商松

摘 要：在新一輪教學(xué)改革的影響下，高中化學(xué)教師要創(chuàng)新課程教學(xué)的內(nèi)容，落實更加多元的教學(xué)目標(biāo)，同時還要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，利用不同的教學(xué)內(nèi)容和形式激活學(xué)生的主體認(rèn)知，促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展。化學(xué)史是有關(guān)于化學(xué)知識發(fā)生和發(fā)展的歷史。所以，這一部分內(nèi)容既包括化學(xué)的學(xué)科知識，還包括了化學(xué)的學(xué)科思維、科學(xué)家的研究方法、個人經(jīng)歷、價值觀念等寶貴教學(xué)資源。利用化學(xué)史服務(wù)課程教學(xué)，拓寬了教學(xué)的途徑，不僅可以激活學(xué)生的主體認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；化學(xué)史；教學(xué)資源

基于核心素養(yǎng)的具體要求，高中化學(xué)教學(xué)除了要教授學(xué)生化學(xué)學(xué)科方面的知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注知識形成和發(fā)展中所蘊(yùn)含的科學(xué)思維和學(xué)科思想。所以，教師要重視學(xué)生知識、情感、技能、價值觀，這也是新時期高中化學(xué)教學(xué)的重要方向。化學(xué)史中所蘊(yùn)含的科學(xué)思想、科學(xué)觀點，具有極強(qiáng)的教育價值，對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有較強(qiáng)的作用?；诖?，高中化學(xué)教師要在深入挖掘化學(xué)史教育價值的同時，不斷拓寬化學(xué)史教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用途徑，讓學(xué)生獲得更好的教育。

一、基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)史研究

基于學(xué)科核心素養(yǎng)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用具有較強(qiáng)的科學(xué)性。首先，教師必須要明確高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，以及該如何在課程實踐中落實。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，如何落實社會主義核心價值觀下的育人目標(biāo)，提高全面育人的水平，是實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。因此，圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格，是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識與微觀辨析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任這五個維度。從具體內(nèi)涵而言，首先宏觀辨析與微觀探析是認(rèn)識物質(zhì)的角度和層次，學(xué)生既能夠從微觀的角度去認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化，同時又能從宏觀的角度去看待和解決問題。而微觀變化與宏觀變化觀念與平衡思想是一種動態(tài)變化的過程，也是化學(xué)變化需要遵循的一般條件和規(guī)律。掌握相關(guān)的知識，有助于學(xué)生認(rèn)識新事物的生成，明確能量是如何轉(zhuǎn)化的。所以，運(yùn)用這一內(nèi)容可以有效地解決實際生活中所存在的問題。強(qiáng)化學(xué)生的觀點意識，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)結(jié)論與證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)這種能力的目的在于要讓學(xué)生能夠有證據(jù)意識，不管面對何種問題都能有判定究竟的決心，并且利用模型解釋一些化學(xué)現(xiàn)象，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律?；瘜W(xué)學(xué)科的探索研究要關(guān)注的是如何在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐意識，讓學(xué)生能夠主動提出問題，明確化學(xué)學(xué)科的具體價值。學(xué)生在探究時既能夠?qū)W會合作，又能夠在面對一些異?，F(xiàn)象時提出自己的見解。這對于培養(yǎng)學(xué)生的探索求真能力有極大的幫助，同時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，是促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵。要想在實踐中獲得更多的認(rèn)識，就必須要不斷探索，在可持續(xù)發(fā)展的過程中對化學(xué)乃至其他學(xué)科中所存在的問題做出正確的價值判斷。為了實現(xiàn)以上的目的，教師在教學(xué)引導(dǎo)中要有所側(cè)重，不斷揭示化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用價值，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，形成科學(xué)的認(rèn)知理念，使學(xué)生具有社會責(zé)任感?；瘜W(xué)史是對化學(xué)知識體系的歷史描述，是自然科學(xué)與歷史科學(xué)相交叉的一門特殊的科學(xué)?；瘜W(xué)史是化學(xué)的一個分支學(xué)科，能夠從化學(xué)發(fā)展的歷史角度闡釋化學(xué)的萌芽，以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，學(xué)習(xí)化學(xué)史不僅能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生能夠了解化學(xué)學(xué)科的全貌，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時還有利于化學(xué)人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。正確處理化學(xué)實驗和理論之間的辯證關(guān)系是化學(xué)教學(xué)的一大難點，學(xué)習(xí)化學(xué)史可以讓學(xué)生更清晰地理解這一類內(nèi)容。與此同時，教授化學(xué)史還可以培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義世界觀，讓學(xué)生能夠更具責(zé)任感，所以開展化學(xué)史教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，豐富學(xué)生的認(rèn)識，還能讓學(xué)生具備良好的責(zé)任意識，高尚的道德情操，這對促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。

