蔣曉敏

從一次放學前的談話中，孩子們得知第二天下雨要去四樓走廊開展游戲，感覺太沒意思了，于是有孩子說：“下雨天，我們想出去玩?！贝嗽捯怀觯⒆觽兞⒓撮_啟了熱烈的討論……“下雨天，我們想出去玩”，這是一群大班孩子所表達出的強烈意愿，他們不再滿足于下雨天教師安排的室內(nèi)游戲，想走出去，去雨天的戶外玩一玩。

雨天在孩子們眼里充滿了趣味性，他們喜歡撐著雨傘、穿著雨衣和雨鞋在雨中跑來跑去，會忍不住在小水坑里跳來跳去，會情不自禁地伸手將雨水匯集在掌心，會在雨中轉(zhuǎn)動雨傘比比誰的雨水甩得遠……這些都是他們喜歡的游戲。雨水作為一種自然資源，有利于調(diào)動孩子們多感官的參與，滿足他們的好奇心，激發(fā)他們游戲的創(chuàng)造力，孩子們在與雨水的互動中能充分感受到游戲的快樂。

可以去雨中玩了

在雨天，去戶外玩什么？怎么玩？孩子們開啟了熱烈的討論。琨琨說：“我要帶一把長水槍，它可以裝很多水，把水噴得很遠?！避囓囌f：“我有一個小花桶，可以帶來裝雨水?！泵⒐f：“我要在小水坑里跳來跳去。”源源說：“我有一把雨傘，上面有我自己畫的圖案，可以帶來玩雨?！背沙烧f：“我想在雨天踢足球?！薄?/p>

聽完孩子們的討論，我告訴他們可以先把自己想玩的游戲記錄下來，這樣能方便回家準備材料，還告訴他們除了要準備雨具和游戲材料，也要準備一些替換的衣物，保護好自己的身體也很重要。

第二天，一向最早來的貝貝進入活動室看見我后立即問：“老師，我們什么時候出去找雨滴？”我說：“貝貝，現(xiàn)在雨有點大，而且還有風，不太適合出去玩，我們再等等，好嗎？”接下來，陸陸續(xù)續(xù)有孩子來問我什么時候可以出去玩。于是，在晨間談話時，我跟孩子們說明了暫時不能出去玩的原因，并建議他們觀察雨勢，看看什么時候比較適合出去玩。

在玩區(qū)域游戲時，貝貝忽然走過來，拉著我的手臂輕聲地說：“老師，你快看，雨好像小了，我們現(xiàn)在能出去找雨滴了嗎？”我朝外面細細一看，雨確實變小了，就對貝貝說：“你們可以換上雨衣、雨鞋去找雨滴了?！必愗惵牶罅⒓春傲似饋恚骸翱梢猿鋈フ矣甑卫?！”孩子們陸續(xù)收拾好自己的游戲材料，有序地來到門口的雨具裝備處，自己穿上雨衣、換上雨鞋。

孩子們對雨中游戲充滿期待。在聽到有同伴提議“雨天到戶外玩”時，他們立即興奮起來，想到了很多游戲，如踩水坑、打水仗等?？梢?，下雨天給孩子們創(chuàng)造了很多不一樣的游戲機會。

由于孩子們有想在雨天玩的游戲，所以第二天一早他們想要出去玩的意愿很強烈，沒有考慮到外面的天氣是否合適，這時教師及時與孩子們交流了想法，引導他們學習觀察雨勢，學會判斷在雨天出去游戲的最佳時機。

在游戲前的準備活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的生活自理能力和交往合作能力在不斷提升。要到雨中玩，他們需要自己做好防雨工作，要穿雨衣、換雨鞋，要帶雨傘和游戲材料。游戲前的準備其實也是一種生活管理，換下來的鞋子放在哪里？要帶的游戲材料有哪些？在準備過程中，有些孩子是需要幫助的，這時孩子們會互相幫忙，如扣扣子、換鞋子等。教師在這個過程中仔細觀察孩子的表現(xiàn)，并適時給予他們幫助。

