李 鐸

(江蘇省徐州市樹(shù)人初級(jí)中學(xué),江蘇 徐州 221000)

“雙減”政策是以我國(guó)青少年當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)制定的,其目標(biāo)是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān),同時(shí)也減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展.減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的核心內(nèi)容,在實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生科學(xué)備戰(zhàn)和減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)中起著重要作用,能夠有效避開(kāi)重復(fù)性抄寫作業(yè)和機(jī)械性題海戰(zhàn)術(shù),以全局觀念和物理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)四類作業(yè),進(jìn)而對(duì)物理作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革和優(yōu)化,在有效提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量的同時(shí),幫助學(xué)生戰(zhàn)勝物理難題,有效提高物理成績(jī).

1 探究類作業(yè)——發(fā)散學(xué)生思維

基于“雙減”背景,教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),其重點(diǎn)是提高作業(yè)的質(zhì)量,并盡可能減少作業(yè)的數(shù)量.優(yōu)質(zhì)的探究類物理作業(yè)一定能夠發(fā)散學(xué)生思維,開(kāi)闊學(xué)生眼界并拓寬學(xué)生視野,使得學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)以往知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)能夠利用作業(yè)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而總結(jié)出適用于自身的學(xué)習(xí)方法.所以,教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)探究類物理作業(yè),根據(jù)循序漸進(jìn)原則為學(xué)生布置物理問(wèn)題,使得學(xué)生能夠有層次地解決問(wèn)題.

例如,在開(kāi)展《聲音是什么》教學(xué)時(shí),為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)探究類物理作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),使得學(xué)生能夠在課前大致掌握教學(xué)內(nèi)容,從而在探究過(guò)程中逐步走進(jìn)物理課本.首先,教師可以設(shè)置一系列作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,比如“日常生活中有著多種多樣的聲音,找一找身邊的物體,哪些物體能夠發(fā)出聲音?哪些物體無(wú)法發(fā)出聲音?請(qǐng)大家舉例說(shuō)明.”“這些聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是通過(guò)什么介質(zhì)傳播的?在月球上能夠傳播聲音嗎?”“寺廟中的大鐘被敲響后,會(huì)持續(xù)性發(fā)出久久無(wú)法平靜的聲音,這是什么原因所導(dǎo)致的?”教師圍繞《聲音是什么》的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)類作業(yè),使學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),能夠?yàn)閷W(xué)生指明思考方向,也能夠提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率.預(yù)習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各個(gè)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,能夠強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果,并且能夠提升教學(xué)效率與質(zhì)量提升,在完成課堂教學(xué)后,教師再布置探究類課后作業(yè),能夠鞏固所學(xué)知識(shí).比如“在奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,花樣游泳屬于其中一種,運(yùn)動(dòng)員完成水下動(dòng)作時(shí),通常是通過(guò)音樂(lè)指令來(lái)進(jìn)行,那這些運(yùn)動(dòng)員是通過(guò)什么方式接受信號(hào)的呢?” “暖水瓶存在真空現(xiàn)象,其真空部分在哪個(gè)位置?如果想要知道暖水瓶是否可以傳聲,那么該如何設(shè)計(jì)才能夠觀察到明顯的效果?”

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,在對(duì)物理作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),主要是啟發(fā)學(xué)生智慧并開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,通過(guò)探究類作業(yè)設(shè)計(jì)能夠充分挖掘?qū)W生潛能,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在探究類作業(yè)中完成預(yù)習(xí)活動(dòng)和復(fù)習(xí)任務(wù),能夠改善學(xué)習(xí)態(tài)度并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的科學(xué)思維能力.

2 實(shí)踐類作業(yè)——聯(lián)系生活實(shí)際

物理現(xiàn)象在日常生活中隨處可見(jiàn),而物理教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題,通過(guò)提高解決問(wèn)題能力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的.所以,教師需要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新,利用實(shí)踐類物理作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,促使學(xué)生走出課堂,走向社會(huì),使學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)在日常生活中的重要性,從而提高社會(huì)責(zé)任感.

