王芳

摘 要：高中物理主要是對(duì)初中物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步補(bǔ)充以及升級(jí)，因而高中物理學(xué)科的難度進(jìn)一步增加，同時(shí)學(xué)生在高中時(shí)期升學(xué)壓力較大，而高中物理在高考中所占比重也較大，為此在對(duì)高中物理開(kāi)展日常教學(xué)工作時(shí)，高中物理教師應(yīng)該不斷根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新自身的教學(xué)模式與方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)過(guò)程中，進(jìn)一步了解與掌握所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容。在教師與學(xué)生相互協(xié)同努力下，進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)工作的效率。現(xiàn)階段由于素質(zhì)教育改革深度與廣度不斷拓展，高中物理教學(xué)工作也出現(xiàn)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為此，怎樣在新課程理念下進(jìn)一步提升高中物理課堂教學(xué)效率，成為當(dāng)前高中物理教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中物理；課堂教學(xué)效率；方法研究

新課程理念更加關(guān)注學(xué)生個(gè)人綜合能力的發(fā)展?，F(xiàn)階段不但要求高中生及時(shí)了解高中物理相關(guān)基礎(chǔ)性理論內(nèi)容，同時(shí)還要求學(xué)生養(yǎng)成較高的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力，在高中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用自身所學(xué)知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題[1]。與此同時(shí)，倘若學(xué)生可以將在學(xué)校中了解與掌握的高中物理知識(shí)應(yīng)用在其日常生活中，就能不斷地提高與激發(fā)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)思維能力，促進(jìn)其全面高水平的發(fā)展進(jìn)步[2]。基于此，本文在新課程理念下，對(duì)高中物理課堂教學(xué)的方法進(jìn)一步探究與總結(jié)，以促進(jìn)教學(xué)工作效率的提高。

一、以往高中物理教學(xué)方式的不足之處探究

就以往高中物理教學(xué)模式而言，大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高關(guān)注度較低，也往往忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。通常情況下，教師會(huì)采取比較單一的教學(xué)方式對(duì)高中物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的培養(yǎng)不足，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生感覺(jué)高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)比較乏味與枯燥，從而不能充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，抑制學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如：在講解嫦娥五號(hào)返回地球過(guò)程中的作用原理時(shí)，教師可以采取講述使用石頭打水漂的形式，主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)嫦娥五號(hào)在重返地球各個(gè)環(huán)節(jié)中受力狀況的分析與研討[4]。然而由于以往教學(xué)模式直觀性較差，不能幫助學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)形成一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)與了解，以至于學(xué)生不能有效地理解打水漂此種教育觀念，進(jìn)而阻礙了高中物理教學(xué)工作的效率提升。雖然在解決這種情況時(shí)，部分教師會(huì)主動(dòng)嘗試改變自身的教學(xué)方式，然而由于個(gè)人能力存在一定的局限性，再加之高中生物理知識(shí)認(rèn)識(shí)程度較低，導(dǎo)致不能真正取得較為可觀的教學(xué)成果。盡管在新課改理念不斷發(fā)展背景下，學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用促進(jìn)了信息化、智能化教學(xué)模式開(kāi)展，但是在實(shí)際高中物理教學(xué)過(guò)程中，一些教師由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用靈活度較低，不能有效將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與高中物理教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效率的提高造成消極影響。

二、新課程理念下高中物理課堂教學(xué)方法探究

（一）高中物理教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念

教師應(yīng)該在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，做好備課工作，對(duì)于提高高中物理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平具有重要的作用。通常高中物理教師應(yīng)該主動(dòng)摒棄以往教學(xué)觀念，提高對(duì)備課環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的重視度，在加強(qiáng)自身對(duì)高中物理教材資料等了解程度的同時(shí)，需要進(jìn)一步清晰高中物理教學(xué)內(nèi)容，從而有利于在高中物理教學(xué)過(guò)程中得以進(jìn)一步貫徹實(shí)施，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。與此同時(shí)，高中物理教師還應(yīng)該主動(dòng)改變自身教學(xué)理念，防止課堂設(shè)計(jì)過(guò)于通俗化，為此可以在上課之前收集有關(guān)素材與資料，在課堂教學(xué)活動(dòng)中增加使用案例分析或者問(wèn)題分析等形式，促進(jìn)學(xué)生在高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)思考，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的高中物理學(xué)習(xí)氛圍[5]。例如：“在兩塊相同的豎直木板之間，有質(zhì)量均為m的4塊相同的磚，用兩個(gè)大小均為F的水平力壓木板，使磚靜止不動(dòng)，則第1塊對(duì)第2塊磚摩擦力大小為？”可以采取整體法與隔離法聯(lián)合解決，進(jìn)而有利于幫助學(xué)生厘清解題思路，還可以有效掌握解題方法。再比如：在講解“人造衛(wèi)星，宇宙速度”內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)在上課之前尋找參考資料，在教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)使用一些典型案例，同時(shí)主動(dòng)向?qū)W生提出與衛(wèi)星受力等方面有關(guān)的問(wèn)題，可以進(jìn)一步促使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中化，推動(dòng)其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)科的興趣。