二、高中化學(xué)史的育人價值

（一）培養(yǎng)高尚品質(zhì)

伴隨教育的深化與改革，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容的情況下，還需要面對社會發(fā)展的挑戰(zhàn)，解決具體的問題。因此，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，是幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵?；瘜W(xué)史教育與課堂教學(xué)的全面融合是為了突破教學(xué)的難點，落實育人的根本目的。因此，任課教師要結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點，將化學(xué)史教學(xué)作為教學(xué)工作開展的重要目標(biāo)，并且利用課堂教學(xué)開展化學(xué)史教育。高中化學(xué)學(xué)科的發(fā)展有賴于教師的不斷思考和學(xué)習(xí)。隨著時代的變遷，高中化學(xué)教學(xué)所承擔(dān)的責(zé)任也在發(fā)生著變化。新時期，任課教師要在深化了解化學(xué)史教育內(nèi)容的過程中，將這一目標(biāo)落實在學(xué)科教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，充分利用化學(xué)實驗、自主閱讀等途徑，提升學(xué)生的化學(xué)思維，充分落實化學(xué)學(xué)科的育人價值，讓學(xué)生在豐富的化學(xué)史料和典型的人物身上學(xué)習(xí)好的思想、好的品德，從而形成正確的價值觀念。

（二）落實育人目標(biāo)

化學(xué)史教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)建全員化、全課程化的育人格局模式，將化學(xué)教學(xué)與化學(xué)史課程同步運(yùn)行，所以二者是起到一個相互結(jié)合和輔助的作用。這一結(jié)合的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實踐的過程中，形成正確的思想理念，并且樹立正確的價值觀念，所以，化學(xué)史教育內(nèi)容應(yīng)作為高中學(xué)科發(fā)展中必不可少的一部分。高中學(xué)校要想全面實施、優(yōu)化教學(xué)的各項策略，就必須要調(diào)整教育理念和教學(xué)方法，在專業(yè)課程的教學(xué)中融入化學(xué)史教育內(nèi)容，拓展化學(xué)史教育的深度和廣度。從其目的來看，落實化學(xué)史教育，能夠優(yōu)化學(xué)生的人格。高中之所以是教育體系中不可缺少的一環(huán)，是因為它能夠培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型人才，有助于推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。為了讓這些人才滿足社會的需求，就應(yīng)調(diào)整課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)，在實踐的過程中成為具有健全人格的人[1]。

（三）促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

促進(jìn)化學(xué)史知識的發(fā)展是為了實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，高中化學(xué)學(xué)科需充分把握教育政策和教育大綱的具體要求，將培養(yǎng)健全人格放在教學(xué)的首要位置。之所以制訂這樣的目標(biāo)，是因為化學(xué)學(xué)科具有其典型的獨特的優(yōu)勢。對優(yōu)秀化學(xué)史內(nèi)容的分析和解讀，可以提高學(xué)生的理解水平，促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成。除此之外，化學(xué)學(xué)科與化學(xué)史的結(jié)合，還可以提高學(xué)生的思維水平。為了借助外部環(huán)境的有效優(yōu)勢，高中化學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)了化學(xué)史教育的責(zé)任。在實踐和運(yùn)行的過程中，教師既可以采用課程講授的方法去滲透化學(xué)史內(nèi)容，同時還可以借助創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，改善自己的思維方式，在內(nèi)心深處肯定化學(xué)史內(nèi)容對自身發(fā)展的積極作用。在實踐時，教師可以利用化學(xué)課程內(nèi)容感染學(xué)生、帶動學(xué)生，讓學(xué)生可以形成情感的共鳴，從而具有更端正的態(tài)度。再者，高中化學(xué)學(xué)科化學(xué)史教育的目的還包括讓學(xué)生明確歷史發(fā)展的價值，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。無論是在情感，還是在理性方面，學(xué)生的未來發(fā)展都需要有效的平臺。所以，想鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生可以真正意識到自身奮斗的價值，就需要夯實學(xué)生的理論認(rèn)識，讓學(xué)生在思想上有更深刻的體會。

