)村芭蕾夢(mèng)》（圖8），它獲得了金鑰匙獎(jiǎng)，多次展出均成為最引人注目的作品之一。

在要為這篇文章畫(huà)上句號(hào)時(shí)，劉睿安的故事又有了新的延續(xù)。劉睿安最后選擇了金融專業(yè)，同時(shí)也選修美術(shù)。后來(lái)她收到了華爾街一家著名的投資銀行的錄用通知書(shū)。在我向她表示祝賀的時(shí)候，也很好奇她的求職經(jīng)歷，于是她向我講述了應(yīng)聘時(shí)的難忘經(jīng)歷：“我完成了第一步對(duì)相關(guān)知識(shí)的考試，第二步是網(wǎng)上口試，第三步是被大家稱為‘超級(jí)面試的環(huán)節(jié)。我被安排和銀行的六個(gè)負(fù)責(zé)人一一單獨(dú)面試，其中最重要的是董事總經(jīng)理威廉·華萊士，他看起來(lái)很?chē)?yán)肅。當(dāng)我和他面談時(shí)，他平靜地告訴我他需要的是有個(gè)性、興趣廣泛、人際關(guān)系融洽的人才。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我不知該怎么回答，于是訴說(shuō)起自己從小就對(duì)美術(shù)和舞蹈的熱愛(ài)，并向他展示了一些畫(huà)作。沒(méi)想到，他很感興趣，并詢問(wèn)了更多關(guān)于我的興趣愛(ài)好的問(wèn)題以及它們?nèi)绾嗡茉煳?。我解釋說(shuō)，繪畫(huà)不僅是一種愛(ài)好，還讓我從創(chuàng)造性視角去看世界，并把感受表達(dá)出來(lái)。整個(gè)的面試都在討論藝術(shù)。在面談要結(jié)束時(shí)，他又問(wèn)起關(guān)于我在白洋淀的經(jīng)歷，并且關(guān)心那幾個(gè)學(xué)習(xí)芭蕾的孩子后來(lái)的狀況。我說(shuō)她們都挺好的，一個(gè)女孩成了專業(yè)舞蹈演員，還有幾個(gè)到學(xué)校或?qū)W前班做舞蹈老師了，都離開(kāi)了農(nóng)村?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2023/08/25/qkimageszxmszxms202301zxms20230109-6-l.jpg"/>

我的學(xué)生絕大多數(shù)都沒(méi)有走藝術(shù)創(chuàng)作的道路，而是選擇了計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)或財(cái)經(jīng)等專業(yè)。他們具備了被學(xué)界所重視的另一項(xiàng)潛在能力——形象思維和形象表達(dá)。這種能力伴隨著他們走過(guò)了整個(gè)學(xué)生生涯，使他們更優(yōu)秀。這是美術(shù)教育最重要的任務(wù)和目的。篇幅所限，我無(wú)法將更多的故事和感悟詳細(xì)地和大家分享，在本文結(jié)尾處我想說(shuō)：喜愛(ài)繪畫(huà)的孩子，將來(lái)可以選擇從事科學(xué)探索和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的工作。而夢(mèng)想成為科學(xué)家以及在創(chuàng)新前沿拼搏的孩子，一定要學(xué)習(xí)一些繪畫(huà)！