（二）實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)內(nèi)容的豐富化、層次化

和以往高中物理教學(xué)大綱對(duì)比可知，當(dāng)前教學(xué)要求呈現(xiàn)出一定程度的下調(diào)趨勢(shì)，所以為了提升高中物理教學(xué)工作的效率與效果，應(yīng)該進(jìn)一步促使物理教學(xué)內(nèi)容的豐富化與多樣化，推動(dòng)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)范圍的不斷擴(kuò)大。在不斷豐富化、多元化高中物理教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該根據(jù)高中生具體情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深度與廣度拓展，從而促使高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)和高中物理教師教學(xué)目標(biāo)高度一致。并且在高中物理課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該增添活動(dòng)的多樣性與趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如：例題“用與水平成Q=37°的拉力F=30N，拉著一個(gè)重為G=50N的物體在水平地面上均速前進(jìn)，則物體與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)u為多少？”采取問(wèn)題情境建設(shè)以及課堂實(shí)踐訓(xùn)練等形式，可以讓每位學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。再比如：在講解行星運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采取視頻或者影片形式來(lái)展示行星運(yùn)動(dòng)情況，提高學(xué)生對(duì)哥白尼日心說(shuō)等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知程度。還可以告知學(xué)生相關(guān)物理學(xué)家個(gè)人學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)歷等，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解欲望，使其可以充分感受到這些物理學(xué)家對(duì)于知識(shí)與科研的嚴(yán)謹(jǐn)性，思維的靈活性，使學(xué)生在此過(guò)程中獲得對(duì)應(yīng)的啟發(fā)，有利于提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，一定程度上提高其綜合素質(zhì)。除此之外，對(duì)于部分學(xué)習(xí)特困生而言，高中物理教師應(yīng)該提高對(duì)其的關(guān)注度，鼓勵(lì)與支持其主動(dòng)參與物理實(shí)踐，采取不同的方法引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，對(duì)于他們的優(yōu)異的表現(xiàn)與行為表示肯定與支持，在此過(guò)程中，對(duì)其所存在的錯(cuò)誤應(yīng)該耐心地進(jìn)行指導(dǎo)與改正，主動(dòng)與學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高其對(duì)高中物理的興趣。

（三）加強(qiáng)高中物理教師與學(xué)生之間的交流

通常情況而言，高效課堂活動(dòng)需要學(xué)生在教師科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行交流與互動(dòng)，同時(shí)結(jié)合新課程具體要求，通過(guò)提高師生的協(xié)作可以有效地形成一個(gè)高效的課堂教學(xué)環(huán)境。伴隨著時(shí)代與社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)模式也逐漸多樣化、多元化，不管是采取何種教學(xué)模式都需要師生之間存在較高的交流與合作，同時(shí)突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，從而為后續(xù)提升高中物理教學(xué)效果與效率做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。比如：在開(kāi)展高中物理課堂管理過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)使用新媒體工具添加部分新穎的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)，從而最大限度地提升學(xué)生參與研究的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生客觀地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提高其對(duì)相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的認(rèn)知程度。在此過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。比如：在學(xué)習(xí)地球吸引力相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體平臺(tái)讓學(xué)生來(lái)觀看部分動(dòng)畫(huà)視頻，使其觀看火星探測(cè)器在遠(yuǎn)離地球、前往火星時(shí)的全部環(huán)節(jié)。再比如：“一質(zhì)量為m的物塊，沿固定斜面均速下滑，斜面的傾角為r，物體與斜面間動(dòng)摩擦因數(shù)為u，則斜面對(duì)物塊的作用力影響以及方向由此為多少？”可以鼓勵(lì)與支持學(xué)生分小組進(jìn)行討論與分析。教師通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行講解，聯(lián)合講述地球引力對(duì)學(xué)生日常生活的影響（如蘋(píng)果成熟會(huì)掉落等），從而減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，還可以在各個(gè)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，使其更好地了解重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而明顯提高高中物理課堂教學(xué)效果。