三、高中化學(xué)史教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用過程中存在的問題

（一）教師把握不準(zhǔn)確

化學(xué)史要教什么？怎樣教？達(dá)到怎樣的育人目標(biāo)？都是困擾教師的難題。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，廣大教師愈發(fā)地重視新的教學(xué)模式和手段。線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合模式，已經(jīng)走進(jìn)了課堂。如何利用新的教學(xué)模式，實現(xiàn)化學(xué)史教學(xué)的目的，也是一個棘手的問題?；诨瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)需要，教師既需要深化學(xué)生對化學(xué)理論的認(rèn)知，又要促進(jìn)學(xué)生實踐能力的增強(qiáng)。因此，在教學(xué)方式和方法的當(dāng)下，如果教師把握不準(zhǔn)確就無法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。針對這種情況，教師要積極地轉(zhuǎn)變思想，了解化學(xué)史教學(xué)的難點和基本目標(biāo)，嘗試在實踐中找方法，提高教學(xué)的有效性。一般情況下，教師想對化學(xué)史教學(xué)的基本方法和步驟有清晰的把握，能夠熟練地應(yīng)用信息技術(shù)手段，這對于許多教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。部分教師會在沒有準(zhǔn)備的情況下展開授課，這不僅會影響授課的效果，同時也難以將知識講得充分和具體。尤其是對于一些資深教師來說，他們在傳統(tǒng)教學(xué)中積累了大量的經(jīng)驗，能夠結(jié)合自身的教學(xué)理念和方法展開教學(xué)工作，但是線上教學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，意味著這些教師不得不拋棄以往的教學(xué)方法，積極嘗試一種新的教學(xué)理念。這種思想上的改變，極易導(dǎo)致教師教學(xué)上的偏差。有些教師由于對于科技手段應(yīng)用不順暢，或是難以輕松地掌握信息技術(shù)的具體功能，造成課堂教學(xué)效果不佳的情況。再者，化學(xué)本身就是一門實踐性較強(qiáng)的課程。大量開展線上教學(xué)，不僅無法滿足教學(xué)的根本需要，同時還會讓化學(xué)教學(xué)變得更加復(fù)雜。這對教師來說也是一個困難。在線下教學(xué)向線上教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，教師或多或少都會受到影響，一旦教師無法轉(zhuǎn)變自己的固有思想，就會產(chǎn)生不好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)缺乏針對性

化學(xué)史教學(xué)需要在內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程練習(xí)。練習(xí)是課堂教學(xué)的組成部分，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解知識，掌握基本的技能。在練習(xí)的時候，教師要充分發(fā)揮練習(xí)的作用，緊緊圍繞課程目標(biāo)，設(shè)計練習(xí)的具體形式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)的效果?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，教師開展多元的練習(xí)設(shè)計，要體現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。實踐的過程中，教師特別喜歡設(shè)計量大且不具有針對性的習(xí)題。對于許多教師來說，將同類的習(xí)題整合在一起，是為了讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)快速地突破難點。如果教師對于教學(xué)重點知識把握不準(zhǔn)確，就會影響訓(xùn)練的效果[2]。學(xué)生的認(rèn)知存在一定的差別，在能力水平上也呈現(xiàn)出不同的特點，教師想要落實因材施教的目標(biāo)，就要堅持從學(xué)生的需求出發(fā)。如果教師一意孤行，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容要一致就會影響訓(xùn)練的效果?？傮w來看，化學(xué)史教學(xué)設(shè)計的隨機(jī)性、片面性問題較為嚴(yán)重，所涉及的內(nèi)容雜亂無章，且數(shù)量較大。學(xué)生在練習(xí)的過程中顯得疲憊不堪。這種情況首先是由于教師認(rèn)識不清，或是認(rèn)識錯誤所導(dǎo)致的。在挖掘化學(xué)史內(nèi)涵的同時，教師應(yīng)謹(jǐn)慎挑選和分析教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對性，以便展開分層次的教學(xué)。但實際應(yīng)用的情況卻不盡如人意。

