張淑瑩

(無錫金橋雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江蘇 無錫 214174)

金屬的化學(xué)性質(zhì)是具有趣味性和延伸性的教學(xué)內(nèi)容,在金屬的化學(xué)性質(zhì)中蘊(yùn)含了多樣的教學(xué)知識點(diǎn),學(xué)生可以學(xué)習(xí)金屬鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣之間的化學(xué)反應(yīng);能夠?qū)W習(xí)金屬的活動(dòng)性順序和置換反應(yīng);能夠在化學(xué)過程中認(rèn)真觀察,學(xué)會(huì)實(shí)踐探究;能夠結(jié)合文字、圖表等方式記錄化學(xué)過程,并結(jié)合比較、歸納和分類來對化學(xué)知識進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對生活中的金屬有更多了解和認(rèn)知.因此作為一名初中階段的化學(xué)教師,筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)的綜合探究,并進(jìn)行教學(xué)策略的探究.

1 結(jié)合實(shí)際的生活實(shí)例,幫助學(xué)生理解金屬化學(xué)性質(zhì)

初中化學(xué)科目是學(xué)生在初中階段首次認(rèn)知的新科目,學(xué)生對化學(xué)充滿了一定的未知與好奇,這對于激發(fā)學(xué)生的興趣十分有幫助.生活中蘊(yùn)含著許許多多的知識,是學(xué)生取之不盡,用之不竭的.教師在對初中階段的學(xué)生展開金屬化學(xué)教學(xué)時(shí),可以結(jié)合實(shí)際的生活內(nèi)容來進(jìn)行知識點(diǎn)的引導(dǎo),讓學(xué)生可以在知識中明白教學(xué)的內(nèi)容,能夠看到生活中的化學(xué)現(xiàn)象,明白化學(xué)在生活中的應(yīng)用以及一些現(xiàn)象背后的化學(xué)知識,進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的探究意識,讓學(xué)生能夠快速融入化學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,不斷地思考和拓展,能夠用正確的思想來考慮化學(xué)現(xiàn)象,提升化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

比如,教師在對《金屬的化學(xué)性質(zhì)》進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以在授課前與學(xué)生進(jìn)行溝通,將生活中一些金屬化學(xué)性質(zhì)相關(guān)的事例進(jìn)行交流,如為什么自行車使用一段時(shí)間車把就會(huì)生銹?為什么銀首飾佩戴一段時(shí)間后會(huì)變黑?為什么制取包裝香煙、糖果的金屬箔是鋁?通過生活的實(shí)際事例,能夠讓學(xué)生將注意力集中于化學(xué)課堂之中,認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)中的金屬知識,明白化學(xué)到底是什么,為什么會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),同時(shí)在實(shí)際的生活事例中可以引發(fā)學(xué)生的思考,為什么鐵制品會(huì)生銹,金不會(huì)生銹?通過這樣的思考,可以引出金屬活動(dòng)順序的知識點(diǎn),教師可以結(jié)合金屬活動(dòng)順序知識來進(jìn)行知識點(diǎn)的拓展,讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)掌握一些化學(xué)思想,明白在金屬活動(dòng)性順序表中,位置越靠后面的金屬,金屬性越弱,還原性越弱.這樣的教學(xué)方式不僅能夠從生活出發(fā),讓學(xué)生很好地進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí),還可以讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng),加強(qiáng)對金屬化學(xué)性質(zhì)的理解,便于學(xué)生記憶金屬反應(yīng)的化學(xué)方程式,提升學(xué)生觀察生活的意識,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

2 設(shè)置豐富的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),便于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)知識點(diǎn)的理解,還可以讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)的環(huán)境中,便于學(xué)生理解化學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考與拓展.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中看到真實(shí)的化學(xué)現(xiàn)象,潛移默化地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識點(diǎn),對化學(xué)反應(yīng)的過程記憶猶新,能夠更好地掌握化學(xué)方程式.因此教師在對學(xué)生開展金屬化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)時(shí),需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)來豐富教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生真實(shí)地融入到化學(xué)的世界中,不斷學(xué)習(xí)和理解,并且在實(shí)際參與的環(huán)節(jié)中提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和探索的意識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí),營造良好的化學(xué)教學(xué)環(huán)境.

比如,化學(xué)教師在進(jìn)行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)時(shí),不僅需要重視知識點(diǎn)的引導(dǎo),還需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力.在進(jìn)行“鐵制品與酸”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師需要注意實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性,先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的展示,讓學(xué)生看到鐵在酸溶液的環(huán)境中會(huì)逐漸變小,有氣泡產(chǎn)生,溶液會(huì)由原本的無色變?yōu)闇\綠色;在鎂與酸的反應(yīng)中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)十分劇烈,白色固體溶解,并在表面出現(xiàn)氣泡,得到無色的液體.通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn),能夠讓學(xué)生集中精力進(jìn)行思考與探究,主動(dòng)開展知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),同時(shí)提升學(xué)生對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度,加強(qiáng)學(xué)生對不同金屬的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的記憶.由于不同金屬的活潑性不同,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并不能很好地記憶,還會(huì)出現(xiàn)混淆的問題,而引入實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生有效地區(qū)分不同金屬的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象,積極參與到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,強(qiáng)化化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容.不僅如此,教師還可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),通過觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等方式,對化學(xué)的實(shí)質(zhì)和化學(xué)的現(xiàn)象展開多角度的思考和研究,逐漸發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)中的相似性規(guī)律,有效地記憶金屬的化學(xué)性質(zhì),提升學(xué)生的創(chuàng)造性和探索性,潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,在親身經(jīng)歷中達(dá)到化學(xué)知識教學(xué)的效果和目標(biāo).

