郭凌麗

在一次角色游戲中，墨墨正在招待客人。小浩走過來說：“我給你們燒飯吧！”墨墨馬上過去阻止說：“你是‘爸爸，‘爸爸是不能燒飯的！”小浩很驚訝，說：“可我爸爸會燒飯，他做的炒飯很好吃！”佳明也表示：“我爸爸也會做飯，而且做得很好吃！”墨墨還是堅持“爸爸是不能燒飯的”的觀點。

為什么墨墨覺得“爸爸是不能燒飯的”？在游戲結(jié)束后，我們和墨墨聊了這個問題。墨墨表示，爸爸在家里不燒飯，經(jīng)常出差，在家喜歡睡覺，很少給自己講睡前故事。聽完墨墨的話，孩子們開始討論起來，有的說爸爸從不給自己講故事，都是媽媽講的；有的說爸爸回家就睡覺；有的說爸爸每天回來很晚，自己幾乎看不到爸爸；但也有孩子說爸爸每天會陪自己出去運動。

從墨墨個人的觀點到孩子們對爸爸的“吐槽”，可見班里的孩子與爸爸之間存在著愛的表達問題。父母是孩子最親密的人，對孩子的身心發(fā)展有著重要的影響。然而，在家園溝通與日常游戲生活中我們均能發(fā)現(xiàn)，由于父親工作忙等，孩子對于父愛的直接體驗較少，父親角色往往處于模糊或缺失狀態(tài)。父親在孩子的成長過程中有著不可替代的作用，父親角色中的獨特男性品格會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。擁有良好親子依戀的孩子，通常自信心和自我價值感會更強，更容易形成健康的人際關(guān)系，能更獨立勇敢地探索世界。

小班“我的爸爸很愛我”主題活動以孩子的情感困惑為切入點，在“愛的發(fā)現(xiàn)”和“愛的連接”中幫助孩子尋找、感受父愛，支持孩子看見、理解并回應(yīng)父親的愛，進而在肯定“我的爸爸很愛我”中自信地表達愛、傳遞愛。在開展這個主題活動的過程中，我們對小班情感教育課程有了一些思考。

一、傾聽孩子的聲音，從孩子的需求出發(fā)開展情感教育

傾聽是教師解讀孩子、認識孩子和理解孩子的重要方式。傾聽孩子的聲音可以幫助我們走進孩子的內(nèi)心世界，理解他們的真實需求，從而給予他們有意義的支持。從部分孩子對爸爸的“吐槽”中，我們發(fā)現(xiàn)不斷有其他孩子加入進來，孩子們非?？释磉_對自己爸爸的看法，同時我們也聽到了孩子們對爸爸各種各樣的意見。為了滿足孩子們的表達需求，也為了了解孩子們的已有生活經(jīng)驗，從而有針對性地開展后續(xù)的主題活動，我們組織開展了“我的爸爸是這樣的”談話活動。

活動片段：我的爸爸是這樣的

小桃：爸爸上班很辛苦，每天很晚才回來，一回到家就休息了，沒有力氣給我講睡前故事了。

浩宇：我爸爸有時在家會玩手機，媽媽說爸爸是在工作。

銘銘：我的爸爸很厲害，會給我講很多故事，還經(jīng)常和我一起玩。

墨墨：我的爸爸不燒飯，很少給我講故事，因為他經(jīng)常出差。

微雨：在爸爸工作的時候，我就跑過去坐在他腿上，因為我想讓爸爸給我講故事。

秀秀：我媽媽很忙，爸爸經(jīng)常陪我一起玩，會給我講很多故事。

樂樂：我爸爸力氣很大，他會用腳和我玩蹺蹺板游戲，我喜歡躺在他肚子上聽他講故事。

傾聽孩子的聲音，有助于教師明確孩子能夠直觀感受父愛的途徑與方式是什么。從談話內(nèi)容可以看出，班里的孩子在與爸爸的互動中，聽故事和玩游戲這兩件事給了他們深刻的情感體驗，孩子對“爸爸是否愛我”最直觀的思考是爸爸有沒有給自己講故事、陪自己玩，這反映了孩子的已有經(jīng)驗，為我們實施情感教育奠定了基礎(chǔ)。仔細傾聽、分析孩子這些自然而然的表達，從回應(yīng)中我們能清晰地了解到“爸爸”這個形象在每個孩子心中都是獨特的，而且無論爸爸表現(xiàn)如何，孩子們都很愛爸爸，希望和爸爸在一起，尤其希望爸爸能夠給自己講故事，陪自己玩游戲。