（三）學(xué)生主體不夠活躍

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)水平，教師既要強(qiáng)調(diào)因材施教的必要性，又要進(jìn)行持續(xù)性的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的主動性。這種教學(xué)方式的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升課堂教學(xué)的效率。就目前來看，教師還缺乏準(zhǔn)確的把握，所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和形式，雖然標(biāo)準(zhǔn)完備，但是難度不統(tǒng)一，無法實現(xiàn)教學(xué)的有效性。在理解時，多數(shù)學(xué)生只是從知識理解的層面去解答問題，沒有達(dá)到活學(xué)活用的目的。這主要是由于教師設(shè)計內(nèi)容時思維不夠靈活，在對知識整理的過程中沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有些內(nèi)容學(xué)生可能并不感興趣，很難調(diào)動自己的積極性。在原有的課堂中，教師與學(xué)生采用的是面對面的溝通方式。化學(xué)史知識旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面、多層次的能力，讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行現(xiàn)象理解和原理分析，所以缺少了學(xué)生的主動，就很難完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生之所以主動性不強(qiáng)，首先是教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容或是活動不夠合理，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生本身對化學(xué)史知識的忽視也會影響學(xué)習(xí)的總體效果。那么教師就可以從這兩點入手，提升化學(xué)史教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生從中獲取更多的養(yǎng)分，滲透化學(xué)史學(xué)習(xí)的價值和意義。

四、高中化學(xué)史教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用策略

（一）重視教學(xué)資源的豐富和多元

重視教育資源的豐富和多元，其目的在于提高學(xué)生對于高中化學(xué)知識的重視。與此同時，教師還要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相應(yīng)的教學(xué)材料，讓學(xué)生能夠充分感受到化學(xué)史的趣味性和豐富性。比如，在教授關(guān)于“人類生產(chǎn)制作材料”的內(nèi)容時，教師在講解“陶”這類材料特點的基礎(chǔ)上，還可以補(bǔ)充其他類別的材料，讓學(xué)生能夠了解材料的發(fā)展史，以便能夠掌握材料發(fā)展的歷史脈絡(luò)，明確新時期人們在應(yīng)用原有材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了哪些科學(xué)探索，由此可以引申出我國的造紙技術(shù)。通過教師的講解和引導(dǎo)，可以啟發(fā)學(xué)生的思考。除此之外，學(xué)生還可以在課下學(xué)習(xí)中通過網(wǎng)上搜索、書籍查閱的方法，了解更多的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對化學(xué)史有更加充分的了解[3]。這也是培養(yǎng)學(xué)生探索意識和研究能力的有效途徑。因此，教師在實踐時要特別關(guān)注學(xué)生的情況，必要時可以補(bǔ)充一系列材料，為學(xué)生能夠在短時間內(nèi)有廣泛的涉獵和充分的了解。這一教學(xué)方法是在教學(xué)過程中采取的創(chuàng)新手段，為教學(xué)過程提供智能化的信息支持。因此，教師可以通過連接師生的智能終端，將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新式的發(fā)展，最大限度地推動教學(xué)改革。尤其是在課前、課上和課后，教師和學(xué)生都可以進(jìn)行及時的預(yù)習(xí)、備課。值得關(guān)注的是，新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源能夠?qū)PT、微信，以及其他信息技術(shù)手段融合在一起，貫通線上與線下，讓學(xué)生和教師處于不同的情境下，都能夠展開順利的交流與溝通。使用這一系統(tǒng)軟件，教師能順利地推送視頻、習(xí)題、語音、圖片和文字等內(nèi)容。學(xué)生在接收后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到問題還可以與教師溝通解答。課上教學(xué)中同樣可以應(yīng)用軟件，學(xué)生實時回答教師問題，參與彈幕互動，為教學(xué)提供一種有效的方案。這種教學(xué)模式之所以會吸引大家的注意，得到大家的廣泛認(rèn)可，是因為在線上教學(xué)不斷發(fā)展的今天，人們?yōu)閺浹a(bǔ)師生互動不足的問題，必須選取一種替代的手段。新的技術(shù)手段不僅解決了這一痛點，同時還給教師和學(xué)生帶來了全新的體驗，為師生提供更加豐富和立體的數(shù)據(jù)。通過任務(wù)提醒、個性化表格等不同的功能，優(yōu)化溝通的具體形式，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