幼兒是游戲的主體，我們應該傾聽他們的想法，并及時給予肯定。當孩子們提出“下雨天，我們想出去玩”時，我們及時抓住這個契機，這也是我們的一次嘗試和突破，因為我們曾經(jīng)設(shè)想讓孩子們在雨天出去玩，但想到可能會出現(xiàn)的各種不確定因素以及內(nèi)心的焦慮，所以我們自然而然地為他們選擇了室內(nèi)游戲。當孩子們提出自己的想法時，我們意識到了他們有選擇自己游戲場所的權(quán)利，我們應當給予他們自由。下雨的時候，允許他們跑出去；當他們發(fā)現(xiàn)小水坑時，允許他們?nèi)ヌ剿?；當草地上沾滿露水時，允許他們?nèi)ユ覒颉⒆犹焐矚g親近自然，自然中也有很多值得他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究的東西，我們應該尊重他們的選擇。

當然，孩子的游戲離不開教師的指導，所以當遇到問題時，我們會與他們溝通交流。例如，晨間雨勢較大，確實不太適合開展戶外游戲，于是在晨間談話時，我們和孩子們一起討論氣溫、雨勢等問題，幫助他們?nèi)ニ伎迹x擇合適的游戲時機。

沒想到雨水這么好玩

在玩雨水時，琨琨發(fā)現(xiàn)輪胎里面也有水，便用勺子在輪胎里玩轉(zhuǎn)圈圈的游戲，他邊玩邊說：“這個太好玩了，像開快艇一樣?！本o接著，他用勺子不停地把水舀到桶里。一旁的成成路過，發(fā)現(xiàn)琨琨的勺子挺有用，便說：“琨琨，你的勺子借我用一下。”琨琨說：“不行。”然后，他便提著桶走了。留在原地的成成臉上流露出無奈的表情，說：“真小氣?！闭f完，他拿著杯子也走了。

我們繼續(xù)觀察琨琨，看到他發(fā)現(xiàn)了兩個小水坑，并用勺子快速地把水舀到桶里，沒過一會兒，成成跑過來對琨琨說：“也給我舀一些水?！庇谑牵蒙鬃右艘簧姿匠沙傻谋永?。成成沒有舀水工具，便將杯子里的水倒了，在琨琨的桶里舀了一杯水，琨琨看到后立即說：“你不要舀我的水?！背沙芍缓迷谂赃呌眯淙~把水舀到杯子里，之后，他小聲地對琨琨說：“你能幫幫我嗎？”琨琨沒有回應，在聽到其他小朋友說“這里有雨水”后，他走了過去。

琨琨來到了另一個小水坑舀水，意外發(fā)現(xiàn)了一個海綿球，他用力一擠，便擠出了很多水，他開心地大笑起來，并說：“海綿球里有水。”成成看到后，走過來向琨琨拿了海綿球去玩。

成成和小丞兩個人商量后便輪流使用海綿球吸水玩。一開始，他們先用海綿球在小水坑里吸一下水，然后將水擠到裝水容器里，輪流幾次后，小丞拿著海綿球在小水坑里劃來劃去，不一會兒就有了更多的水。接著，成成拿到海綿球后推著海綿球在小水坑里滾了幾下，然后將海綿球里的水擠出，發(fā)現(xiàn)這樣收集到的水更多了。再次輪到小丞時，他也用“推著海綿球在小水坑里滾幾下”的方法，收集到了更多的水。

豆豆和嘟嘟結(jié)伴在攀爬架下面找雨水。豆豆觀察到攀爬架下面掛滿了小水珠，于是他用瓶口從架子的一邊刮到另一邊，瓶子里的水一下子就多了起來。收集完后，豆豆將瓶子遞給了嘟嘟，并對嘟嘟說：“你看，橫杠上也有很多水，你來試試?！编洁铰牭胶髮W著豆豆的方法，收集了很多雨水。