例如,在《電路初探》教學(xué)中,教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè),“家里廚房都有哪些電器?這些電器使用上都存在哪些安全隱患?你們家里線路都安全嗎?請(qǐng)大家在家長(zhǎng)的幫助下,利用所學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)電器、線路進(jìn)行檢查,從而保障廚房電器的安全性.”在該作業(yè)中,教師需要學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人愛(ài)好對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行記錄,記錄形式可以自由發(fā)揮,從而鍛煉學(xué)生觀察和動(dòng)手能力,使得學(xué)生能夠在親身實(shí)踐中運(yùn)用物理知識(shí),更好地掌握斷路、短路、通路等概念,這種作業(yè)設(shè)計(jì)具有趣味性.有的學(xué)生選擇書面形式進(jìn)行記錄;有的學(xué)生通過(guò)電腦來(lái)明確記錄時(shí)間、地點(diǎn)、人物、實(shí)踐內(nèi)容等,并將其整理成詳細(xì)文檔;有的學(xué)生通過(guò)拍視頻的方式記錄實(shí)踐內(nèi)容.實(shí)踐類作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師還可以對(duì)作業(yè)空間進(jìn)行延伸,“廚房中有許多物理現(xiàn)象,大家在廚房中聽(tīng)一聽(tīng),看一看,找一找廚房中有多少種物理現(xiàn)象?”該作業(yè)屬于發(fā)散性作業(yè),沒(méi)有固定的答案,所以能夠發(fā)散學(xué)生思維,考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平.另外,該作業(yè)與學(xué)生實(shí)際生活有著密切聯(lián)系,所以學(xué)生有著非常高的探究熱情,能夠提高作業(yè)完成質(zhì)量.有學(xué)生總結(jié):“廚房煮面時(shí),會(huì)冒出許多白氣,是因?yàn)樗a(chǎn)生的水蒸氣上升時(shí)會(huì)逐漸降低溫度,通過(guò)液化后形為小水滴.水煮開(kāi)后會(huì)頂起鍋蓋,因?yàn)樗魵鈨?nèi)能能夠轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.有水滴的菜葉放入油鍋,會(huì)導(dǎo)致油四處飛濺,主要是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)小于油的沸點(diǎn).”

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)物理作業(yè),能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),這種作業(yè)形式的創(chuàng)新能夠最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并激發(fā)學(xué)生完成物理作業(yè)的興趣,進(jìn)而提升學(xué)生物理核心素養(yǎng).

3 研究類作業(yè)——開(kāi)展小組合作

物理知識(shí)與研究性學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系,如果教師只用灌輸式教學(xué)為學(xué)生布置重復(fù)性的書面作業(yè),不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)會(huì)降低學(xué)生研究欲望,所以,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)研究類作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)小組合作共同對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行研究.

例如,在《聲現(xiàn)象》教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生以小組合作模式來(lái)完成研究類作業(yè),“大家現(xiàn)在已經(jīng)知道聲現(xiàn)象知識(shí),對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播及樂(lè)音的特性有所掌握.我們生活在充滿聲音的世界里,但有些聲音讓人感覺(jué)到煩躁,其中噪聲污染就是讓人厭煩的聲音,現(xiàn)在我們以小組合作方式來(lái)調(diào)查生活中的噪聲污染,調(diào)查過(guò)程需要保證數(shù)據(jù)真實(shí)性,然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)采取預(yù)防措施.小組需要明確分工,調(diào)查內(nèi)容要準(zhǔn)確記錄.”在該物理作業(yè)中,能夠?qū)W(xué)生調(diào)查能力和探究能力進(jìn)行有效考查,在小組完成作業(yè)后,則需要讓小組推選出代表上臺(tái)分享作業(yè)過(guò)程與作業(yè)結(jié)果.在這個(gè)作業(yè)過(guò)程中,各個(gè)小組有著不同的側(cè)重點(diǎn)與調(diào)查方向,學(xué)生能夠逐漸了解到生活中存在非常多的噪聲污染,會(huì)對(duì)人類生活與身心健康造成嚴(yán)重危害.在結(jié)束分享活動(dòng)后,教師需要給予針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)與總結(jié),使得學(xué)生能夠更好地掌握噪聲污染的特性,并幫助學(xué)生掌握分析噪聲污染的原因,以此為基礎(chǔ)來(lái)建立科學(xué)的噪音防治體系.學(xué)生還能夠在小組合作中充分認(rèn)識(shí)到分貝標(biāo)準(zhǔn),從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,使得學(xué)生從自我做起來(lái)降低噪聲污染,有助于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升,同時(shí),學(xué)生能夠在小組合作過(guò)程中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,有效提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性.