（二）合理開展教學(xué)活動與實踐

開發(fā)和應(yīng)用化學(xué)史教學(xué)資源是為了讓化學(xué)課程變得更加豐富、具體。對此，教師在實踐時應(yīng)有意識地貫通資料創(chuàng)新、搜集、整理與應(yīng)用的各個流程，合理開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐的過程中掌握化學(xué)史的相關(guān)知識，并且深化對化學(xué)史內(nèi)容的理解。通過運(yùn)用分析相關(guān)的知識和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維，具有科學(xué)的探索精神?；瘜W(xué)史知識豐富，其中有一類是對化學(xué)家及其成就的介紹[4]。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開深入的探索。例如，道爾頓是近代原子學(xué)說的創(chuàng)立者，在19世紀(jì)前半葉就提出了近代原子學(xué)說、阿伏伽德羅提出了分子的概念、凱庫勒提出了苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)學(xué)說……這些科學(xué)家在科學(xué)探索的道路上一定經(jīng)歷過許多具體的事件，對于這些化學(xué)家及其化學(xué)研究過程的了解，有助于提升學(xué)生的探索意識，將化學(xué)家作為自己追逐的目標(biāo)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能夠讓學(xué)生在實踐的過程中養(yǎng)成勤奮好學(xué)的品質(zhì)。對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)史一方面是為了夯實他們的化學(xué)知識基礎(chǔ)，提高他們的化學(xué)理論水平；另一方面是為了培養(yǎng)他們的科學(xué)意識和探索精神。對于科學(xué)家的了解可以激活學(xué)生的認(rèn)識，拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，將對科學(xué)的興趣轉(zhuǎn)移為對科學(xué)家的崇拜，也不失為一種良好的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)的過程中，教師要有意識地開展學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生組成探究小組追尋科學(xué)家的道路，對相關(guān)的化學(xué)概念和化學(xué)知識進(jìn)行深入的探究和分析，進(jìn)一步把握化學(xué)知識的特點，從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，教師還可以利用競賽的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，看學(xué)生是否已經(jīng)把握了這些化學(xué)知識，通過競賽學(xué)生可以快速地記憶相應(yīng)的內(nèi)容。

（三）深化引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與課程實踐，也是教師開展化學(xué)教學(xué)的有效手段。對化學(xué)史知識的理解可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候克服更多的困難。同時，化學(xué)研究也擔(dān)負(fù)著造福人類、造福社會的責(zé)任與使命。比如，1929年，弗萊明發(fā)現(xiàn)了青霉素。青霉素不僅可以抑制和殺死黃色葡萄球菌，同時還為人們的生命帶來了新的希望。由此可見，化學(xué)研究不僅能夠探索世界的物質(zhì)本源，同時還能為人類社會帶來福音。強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高化學(xué)研究的能力是一種社會責(zé)任的體現(xiàn)。只有將這種社會責(zé)任賦予學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓化學(xué)史教學(xué)邁向新的高度。因此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對這一方面的認(rèn)識。比如，教師可以設(shè)計化學(xué)實驗活動，讓學(xué)生親身感受到青霉素是如何殺死病菌的，然后教師可以將當(dāng)時這些病菌給人體帶來的傷害以及人們生活在水深火熱之中的相關(guān)資料展現(xiàn)給學(xué)生。面對生存的困境，化學(xué)研究的累累碩果，給人們帶來了生的希望。在這樣的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生的責(zé)任意識被喚醒，對化學(xué)知識的認(rèn)同與熱愛將變得更加強(qiáng)烈。所以，開展教學(xué)實踐活動的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠體驗，只有激活學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，才能讓他們有意識、有激情地參與實踐活動[5]。對化學(xué)史知識的了解還能夠帶動學(xué)生的發(fā)展，啟迪學(xué)生的智慧。在學(xué)生生活的世界里包含著各種物質(zhì)，這些物質(zhì)自身存在的規(guī)律，同時也能夠揭示宇宙運(yùn)行的規(guī)律。所以，化學(xué)史學(xué)習(xí)中所暗含的歷史邏輯也值得教師進(jìn)行深入的挖掘。面對一些化學(xué)現(xiàn)象，如果學(xué)生可以主動分析和研究，那么將能夠探索更多的化學(xué)理論?？傊l(fā)學(xué)生的思考，讓其參與其中才是落實高中化學(xué)史教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，對教學(xué)材料的合理應(yīng)用、對教學(xué)活動的合理安排與設(shè)計，將會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走向化學(xué)史研究的更高層次。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)史教學(xué)的關(guān)鍵在于挖掘化學(xué)學(xué)科的歷史知識，探索科學(xué)高效的科學(xué)發(fā)展策略，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師在實踐的過程中要充分利用化學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在有效的課程情境中具備更強(qiáng)的探索意識和創(chuàng)新意識?？傊还懿捎煤畏N方式，教師都應(yīng)該重視化學(xué)史材料的利用價值，并且積極地開發(fā)和運(yùn)用多種教學(xué)資源，讓化學(xué)史教學(xué)能夠成為提高學(xué)生科學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念的重要依托。

參考文獻(xiàn)

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[5]呂媛媛，王幫進(jìn).對分課堂在高中化學(xué)史教學(xué)的應(yīng)用：以“氯氣的發(fā)現(xiàn)”為例[J].云南化工，2021，48（1）：174-175.