在孩子們的成長歷程中，對于他們正當?shù)那楦行枨螅扇藨?yīng)當讓他們得到適切的回應(yīng)，這有利于他們獲得安全、信任的情感體驗，形成健康的人格。孩子和成人對愛的理解不同，因此，對于成人來說，傾聽尤為重要。我們應(yīng)當傾聽孩子的聲音，了解孩子的真實需求。課程設(shè)計的原則是基于孩子的現(xiàn)實水平與發(fā)展需要?；诖?，我們從孩子的情感困惑出發(fā)，傾聽孩子的聲音，分析可能的原因，并積極尋找解決途徑。

二、解讀孩子的情感需求，找準方向開展情感教育

基于孩子的情感需求，我們進行了簡單的投票，很多孩子提出想聽爸爸講睡前故事。兒童的情感教育需要尋找能觸發(fā)其產(chǎn)生內(nèi)源性美好體驗的載體，因為它能從內(nèi)在支撐起兒童的情感培育和生命成長的力量。孩子袒露自己對爸爸的期待，其實是孩子在向成人發(fā)出積極的情感信號。滿足孩子的需求是實施情感教育課程的源動力，基于此，我們組織開展了“爸爸給我講故事”活動，讓每一位爸爸錄制一個視頻故事，我們會在集體面前播放這些視頻故事，孩子們總是聽得特別認真。

活動片段：爸爸給我講故事

安寧說起自己的爸爸，總是這樣說：“我爸爸又去外地出差了，很少有時間給我講故事，也很少陪我玩?！陛喌桨矊幇职种v故事的那一天，安寧向教師解釋道：“我爸爸又出差了，故事應(yīng)該講不了了，今天還是我的生日，爸爸也不能來陪我過生日了！”安寧表現(xiàn)出一臉沮喪。

結(jié)果，當一體機開始播放視頻故事，聽到熟悉的聲音時，安寧一下子抬起了頭，眼里露出了不敢相信的樣子。其他小朋友指著屏幕說：“哇！安寧，你的爸爸是一名警察??！”安寧自豪地回答道：“是的，警察都很忙的，忙著抓壞人?！薄澳惆职趾脜柡Π?！”“我長大也想當一名警察！”……在大家的羨慕中，安寧由不敢相信變得自豪起來。

故事快要講完的時候，一體機里還傳來了不一樣的歌聲：“祝你生日快樂，祝你生日快樂！今天是你的生日，爸爸還在出差，不能給你過生日了。爸爸給你準備了這個視頻故事，作為你的生日禮物哦！爸爸知道你一直很想聽爸爸講故事，每次你都會聽得特別認真。以后爸爸在家的時候就多陪你玩，給你講故事。爸爸愛你哦！”安寧興奮地說：“原來爸爸記得我的生日?。　逼渌∨笥岩哺f：“哇！安寧好幸福呀！”

安寧爸爸出差前錄制的這個視頻故事，插畫是媽媽親自繪制的，情節(jié)是爸爸媽媽一起策劃的，還插入了安寧的照片作為彩蛋。這個視頻故事作為安寧的生日禮物送給了安寧，其他小朋友也給安寧爸爸豎起了大拇指。在播放安寧爸爸講故事的視頻時，我們拍下了安寧的現(xiàn)場照片，分享給安寧的爸爸，安寧爸爸看到自己孩子的反應(yīng)非常開心。休息時間，安寧喜歡拉上好朋友反復(fù)播放爸爸講故事的視頻。聽安寧媽媽說，現(xiàn)在爸爸出差時安寧就纏著媽媽放爸爸講故事的視頻，就好像爸爸在身邊講故事一樣，而安寧爸爸在家的時候也開始經(jīng)常主動給安寧講故事，帶安寧去外面玩。

