李昕菁

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段。這一時(shí)期，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力初步形成。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，在學(xué)生的生活中缺乏必要的運(yùn)用場(chǎng)景，如何讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，始終是英語(yǔ)教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括詞匯、語(yǔ)句、章節(jié)的熟練運(yùn)用，而詞匯作為英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位。教師要從學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，探索小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯高效記憶的有效方法。

一、情境記憶，搭建單詞運(yùn)用有效場(chǎng)景

情境記憶法，就是將英語(yǔ)單詞記憶與運(yùn)用融入一定的使用場(chǎng)景，學(xué)生在適宜的情境中進(jìn)行單詞記憶、訓(xùn)練，可以提升他們對(duì)單詞的背誦能力，加深對(duì)單詞的理解。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要重視情境記憶法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)、在情境中悟。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Unit8 Happy new year！”的詞匯教學(xué)為例。該單元主要講述了Mike、Helen、Uncle John一起過(guò)新年的故事，本單元的詞匯主要有doll、ball、car、robot等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可先讓學(xué)生掌握本單元詞匯的拼寫(xiě)及使用規(guī)則，再練習(xí)句型。為了讓學(xué)生高效記憶詞匯，教師就可采用情境記憶的方式，將學(xué)生代入情境，加快其記憶。如，在記憶導(dǎo)入階段，教師播放英語(yǔ)歌曲Happy new year，讓學(xué)生對(duì)單詞運(yùn)用場(chǎng)景有大概的印象。在單詞記憶練習(xí)的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以使用單詞記憶卡，通過(guò)采用“Whats this？”“This is...”的問(wèn)答式教學(xué)法，使學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)會(huì)使用所學(xué)詞匯。此外，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，教師可以將課文編成小情境劇，讓學(xué)生分角色開(kāi)展情境對(duì)話(huà)，從而更高效地掌握詞匯使用規(guī)則。

將情境記憶法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，聯(lián)想與運(yùn)用所學(xué)詞匯，不僅可以輕松學(xué)習(xí)，而且會(huì)讓學(xué)生印象深刻。通過(guò)不同記憶情境的構(gòu)建，能夠提高學(xué)生的記憶效率，豐富他們的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量。

二、游戲記憶，實(shí)現(xiàn)詞匯記憶寓教于樂(lè)

受年齡特征的影響，小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，他們對(duì)未知的事物充滿(mǎn)了好奇和探索欲。作為英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生詞匯記憶效率的高低直接影響其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。相較于傳統(tǒng)的記憶方式，游戲記憶法更符合學(xué)生的性格特點(diǎn)。通過(guò)在英語(yǔ)課堂中開(kāi)設(shè)趣味詞匯記憶游戲，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與游戲，以趣味性的方式進(jìn)行詞匯記憶，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)“Unit7 On the farm”的詞匯教學(xué)為例。本單元的教學(xué)場(chǎng)景主要集中在農(nóng)場(chǎng)，重點(diǎn)講述了Liu Tao和小伙伴Mike在爺爺農(nóng)場(chǎng)的見(jiàn)聞。文章通過(guò)兩位主人公在參觀農(nóng)場(chǎng)的過(guò)程中，遇到的各種水果和動(dòng)物，引出了重點(diǎn)詞匯pig、cow、apple、pear、chicken等。游戲教學(xué)法寓教于樂(lè)，學(xué)生通過(guò)自主參與充滿(mǎn)趣味性的游戲活動(dòng)，可以加快詞匯記憶速度。在詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以用動(dòng)物大觀園的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲。在游戲開(kāi)始時(shí)，教師提出問(wèn)題：“What's in the zoo？”讓學(xué)生將單元詞匯進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生快速說(shuō)出代表動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，從而加速詞匯記憶。

游戲記憶法作為一種新型的詞匯記憶手段，更加貼合學(xué)生愛(ài)玩的天性。通過(guò)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中開(kāi)展游戲記憶教學(xué)，課堂教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師巧妙地將詞匯記憶與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶速度有了大幅度的提高。