（四）廣泛使用教學(xué)設(shè)備

伴隨著多媒體設(shè)備被廣泛使用在教學(xué)工作之中，單純使用黑板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)不能滿足高中物理學(xué)科教學(xué)需求，有效使用多媒體設(shè)施，為高中物理課堂增加了更多的可能性。為了最大限度使用教學(xué)設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該定時(shí)定期安排教師學(xué)習(xí)如何應(yīng)用多媒體技術(shù)，為其提供一個(gè)技術(shù)交流平臺(tái)，促使教師不但可以有效使用教學(xué)設(shè)備，還能不斷創(chuàng)新與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)設(shè)備能夠充分發(fā)揮好自身作用。教師可以在上課前來(lái)到教室，通過(guò)播放輕松愉快的音樂(lè)或者趣味幽默的視頻，來(lái)減輕高中學(xué)生的壓力，消除其負(fù)面心理情緒，促使學(xué)生保持一種輕松愉快的狀態(tài)順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。同時(shí)，教師還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善與優(yōu)化，例如：在講解“探究加速度與力質(zhì)量的關(guān)系”課程內(nèi)容時(shí)，教師往往需要對(duì)學(xué)生講解如何使用氣墊導(dǎo)軌與光電計(jì)時(shí)器等設(shè)備開(kāi)展此項(xiàng)物理實(shí)踐活動(dòng)，再加之，實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較為枯燥、乏味，以至于學(xué)生對(duì)其興趣度比較低。此時(shí)教師應(yīng)該使用多媒體設(shè)備通過(guò)播放與此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)視頻或者部分模擬視頻軟件等，利用電子設(shè)備能夠更加直觀、清楚展示實(shí)踐操作過(guò)程，在此過(guò)程中詳細(xì)講解相關(guān)注意事項(xiàng)，并且還可以采取實(shí)驗(yàn)結(jié)果現(xiàn)場(chǎng)展示的方式。此種教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地參與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引發(fā)其對(duì)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解，同時(shí)在此過(guò)程中還可以促使學(xué)生直接或者間接參與實(shí)踐操作中，促進(jìn)其能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，為其搭建良好的思考平臺(tái)。此外，還應(yīng)該將物理知識(shí)和游戲有效地結(jié)合在一起，這有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。

（五）推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

為了更好地提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度與認(rèn)知程度，可以將高中物理課程教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系在一起。同時(shí)，物理源于日常生活，生活中大多數(shù)情況均能夠合理使用高中物理知識(shí)進(jìn)行理解。例如：在學(xué)習(xí)追擊問(wèn)題與相遇問(wèn)題時(shí)，由于此種問(wèn)題在日常生活中發(fā)生率較高，在講解“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”使用學(xué)習(xí)過(guò)程中，需合理使用此項(xiàng)問(wèn)題，促使學(xué)生能更好地理解相關(guān)知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的掌握度。再例如：在乘坐電梯過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)超重、失重等問(wèn)題；在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中也往往會(huì)出現(xiàn)拋體運(yùn)動(dòng)物理現(xiàn)象。通過(guò)將上述生活情況合理融入教學(xué)內(nèi)容之中，能夠切實(shí)促使學(xué)生體會(huì)日常生活中所存在的物理現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生更好地理解、掌握新知識(shí)，還可以深刻地理解與掌握部分知識(shí)要點(diǎn)，也能夠一定程度上鞏固以往所學(xué)的舊物理知識(shí)，有利于提高高中物理課程教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)能力、對(duì)新知識(shí)掌握等方面均存在一定程度的差異，為此，教師在實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要格外關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，主動(dòng)與其進(jìn)行交流，了解其所欠缺的物理知識(shí)，對(duì)應(yīng)改善教學(xué)方法，從而保證學(xué)生均可以聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)該組織開(kāi)展學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生主動(dòng)分享自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，從而能夠在課下對(duì)其他學(xué)生提供幫助。這樣不但可以構(gòu)建良好且濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以促使學(xué)生之間相互幫助、相互進(jìn)步。為了更好地貫徹落實(shí)好教育教學(xué)工作，教師應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力與進(jìn)步，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生而言，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)習(xí)努力的學(xué)生而言，教師應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)行為表示認(rèn)可與肯定[6]。盡管一些學(xué)生自身物理成績(jī)不太理想，然而在每個(gè)學(xué)習(xí)階段中卻能夠腳踏實(shí)地地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而最終能夠在階段考核中獲得進(jìn)步，為此教師可采取頒發(fā)獎(jiǎng)狀或者學(xué)習(xí)用具，對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度及在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的進(jìn)步表示肯定與鼓勵(lì)。在此種良性循環(huán)過(guò)程中，不但可以促使學(xué)生之間建立聯(lián)合的互助關(guān)系，還可使一些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生增強(qiáng)自信心，使其能夠趕上教學(xué)進(jìn)度，有利于提升教學(xué)工作開(kāi)展的有效性與人性化。

結(jié)束語(yǔ)

基于新課程觀念的不斷影響與深度發(fā)展背景下，高中物理教師已然轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，不斷提高自己對(duì)教學(xué)新思維與新理念的認(rèn)知程度，通過(guò)樹(shù)立正確科學(xué)的教育理念，采取多元化、多樣化的高中物理教學(xué)模式，為高中生創(chuàng)造一個(gè)新的物理教學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于使其方向性進(jìn)一步清晰化與具體化，在發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)工作的主體性時(shí)，使其主動(dòng)地參與到高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而不斷地提高高中物理課堂教學(xué)工作效率與效果。

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