在課程實施過程中，我們呵護并持續(xù)關(guān)注孩子與父親的情感連接，創(chuàng)造真實且具體的互動情景，讓孩子在親身經(jīng)歷中獲得真實的情感體驗。在嘗試將孩子與父親進行“愛的連接”的過程中，我們解讀孩子關(guān)于“爸爸的愛”的具體情感需求，就孩子的情感反應(yīng)給予積極關(guān)注，斟酌如何進行適切回應(yīng)以及個別化強化，從而在此過程中提供適宜的活動支架，支持孩子在參與中驗證并堅定“我的爸爸很愛我”的情感猜測，收獲成長自信。

另外，我們將爸爸們講到的繪本、錄制的視頻故事和平板電腦一起投放到圖書角，支持孩子們重溫這些溫暖的時刻。爸爸獨特的嗓音、不拘一格的表達，讓父愛彌漫在活動室里，這樣的情感氛圍也成了孩子與爸爸情感連接的隱形紐帶，孩子們在活動中充分感受到了爸爸的愛。

三、關(guān)注孩子的情感體驗，基于現(xiàn)實生活開展情感教育

在聽完爸爸們講的故事后，我們對孩子們進行了采訪，很多孩子都表示非常喜歡爸爸給自己講的故事。故事連接了孩子與爸爸的感情，但爸爸的愛并不只存在于講故事中。在現(xiàn)實生活中，在爸爸與孩子的相處中，愛一直都在?；诖?，我們拋出問題：“你還想和爸爸一起做什么呢？”“平時爸爸會和你玩什么游戲？”“你和爸爸玩游戲時感覺怎么樣？”

活動片段：爸爸和我玩游戲

銘銘：我爸爸經(jīng)常帶我去游樂園玩打氣球游戲，我們還一起去騎自行車，以后我還想去。

坤坤：“六一”兒童節(jié)時，爸爸會帶我和哥哥去老家抓魚玩，很開心的。

濤濤：爸爸每次都會帶我去踢足球，我很喜歡爸爸陪我踢足球。

桃子：我爸爸還會打籃球，爸爸會抱著我玩投籃游戲。

夕夕：我爸爸會馱著我在小區(qū)里玩騎大馬游戲，我覺得很有趣，我還想玩。

在討論結(jié)束后，很多孩子表示，“原來爸爸和我玩過這么多游戲”。有的爸爸會玩一些球類游戲，有的爸爸力氣很大，能陪著孩子做很多有趣的事。孩子們都非常喜歡和爸爸一起玩游戲，說起來的時候都非常興奮。

為了深入了解每個孩子的情感體驗，我們還讓孩子將自己和爸爸一起玩游戲的感受畫了下來。有的孩子用紅色畫了一個愛心，表示自己很喜歡和爸爸一起玩游戲；有的孩子畫了一個笑臉，表示自己和爸爸一起玩游戲很開心；有的孩子畫了糖果，說是和爸爸一起玩游戲是甜甜的感覺……無論孩子是用什么表征的感受，呈現(xiàn)的都是開心的感覺。很多孩子表示：原來和爸爸一起玩游戲是那么開心的事情，爸爸是那么愛我。

為了幫助孩子發(fā)現(xiàn)生活中爸爸的愛，我們借助釘釘班級群開展了“我的爸爸很愛我”的話題討論活動。從這個討論活動中，我們衍生了“爸爸帶我玩游戲”“爸爸做的愛心便當”“爸爸的歌聲”“爸爸帶我去郊游”等活動。爸爸們通過記錄自己與孩子的溫暖時刻，借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，在班集體面前分享自己對孩子的愛，表達自己對孩子的愛。當父愛呈現(xiàn)在集體面前時，孩子們更是獲得了極大的滿足感和自豪感。“這就是我的爸爸”，許多孩子都興奮地向他人介紹自己的爸爸。在一系列的分享活動中，我們也會及時用視頻將孩子的現(xiàn)場反應(yīng)記錄下來，反饋給各位爸爸。有的爸爸感到特別自豪，有的爸爸看到孩子滿足的樣子感到特別欣慰，感嘆原來帶孩子有這么多事情可以做。