三、聯(lián)想記憶，串聯(lián)各種詞匯記憶類(lèi)型

隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化的通用語(yǔ)言，越來(lái)越受到人們重視?，F(xiàn)代教育理念的不斷革新，人們對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提出了更高要求，學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)并運(yùn)用，成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教材編輯更具科學(xué)性，教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入分析不同章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排教學(xué)活動(dòng)。而聯(lián)想記憶法能夠?qū)⒏黝?lèi)詞匯進(jìn)行歸類(lèi)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比聯(lián)想、歸類(lèi)聯(lián)想、構(gòu)詞聯(lián)想等記憶手段，可以更加高效地開(kāi)展詞匯記憶練習(xí)。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)“Unit8 Dolls”的詞匯教學(xué)為例。為了讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地形容不同娃娃的外貌特征，在單元詞匯中安排有big、small、tall、short等描述形狀大小的詞匯。由于這四個(gè)詞匯兩兩互為反義詞，所以在進(jìn)行詞匯背誦的過(guò)程中，教師可以結(jié)合這一詞義特性，通過(guò)對(duì)比聯(lián)想進(jìn)行記憶；同時(shí)，該單元學(xué)習(xí)了hair、eyes、nose、mouth等單詞，主要用來(lái)區(qū)別身體部位，在詞匯記憶的過(guò)程中，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)聯(lián)想，將類(lèi)別相同的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)從而加快單詞記憶速度。此外，英語(yǔ)單詞可以將兩個(gè)獨(dú)立的單詞合并組合成新的單詞表達(dá)不同的意思，如snowman這一單詞，是由snow、man兩個(gè)單詞組成，因此，在進(jìn)行詞匯記憶時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將陌生單詞拆分成兩個(gè)熟悉單詞進(jìn)行構(gòu)詞聯(lián)想記憶。

從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的聯(lián)想能力較強(qiáng)，在進(jìn)行詞匯記憶的過(guò)程中，教師就要利用小學(xué)生這一思維優(yōu)勢(shì)，通過(guò)聯(lián)想記憶的方式將詞匯進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)而有效開(kāi)展詞匯記憶背誦活動(dòng)。

四、實(shí)物記憶，增加學(xué)生記憶感官

由于缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定困難。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)運(yùn)用的基礎(chǔ)，英語(yǔ)詞匯記憶過(guò)程本就相對(duì)枯燥。傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的英語(yǔ)詞匯記憶，大多依靠反復(fù)的背誦書(shū)寫(xiě)練習(xí)開(kāi)展，由于記憶量較大且記憶練習(xí)相對(duì)重復(fù)，學(xué)生的詞匯記憶效率不高?；谶@一教學(xué)現(xiàn)狀，將詞匯記憶與生活實(shí)踐相融合的實(shí)物記憶法，逐漸走入人們視線(xiàn)。教師通過(guò)將詞匯實(shí)物帶到記憶訓(xùn)練中，使英語(yǔ)詞匯記憶活動(dòng)更加貼近生活，學(xué)生在接觸實(shí)物的過(guò)程中，其詞匯記憶速度明顯加快。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Unit3 Our animal friends”的詞匯教學(xué)為例。這一單元主要教學(xué)話(huà)題是介紹動(dòng)物特征.教師在單元教學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握arm、body、foot等身體部位名詞，讓學(xué)生能夠描述自己喜歡的動(dòng)物朋友。為了讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)有所了解，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行實(shí)物展示。學(xué)生通過(guò)觀察不同動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠更好地記憶動(dòng)物身體部位的相關(guān)詞匯。在進(jìn)行實(shí)物記憶的過(guò)程中，除了對(duì)物體結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)物展示外，教師通常還會(huì)將學(xué)生帶入生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)體驗(yàn)，從而更好地進(jìn)行詞匯記憶。

相較于陌生的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在熟知的生活場(chǎng)景中，能夠加速英語(yǔ)詞匯的記憶速度。將實(shí)物記憶法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供熟悉的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展實(shí)物記憶活動(dòng)，其記憶能力得到進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

詞匯、句型、語(yǔ)法共同構(gòu)成了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而詞匯作為英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有著至關(guān)重要的作用。隨著英語(yǔ)學(xué)科改革的進(jìn)一步推進(jìn)，以情境記憶、游戲記憶、聯(lián)想記憶、實(shí)物記憶為主的高效詞匯記憶法，逐漸運(yùn)用到詞匯教學(xué)課堂，教師要充分認(rèn)識(shí)到高效詞匯記憶法的功效，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（作者單位：江蘇省泰州市田河小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 岳舒）