在雨天游戲時，孩子們用各種方式收集雨水，他們用寬瓶口在滑滑梯、攀爬架、欄桿上刮雨水，用小勺子在輪胎里舀雨水，用海綿球在小水坑里吸雨水……他們在游戲中觀察到了不同物體表面有不同量的雨水，發(fā)現(xiàn)了用不同工具收集到的雨水的量是不一樣的，他們在自己的親身體驗中學習、探索。

在游戲過程中，我們時不時地聽到有孩子大喊“我發(fā)現(xiàn)這里有雨水，快來呀”，還有孩子會將自己收集雨水的方法告訴同伴，這是很好的互動氛圍，能很好地促進同伴之間的交往。當然，他們也會有矛盾，會不斷比較誰收集的雨水多，誰收集的雨水少，會舍不得自己收集的雨水被別人舀走。對于孩子的這些表現(xiàn)，教師需要耐心地觀察，必要時給予適宜的引導。

在游戲過程中，教師要尊重并回應孩子的想法，通過提問、討論等方式，支持每一個孩子的學習。在雨天的戶外活動中，孩子們的好奇心得到了滿足。我們緊跟他們的游戲節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)他們對“水的流動和搬運”感興趣，于是我們提供了更多工具供他們用來探究，如水槍、氣球、海綿球、儲水容器等，讓孩子們根據(jù)自己的需要進行選擇。

作為孩子游戲的參與者、支持者，我們愿意傾聽和記錄孩子們在游戲中的對話，去挖掘他們的一些有意思的發(fā)現(xiàn)，讓他們在雨中快樂地游戲。

在雨天玩轉(zhuǎn)氣球

在第二次去雨中玩游戲前，琨琨帶來了一包氣球，受到了許多孩子的歡迎，他們開始猜想：當氣球遇上雨水時會發(fā)生什么呢？

瑄瑄說：“先把氣球里面裝滿水，然后把口拽緊，再在氣球上戳個洞，接著把拽緊的口一松，氣球可能會飛出去?！?/p>

嘎嘎說：“氣球里面裝滿水，用牙簽戳個洞，它會邊飛邊噴水。”

丞丞說：“我也覺得氣球里面裝滿水，戳個洞后它會到處飛，到處都是水。”

芒果說：“氣球里面裝了空氣和水，是不會爆炸的?！?/p>

芃芃說：“氣球里面裝了水可能會爆炸，可能會漏水，我不能確定，但要是它漏水，我就把它放在滑滑梯上滑下來?！?/p>

孩子們對氣球里面裝水后可能會出現(xiàn)的情況進行了各種猜測，我決定讓他們?nèi)ピ囈辉嚕炞C自己的想法。

孩子們一到操場，就圍在兩個小水坑邊上，用氣球玩起水來。他們用自己的舀水工具往氣球里灌水，有的輪流用水槍往氣球里注水，有的直接用氣球在小水坑里舀水。

科科也往氣球里灌了水，結(jié)果手一捏氣球就被里面的水噴了一臉，旁邊的琨琨和源源嚇了一跳，但隨即三個人都笑了，科科說：“這個氣球現(xiàn)在就像一個噴泉一樣。”孩子們繼續(xù)用氣球玩著雨水。

小若往氣球里灌了水后，說：“誰能幫我在氣球上戳個洞？”我聽到后說：“我們今天沒有帶可以戳洞的工具，怎么辦呢？”豆豆說：“我有辦法，我們可以找個尖的東西戳?！笨瓶扑伎剂艘幌?，說：“為什么不用樹枝戳呢？”這個辦法得到了大家的認可。

子賢往氣球里灌滿水后，用力擠氣球里面的水，并大聲喊：“快看，超高速的噴泉來了！”

同煊拿著裝滿水的氣球讓我?guī)兔o氣球口打個結(jié)，然后他在氣球上戳了個洞，氣球便開始冒水，隨著洞口越變越大，水花也越來越大。孩子們用裝滿水的氣球開心地玩著各種游戲。