同時，為了進一步支持孩子的情感體驗，我們特意豐富了幼兒園的情感教育環(huán)境。在活動室里，我們將爸爸和孩子的親子活動內(nèi)容展示在“爸爸愛心墻”。每個孩子都有一個特別的“大愛心”，“大愛心”里藏著孩子和爸爸在一起時的快樂。我們還特意向每位爸爸收集了對孩子表達愛的話，通過音頻轉(zhuǎn)換變成了一個個神秘的二維碼。每當孩子用平板電腦掃描二維碼，就可以聽到“爸爸的愛”。在說說、看看、聽聽中，孩子重溫了生活里爸爸的溫情陪伴，再次感受到了“原來爸爸是這樣愛我的”，確定了“爸爸總是愛我的”。

心理學(xué)家格爾迪曾說過：“父親的出現(xiàn)是一種獨特的存在，對培養(yǎng)孩子有一種特別的力量?！痹谟變簣@情感教育中，教師應(yīng)當讓孩子學(xué)會看見生活中父親“愛的表達”，培養(yǎng)孩子愛的感受力，喚起孩子愛的共情力，幫助孩子感受濃濃的父愛。

四、滿足孩子的情感表達，在雙向連接中延續(xù)情感教育

在我們解讀了孩子的情感需求，關(guān)注到孩子的情感體驗后，孩子對模糊的父愛有了一定的理解，于是萌發(fā)了表達情感的欲望。情感教育強調(diào)感知、體驗、理解和反應(yīng)。在這個過程中，我們要注重孩子情感經(jīng)驗的積累和表達，為孩子提供多樣化的表達機會，幫助孩子學(xué)會表達情感。于是，班里的“愛心小信箱”開始運作起來。

活動片段：我想對爸爸說

“爸爸給我講故事，我好開心！”

“我想對爸爸說，‘你真棒，我愛你?！?/p>

“爸爸，你下次還可以再講故事給我聽嗎？講好多好多故事！”

“爸爸，你今天早點回家，陪我一起玩！”

“我想對爸爸說，‘你辛苦啦，我想送你一個小禮物?！?/p>

“爸爸，我想給你一個大大的擁抱！”

“我的爸爸很愛我，我也很愛我的爸爸?！焙⒆觽儗Π职终f了很多話，有表達對爸爸的愛的，有表達自己的開心的，有和爸爸相約一起去做有趣的事情的，有貼心問候爸爸的……我們將孩子的話錄下來，制作成了相應(yīng)的二維碼并將其放進信封，通過掃二維碼就可以聽到孩子對爸爸說的話。我們還和孩子一起制作了“愛心小信箱”，讓孩子以寄信的方式將自己對爸爸說的話寄給爸爸。孩子們將信放進小信箱的時候無比興奮，愛的傳遞也是一種快樂。

在參與活動的過程中，爸爸們感觸頗多：

“一直以為孩子不懂，沒想到他那么在意我?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)了孩子的小情緒和對陪伴的渴望?！?/p>

“陪孩子玩已經(jīng)納入我的計劃表了?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)我有時候比孩子的媽媽厲害，孩子還是很喜歡我的！”

“原來帶孩子也不是那么難的一件事，還挺有意思的?！?/p>

“以前覺得孩子的媽媽總是說愛很矯情，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己也說得很多了?！?/p>

爸爸們也紛紛用孩子們看得懂的方式寫下了自己的感受，他們找到了適合自己的親子陪伴方式，也會用更多孩子能看得懂、能理解的方式去表達愛了。爸爸們依據(jù)孩子的年齡特點，對自己的情感表達方式做了很大的改變，很多爸爸都會主動和孩子說“爸爸愛你”，孩子也會主動用愛去回應(yīng)爸爸。這樣通俗易懂的表達方式既符合幼兒的年齡特點，也有利于改善親子關(guān)系。