3 借助多媒體教學(xué)的方式,豐富化學(xué)內(nèi)容

教師在給學(xué)生開展教學(xué)時(shí),不僅可以使用黑板教學(xué),還可以使用多媒體教學(xué).通過融入科技元素來豐富教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生煥然一新的上課體驗(yàn)感,激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生展開不斷的思考與探索.因此,教師在對初中生開展金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時(shí),需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生可以積極參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,利用互聯(lián)網(wǎng)資料對化學(xué)知識有更多地理解,在圖片、視頻和文字資料中對化學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生更多的興趣.初中階段的學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式較為感興趣,能夠配合教師開展化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解,因此教師需要善于使用多媒體展開豐富的化學(xué)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)背景下的化學(xué)教學(xué)目標(biāo).

比如,教師在對《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中的鈉金屬展開教學(xué)時(shí),可以結(jié)合多媒體視頻教學(xué)的方式來為學(xué)生提供一些關(guān)于鈉金屬的教學(xué)資料,可以是生活中鈉金屬的應(yīng)用場景、鈉的結(jié)構(gòu)、鈉的工業(yè)用途、鈉對于人體的作用等等.教師還可以結(jié)合鈉金屬的活潑性播放一些鈉與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并顯示其中蘊(yùn)含的化學(xué)方程式.教師也可以結(jié)合文字和圖片結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鈉金屬的氧化還原反應(yīng),便于學(xué)生理解鈉原子的實(shí)際結(jié)構(gòu),明白化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的原理.或者教師在開展金屬活潑順序的教學(xué)時(shí),可以結(jié)合歌謠和圖形的方式來幫助學(xué)生記憶金屬的活潑性順序,讓學(xué)生可以很好地記憶金屬的活潑性,將枯燥的化學(xué)知識點(diǎn)賦予趣味和活力,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠在高效率的環(huán)境中展開化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí).學(xué)生可以結(jié)合生活中的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)與探究,不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式,讓學(xué)生可以在日常的生活中主動(dòng)展開化學(xué)知識的學(xué)習(xí),不斷提升教學(xué)的有效性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識.這樣的教學(xué)方式適合新時(shí)代背景下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),能夠全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、化學(xué)實(shí)踐意識、化學(xué)分析能力和主動(dòng)思考能力,以綜合培養(yǎng)的方式不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生可以更好地展開化學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用.

4 結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

初中階段的學(xué)生正是處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行知識點(diǎn)的探究,能夠在合作中成長,在合作中學(xué)習(xí),提升自主學(xué)習(xí)的能力和總結(jié)歸納的能力,進(jìn)而能夠讓學(xué)生主動(dòng)展開知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),能夠?qū)⑺伎嫉脑厝谌脒M(jìn)生活和未來的工作中,提升學(xué)生的綜合能力.因此作為一名初中階段的化學(xué)教師,需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中融入化學(xué)合作教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生們能夠在合作中主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容,升華教學(xué)主題,營造良好的化學(xué)教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能.

比如,教師在針對《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)時(shí),需要明確教學(xué)的主線,在這部分中主要蘊(yùn)含了各類金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),包含了金屬與氧氣的反應(yīng)、與酸的反應(yīng)、與鹽溶液的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序、置換反應(yīng)等,其中涉及了很多化學(xué)知識以及化學(xué)難點(diǎn),對于學(xué)生而言這部分知識點(diǎn)難度較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易將知識點(diǎn)混淆,對化學(xué)知識的記憶和歸納并不是很好,在一些習(xí)題的訓(xùn)練中學(xué)生容易將不同金屬的性質(zhì)記錯(cuò),因此為了加強(qiáng)學(xué)生對金屬化學(xué)性質(zhì)的理解,教師需要結(jié)合小組合作的方式展開化學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固.學(xué)生可以結(jié)合思維導(dǎo)圖來歸納不同金屬的相關(guān)知識點(diǎn),小組成員每人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容,大家齊心協(xié)力將課本中涉及到的化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),并在小組間進(jìn)行交流和共享,大家一起進(jìn)行化學(xué)知識的復(fù)習(xí),有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率.或者教師在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練時(shí),可以對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠在反復(fù)訓(xùn)練中掌握同一類型的化學(xué)習(xí)題,并將錯(cuò)題進(jìn)行自我解決,解決不了時(shí)可以與小組成員討論,大家一起來分析化學(xué)題目,并相互指導(dǎo),相互幫助,共同提升化學(xué)的思維和成績.這樣的教學(xué)方式不僅能夠營造良好的化學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生全身心地投入到化學(xué)的世界中進(jìn)行知識的理解和吸收,還可以讓學(xué)生在相互幫助與合作中明白合作的重要性,提升學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量和效率,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的歸納和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識的習(xí)慣.