教師要相信每個孩子都是積極主動、有能力的學習者。孩子們有自己的游戲、學習節(jié)奏，我們應當允許他們選擇自己想玩的游戲。孩子們對用氣球玩雨水很感興趣，因為氣球是一個可以不斷變化的容器，在往里面灌水后，會變成不同形狀的水球，還會變成“噴泉”。孩子們在游戲中有了很多奇妙的發(fā)現(xiàn)，但也遇到了一些問題：怎樣才能快速地把雨水灌到氣球里呢？怎樣在氣球上戳個洞呢？怎么才能把氣球里的雨水噴得比別人遠呢？面對這些問題，他們會與同伴交流討論，借助同伴的經(jīng)驗來解決問題；他們會基于自己的觀察、已有的知識和經(jīng)驗，想辦法讓氣球里的水噴得更遠。孩子們會通過各種方式解決問題，以積極的情緒享受充滿各種可能性的游戲。

當孩子們在討論“氣球遇上雨水會發(fā)生什么”時，我們不僅鼓勵他們大膽猜測，而且鼓勵他們把自己的想法記錄下來，從而讓他們在猜測、質(zhì)疑、實踐、分享等過程中感受在雨中游戲的快樂。

對孩子來說，親身感受自然，在大自然中自由地游戲能給他們帶來很多樂趣。當看到科科被氣球里的水噴了一臉，子賢氣球里的水像噴泉一樣噴涌而出時，我們看到了孩子最自然和最真實的游戲，也看到了孩子眼睛里的驚奇與快樂，他們正在通過游戲建構(gòu)對大自然的認識。此時，教師應該為孩子們提供充足的時間和空間，讓他們自由地游戲，充分激發(fā)他們的探索欲望，讓他們在游戲中收獲成長和快樂。

反思與總結(jié)

教師是孩子游戲的支持者和引導者，應當尊重和滿足孩子的游戲需求。在“下雨天，我們想出去玩”的活動中，我們在思考：雨天的戶外游戲?qū)⒆觼碚f意味著什么？對于這個問題，我們事先很難用言語表達，但當我們允許他們走出活動室到戶外游戲時，我們有了答案。孩子是積極主動、有能力的學習者，他們有權(quán)選擇自己想玩的游戲，能為自己的游戲做好準備；能和家長進行溝通從而獲得游戲支持；能聽取教師的建議，學習觀察雨勢；能相互幫忙，給同伴穿雨衣、撐雨傘；能在戶外游戲場所發(fā)現(xiàn)各處的雨水；能在氣球裝水游戲中體會水的流動及其流動的速度……雨天的戶外游戲場所充滿了很多未知和可能，有利于激發(fā)孩子的探究興趣。當孩子們發(fā)現(xiàn)攀爬架下面藏了很多小水珠時，他們像發(fā)現(xiàn)了寶藏一樣開心；當他們發(fā)現(xiàn)氣球里的水用手一捏會像噴泉一樣噴出時，他們會驚喜地尖叫；當他們發(fā)現(xiàn)海綿球可以當容器吸水時，他們蹲在小水坑旁邊盡情地玩吸水游戲。孩子們的探究興趣在不斷地被激發(fā)，探究的愿望也得到了滿足。

在這個過程中，我們要做有準備的教師。一是為孩子準備安全的游戲場所，我們會提前帶著孩子到戶外游戲場所考察，討論哪些地方可能存在危險。二是準備好溫暖的換衣空間，孩子們在戶外玩雨時，難免會弄濕衣服和鞋襪，游戲結(jié)束后讓他們舒適、從容地更換衣服和鞋襪很重要。三是當好孩子的游戲伙伴，俯下身來傾聽他們的聲音，并給予溫暖的回應與支持。四是準備一些留白的墻面，將捕捉和記錄到的孩子游戲過程中的照片和精彩對話呈現(xiàn)在上面，支持他們用多種方式表征自己的發(fā)現(xiàn)。

孩子們對雨天的游戲還有很多期待，我們會繼續(xù)陪伴他們，做他們游戲的觀察者和支持者，緊跟他們的游戲節(jié)奏，從他們的視角出發(fā)，幫助他們享受游戲，在游戲中探索，在游戲中成長。