情感連接是雙向的。有的爸爸以前不知道在有限的休息時間里怎么陪伴孩子，有的爸爸總是不好意思向孩子開口說愛，有的爸爸總是覺得自己不如媽媽會帶孩子。其實，爸爸們主要是不知道怎么向孩子表達愛，孩子也缺乏向爸爸表達愛的經(jīng)驗。在活動過程中，通過爸爸們一系列愛的表達，孩子們直觀地感受到了爸爸的愛，也慢慢開始理解隱于內(nèi)在的愛。當爸爸一次次表達愛時，孩子的表達也就自然而然地產(chǎn)生了。而在孩子的愛表達出來后，爸爸的愛又被進一步激發(fā)了。僅僅一句話、一個擁抱、一個小作品，就能讓爸爸感到無比溫暖。孩子對于愛的表達既是對爸爸的愛的回應(yīng)，也是一次學(xué)習(xí)感恩的機會。而爸爸在孩子的反饋中也得到了極大的滿足，變得更加自信，這使得爸爸更愿意去主動表達愛。良好的情感教育不僅要教會孩子去感受愛，更要讓孩子學(xué)會表達愛。一次次的接收，一次次的感受，一次次的回應(yīng)，孩子們與爸爸之間架起了一道特殊的情感橋梁。

五、思考和感悟

1.善于傾聽，爸爸要用孩子能看見的方式去愛

孩子是怎么“看見”愛的？愛的方式有很多種，成人愛的方式與孩子不同，尤其是爸爸不太顯現(xiàn)的深沉的愛，孩子容易“看不見”。這主要是因為孩子對愛的感受往往源于他們自身的情感需求。小班孩子覺得爸爸陪自己玩和給自己講故事就是一種愛，而爸爸認為自己對家庭的默默付出也是一種愛，然而后者的愛往往超出了孩子的認知經(jīng)驗。因此，開展情感教育時，要注重傾聽孩子的情感需求。只有“對癥下藥”，才能讓孩子充分感受到爸爸的愛，確信“爸爸一直很愛我”。在日常生活中，爸爸可以多與孩子進行睡前談話，也可以主動詢問孩子對陪伴的小心愿，一起制定“心愿小清單”，等等。在活動中，我們也發(fā)現(xiàn)孩子非常在意爸爸的承諾。比如，有孩子提到想要爸爸出差時帶特產(chǎn)回來，有孩子想要爸爸帶自己去動物園，等等。比起背后的付出，孩子們更能看見當下的陪伴，爸爸們應(yīng)該盡量說到做到。每個孩子渴望愛的需求是一樣的，但情感需求的載體卻有所不同，爸爸要善于通過傾聽了解自己孩子的情感需求，用孩子能看見的方式去愛。爸爸在生活中為孩子做的點滴小事雖然看起來微不足道，但對孩子來說這就是愛的表現(xiàn)。只有在日常生活中“看見”爸爸的愛，才能讓愛的滿足增強孩子自信、自愛的底氣，從而支持他們在被愛中學(xué)習(xí)表達愛、分享愛。

2.善于表達，爸爸要用孩子能理解的方式去愛

孩子是怎么表達愛的？不外乎一句“我愛你”，一個簡單的擁抱。然而，爸爸對愛的表達總是內(nèi)斂的，要理解內(nèi)斂的情感對于小班孩子來說是一件非常難的事情。因此，爸爸要用孩子能理解的方式去愛。比如，爸爸可以多對孩子說：“爸爸愛你！”當爸爸工作繁忙無法及時兌現(xiàn)承諾時，可以主動與孩子溝通說明原因，并向孩子表示延后滿足，讓孩子始終能夠保持期待。當孩子過生日時，爸爸也可以制作一份手工小禮物并附上愛的祝福。除了直白的語言是孩子喜歡并且能夠理解的表達方式外，爸爸還可以多用肢體語言表達愛。比如，當孩子感到沮喪時，爸爸可以主動給孩子一個大大的擁抱；當孩子為自己的小作品感到自豪時，爸爸可以興奮地抱起孩子表示驚喜；當孩子有了小小的進步時，爸爸可以及時夸獎并且抱一抱孩子。這些愛的表達便是爸爸們身體力行地向孩子展示“如何用別人理解并喜歡的方式回應(yīng)愛”的情感表達。這樣的方式能讓孩子直觀地感受到爸爸對愛的表達，讓孩子明白愛就要大聲說出來。