教師在對(duì)研究類作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以以小組合作模式來(lái)進(jìn)行,使學(xué)生在合作過(guò)程中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高合作能力,并能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感.學(xué)生在深入社會(huì)展開(kāi)調(diào)查與探究時(shí),能夠?qū)W(xué)習(xí)空間有效拓展,也能夠用科學(xué)的眼光分析生活現(xiàn)象,對(duì)科學(xué)研究意識(shí)培養(yǎng)有著積極作用.

4 層次類作業(yè)——實(shí)施分層教學(xué)

物理知識(shí)內(nèi)容比較抽象,學(xué)好物理需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力,隨著學(xué)習(xí)難度的不斷增加,邏輯思維能力較差的學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出力不從心的感覺(jué),而且學(xué)生的差異也會(huì)更加明顯,所以,教師需要避免作業(yè)“一刀切”和“模板化”,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平來(lái)設(shè)計(jì)分層作業(yè),使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠保質(zhì)保量完成物理作業(yè),在滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生思維的不斷提升.

例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》時(shí),教師可以設(shè)計(jì)層次類作業(yè),學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生的作業(yè)題目可以設(shè)計(jì)以下幾種:“對(duì)生活中減小壓強(qiáng)的途徑進(jìn)行舉例說(shuō)明.”“在水平地面上,用豎放、側(cè)放、平放的方式放上長(zhǎng)方體積木,哪一種方式對(duì)地面的壓強(qiáng)最小?”“小明在周末時(shí)和爸媽一起去游樂(lè)園玩耍,在游樂(lè)園買了一個(gè)氫氣球,小明不小心放跑了氫氣球,氫氣球飛到半空中后,越飛越高,最終破裂.那么氫氣球?yàn)槭裁达w到高空中后會(huì)破裂呢?”學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生,教師的作業(yè)題目可以設(shè)計(jì)為“小紅體重為60 kg,當(dāng)她站在水平地面時(shí),雙腳與地面的接觸面積為5.6 dm2,那么小紅雙腳對(duì)地面的壓力是多少?壓強(qiáng)是多少?”針對(duì)學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生,可以適當(dāng)探究以下問(wèn)題“在烏鴉喝水的故事中,瓶子的容積為4×10-4m3,里面的水體積為0.5 dm3,小烏鴉銜著的石頭質(zhì)量為0.02 kg,在瓶子中依次投入小石子,在將質(zhì)量相同的石頭連續(xù)投擲30個(gè)后,水面終于上升至瓶口位置,小烏鴉最終能夠順利喝到水.請(qǐng)計(jì)算瓶中石頭總體積以及石頭密度.”這樣有效分層物理作業(yè),能促使不同層次的學(xué)生均有提升,需要注意的是,教師在設(shè)計(jì)分層式作業(yè)時(shí),不應(yīng)把學(xué)生限定在某一層次中,而應(yīng)確保其在具備良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí),逐步往更高層次發(fā)展和進(jìn)步,因此,分層式作業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程.

實(shí)施分層作業(yè),能夠讓不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,撬動(dòng)學(xué)生思維,使每個(gè)學(xué)生都有所收獲,提高物理學(xué)習(xí)水平的同時(shí)不斷提升自我.

“雙減”政策是現(xiàn)階段教育改革的重要內(nèi)容,也是時(shí)代發(fā)展的必然要求.物理教師也要緊跟改革的步伐,及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)理念,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,設(shè)計(jì)更具針對(duì)性、目標(biāo)性和價(jià)值性的作業(yè),幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難并解決難題,促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升.